七上(人)語文第四單元教師用

1、七上語文(人)第四單元教師用16 社 戲魯迅教學目標： 1、學習小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略得當?shù)姆椒ā?2、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。 3、體會小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。 教學重點： 1、敘事有詳有略。 2、生動而細致的景物描寫。3、培養(yǎng)理解作者熱愛農村，熱愛勞動人民的感情。教學難點：正確把握作品的深刻內涵和思想。課時安排：3課時 教學設計：第一課時一、課前三分鐘二、激發(fā)興趣、導入新課同學們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時，你最喜歡去哪里？最喜歡做什么？（學生自由回答） 童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不

2、盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的社戲，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。三、初讀課文，熟悉內容。1、學生介紹有關收集到的“社戲”的知識。2、放課文朗讀的錄音磁帶，學生輕聲跟讀，熟悉課文內容。3、引導學生讀準字音。不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cun duo 踱duó 頗p 怠慢dài 吁氣x 宛轉wn 絮叨xù do 磕k 楫jí 歸省xng行輩háng 舀水yo 蘊藻yùn zo 伊y 篙go 四、研讀課文，整體感知：1、 整體感知故事情節(jié)： (1) 學生速讀課文，進一步熟

3、悉課文內容，用一句簡潔的話來概括全文內容。（學生的概括大意符合即可） (2) 除了“看社戲”之外，前前后后還寫了哪些活動？ 明確A：事件的開端：戲前波折 事件的發(fā)展：夏夜行船、船頭看戲 高潮和結局：歸航偷豆 明確B：開頭寫隨母親省親小住平橋村及釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。（平橋樂土） 結尾寫六一公公送豆。（戲后余波）(3) 學生仔細閱讀課文，劃分段落層次，并指出詳略。（設疑引入：課文結尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。”那夜吃的是什么豆？看的是什么戲？真的那么好嗎？在課文中作者是如何寫社戲的？請同學帶著這些問題聽教師朗讀，看看課文寫了什么，可以分為幾個部

4、分。）明確：全文共分三部分。 第一部分： 第一層 寫隨母親歸省，小住平橋村。 第二層 插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。 第三層 寫釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。 第二部分： 第一層 寫看社戲前的波折。 第二層 寫夜航去看社戲途中的見聞感受。 第三層 寫在趙莊看社戲。 第四層 寫看社戲后歸航，偷蠶豆吃。 第三部分：寫六一公公送來蠶豆。（4）引導 學生分析本篇詳略敘事的恰當。本篇怎樣有詳有略地敘寫事件？產生著什么樣的藝術效果？ 學生回答，教師明確： 總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多

5、以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送蝦運動，更表現(xiàn)了農村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點，值得認真體會，學習。六、作業(yè) 熟讀課文，讀準字音，辨析詞義第二課時一、課前三分鐘二、精讀課文，品味語言。1、 教師范讀課文，要求學生邊聽邊批畫出自己認為寫得最好的詞句。2、討論：課文哪一部分正面描寫看社戲？演的什么戲？戲真的特別好嗎？ 明確：第17至21自然段，描寫看社戲。演的是什么戲，課文中也沒說。戲本身也并不好?！耙粋€紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打”“實在要算是

6、最好的一折”。 另設問：看戲本身也寫得不多、不詳，那么作者寫了些什么？是什么使“我”難以忘懷呢？3、 引導學生分析課文第一部分。（1）提問：平橋村本是一個“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”，可課文中說“但在我是樂土”，為什么？ 分析：A、“我”在那里受到“優(yōu)待”釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。 B、可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。 C、沒有嚴格的行輩之分，年紀相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出犯上這兩個字來”。 D、有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。

7、 E、有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。 （2）討論這部分在全篇中的作用。 明確：交代了看社戲的時間、地點、機緣，引出了同去看社戲的人物鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。4、指定學生朗讀第22、23自然段，引導學生并討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的？這些景色描寫有什么作用？ 分析：作者是隨著時間和空間的轉換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交融。 寫得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”； 有 色：豆麥的“碧綠”、

8、月色的“朦朧”； 有 聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲； 有 味：豆麥的清香； 有 情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。 以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。 去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。描寫上也有所不同。去時，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來時，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時，看到的遠遠近近的漁火，為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。 這樣的描寫，不僅

9、形象生動，而且絲絲入扣，細致續(xù)密。第三課時一、課前三分鐘二、品讀課文，分析人物。1、質疑：在平橋村的小朋友中，雙喜是一個突出描寫的人物，從課文有關雙喜言行描寫中分析一下，雙喜是一個什么樣的孩子？是好孩子頭還是壞孩子頭？討論并歸納：（1）當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議表現(xiàn)雙喜聰明，善解人意。（2）當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票。表現(xiàn)雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意。（3）看戲時雙喜分析鐵頭老先生不翻跟斗的原因表現(xiàn)雙喜聰明、細心。（4）歸航偷豆時征求豆主人啊發(fā)的意見表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。雙喜以為再多偷，倘給啊發(fā)娘知道是要罵的表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。（5）吃完豆，雙喜所考慮的是用了八

10、公公船上的鹽和柴，并考慮好對策表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。（6）雙喜回答六一公公的問話表現(xiàn)雙喜反應靈敏。 雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。 如有學生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆為理由時，可引導學生討論如何看待偷豆的事。讓學生明白偷豆請客算不得偷竊行為，而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。2、質疑：從課文有關六一公公言行描寫中分析一下，六一公公是一個什么樣的老人？討論并歸納：（1）“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少?！弊C實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們塌壞了莊稼。表現(xiàn)了六一公公善良、寬厚、愛惜勞動果實。（2）六一公公看見我，便停

11、了楫，笑道，“請客？這是應該的。”還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可好吃呢？”表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。（3）當我說很好時“不料六一公公竟非常感激起來”因為得到城里讀過書的“我的贊揚。六一公公十分感激自豪表現(xiàn)六一公公淳樸厚道的性格。（4）六一公公送豆給母親和我吃表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。六一公公是一個淳樸、好客、熱誠、厚道的老人。三、體驗反思： 課文結尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的的好豆，也不再看到那夜似的的好戲了?！睂@個結尾應該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會嗎？ （通過談自己的生活經歷體驗，可更好地理解文章的思想內涵。） 四：拓展延伸： 本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文

12、化習俗社戲。請同學們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習俗，可與同學們對話交流，上臺說給大家聽聽。 五：小結本文描寫一段看社戲的經歷，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，作者所難忘的是平橋村的老老少少那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動本領，辦事的能力。在加上特有的江南水鄉(xiāng)風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關系。這一切都是“我“童年時代在城鎮(zhèn)里未曾見到，在以后的人生路上也很少見到的?！蔽摇皩@段往事的回憶，表達了美好生活的向往之情。六：作業(yè)課后研討與練習一、二、三題板書設計16 社 戲魯迅 1、隨母歸省小住 平橋樂土 2、鄉(xiāng)間釣蝦放牛 戲前波折：打包票 趙莊看戲 夏夜行船：拔、點、磕、架

13、、散出、朦朧、踴躍、聽到 船頭看戲：罵、吁氣、打呵欠 歸航偷豆：大白魚、喝采 、“偷我們的罷”戲后余波 六一公公送豆 “我”的懷念之情 雙喜：聰明能干，有指揮才能，是孩子頭 人物形象 阿發(fā)：憨厚、淳樸，待人真誠熱情六一公公：善良、樸實，珍惜勞動成果又大方Ø 【體驗·探究】課內語段閱讀甲：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。乙：不多久，松柏林早在船

14、后了，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可知已經到了深夜。他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。1.注音躥cun  老漁父f2.釋詞依?。弘[隱約約 夜?jié)O：夜間捕魚3.你怎樣理解甲段中“朦朧”和“踴躍”這兩個詞語？ “朦朧”原為形容詞，在句中作動詞用，意為“變得朦朧了”?！佰x躍”原為動詞，在句中作形容詞，修飾“山”連綿起伏的形狀。 4.“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”這句話用了什么修辭

15、手法？什么描寫方法？這樣寫的好處是什么呢？ 比喻、擬人；景物描寫；以動襯靜，襯托“我”看戲心情的急切。5.甲、乙兩段景物描寫的內容各是什么？ 夜航看戲 ， 戲后歸航 6.甲、乙兩段都寫了船速之快，哪一處是正面描寫？哪一處是側面描寫？請找出有關語句并抄寫下來。正面描寫：“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”；側面描寫：“連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。”7.這兩段景物描寫都調動了人體的感覺器官，請分別找出來，再說說這樣寫的好處。 .嗅覺、視覺、聽覺、感覺等，將景物描寫得栩栩如生，讓讀者有身臨其境之感。 &

16、#216; 深入探究下列問題1.你怎樣看待文中“偷豆”這一 情節(jié)安排？ 開放題，言之有理即可。如：“偷”反映了小伙伴們的誠懇待客的熱情；“偷”顯示了小伙伴們純潔無私的心；“偷”反映了小伙伴們周到細致，天真純樸的天性。2.從小說社戲中，你能看出作者對故鄉(xiāng)有怎樣的情感嗎？  開放題，言之有理即可。如，魯迅對故鄉(xiāng)，有一種割舍不斷的復雜情感。魯迅對既往的少年時代念念不忘，對現(xiàn)實的都市生活耿耿于懷。他留戀兒時看社戲的欣喜和詩意，字里行間流露了對家鄉(xiāng)的贊美和摯愛之情，更滲透著一個都市人綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。17 安塞腰鼓劉成章教學目標： 1、整體感悟，發(fā)表見解。 2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢

17、與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。 3、學習本文由寫實到寫意的寫作手法。教學重點： 1、朗讀課文，理解文章內容。 2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。教學難點：1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。 2、理解文中一些句子的深刻含義。課時安排：2課時 教學設計：一、課前三分鐘二、導入新課安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學習陜北作家劉成章寫的安塞腰鼓這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體

18、會它的氣勢，感受其中的生命律動。三、研習課文 （一）首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據板書理清作者的寫作思路。 1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。 2、請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標上序號，并思考問題： （1）這篇文章要表達什么？A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B、歌頌陽剛之美。C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。D、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。（二）品讀，重點突破。 過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)

19、奏、排山倒海的氣勢 ，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。 1、精讀第二部分第一層次。 播放范讀片斷（配樂、配畫面）。 指導朗讀，結合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。 問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？ （排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。） 請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節(jié)奏、氣勢。 A、一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（增強氣勢） B、驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風姿。（節(jié)奏感強，渲染動感形象）

20、 C、黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力） D、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。 使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！ 使人想起：千里的雷聲萬里的閃！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M，一氣呵成） 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！ （排山倒海，氣勢磅礴） 小結：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。 配合音樂、畫面齊聲朗讀。 安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看

21、來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。 如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎這是安塞腰鼓的“形”； 掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞這是安塞腰鼓的“意”； “使人想起使人想起使人想起”聯(lián)想和想象是聯(lián)結“形”與“意”的紐帶。 2、小結：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。3、仿寫（可讓同學按此句式仿寫，并讓他們互猜自己所寫的事物）4、感受后請寫一句話：

22、_的安塞腰鼓 。四、結束語 安塞腰鼓既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。 五、布置作業(yè) 1、 抄寫生字詞2、 完成課后研討與練習第二題板書設計17 安塞腰鼓劉成章（ 靜 ）安靜的腰鼓 （ 動 ）火爆的腰鼓 （ 靜 ）寂靜的腰鼓 如驟雨、如旋風、如亂蛙、如火花、如斗虎 寫實 使人想起使人想起使人想起 聯(lián)想和想象 掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞 寫意Ø 課內語段閱讀一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

23、緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。但是：看！一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！1.作者用“一群茂騰騰的后生”這句話做文章的開頭，有什么作用？ .突出后生們茂騰騰的形象，將他們的形象鮮明地推出舞臺，具有吸引人、震撼人的力量。2.選文寫的是表演前的情況，背景是；人物是；性格是；神情是；而腰鼓則是。這樣寫的好處是什么？ &

24、#160;一片高粱地，絲溜溜的南風；茂騰騰的后生；樸實的；沉穩(wěn)而安靜；呆呆的，不曾響；為下文寫腰鼓表演蓄勢。 3.選文為什么要先寫南風吹動了高粱葉和他們的衣衫，又寫他們的沉穩(wěn)安靜的神情和“呆呆”的腰鼓？ 動靜結合，更襯托出后生們的英姿。人和鼓的靜則是為下文腰鼓表演蓄勢。4.“但是：”“看！”單獨成段，有怎樣的表達效果？ .單獨成段，引人注意，人和鼓由靜而轉到動。5.在選文中找出表現(xiàn)這群后生的兩個比喻句，并分別指出它們的表達效果是什么？ “他們樸實得就像那片高粱”表現(xiàn)了后生的樸實和沉靜美；“百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前

25、”表現(xiàn)了這群后生的力量美和豪放美。6.你最喜歡選文中哪句話，把它抄下來，并說說其妙處是什么？ Ø 西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么還要這樣歌頌西北漢子？聯(lián)系當今“走進西部，開發(fā)西部”的現(xiàn)象，請談談你的看法。言之有理即可。18 竹 影豐子愷教學目標： 1、體味本文生動形象的描寫。 2、 體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。 3、 了解中國畫與西洋畫的不同特點。教學重點： 1、整體感知文章內容。 2、領會課文描寫所表現(xiàn)的童趣。教學難點：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣，領會藝術和美蘊含在童稚的活動中課時安排：2時 教學設計：一、課前三分鐘二、導入新課用兒歌影子導入，學生

26、齊讀兒歌： 影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，常常跟著我； 影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。 今天我們就來學習一篇與影子有關的文章-竹影。（板書課題） 三、 簡介作者 1、小組內交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文； 2、請同學在班上介紹豐子愷的情況，講述有關作者生活中的發(fā)現(xiàn)，進行藝術美的創(chuàng)作的故事。3、資料鏈接 豐子愷(18981975)，浙江桐鄉(xiāng)人。自幼愛好美術,從李叔同學習繪畫、音樂，1921年赴日學習音樂和美術?；貒螅紊虾ｉ_明書店編輯、上海大學、復旦大學、浙江大學美術教授。建國后，曾任上海中國畫院院長、中國美術家協(xié)會上海分會主席、上海文學藝術界聯(lián)合會副主席等。工繪畫

27、、書法，亦擅散文創(chuàng)作及文學翻譯。著有音樂入門、緣緣堂隨筆、豐子愷書法等。 明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文創(chuàng)作方面成就頗豐。四、自由朗讀，整體感知1、用一句簡潔的話概括課文內容。 2、配以輕音樂，學生輕聲朗讀。 （學生回答有難教師可提示：文題是“竹影”，它是寫景為主，還是以寫人物活動為主。） 明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲，引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發(fā)現(xiàn)。 五、品味朗讀，體驗童趣 童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣？找出來，有感情的朗讀。 （學生找到后小組內朗讀，

28、然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。） 六、拓展欣賞 一次童稚的游戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。 （多媒體展示，配音樂） 七、口語交流 我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗？后來它發(fā)芽成長了嗎？ 八、課堂小結通過今天的

29、學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎？ 教師小結：藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。 一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。 九、作業(yè)設計 1 豐子愷的成功與其父的教育引導有關嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)？請以“如果我是家長”為題寫一篇隨筆，暢談自己的教育構想。 2、抄寫生字詞。Ø 【體驗&

30、#183;探究】課內語段閱讀“馬的確難畫，竹有什么難畫呢？照我們現(xiàn)在這種描法，豈不很容易又很好看嗎？”“容易固然容易；但是這么依樣畫葫蘆，終究缺乏畫意，不過好玩罷了。畫竹不是照真竹一樣描，須經過選擇和布置。畫家選擇竹的最好看的姿態(tài)，巧妙地布置在紙上，然后成為竹的名畫。這選擇和布置很困難，并不比畫馬容易。畫馬的困難在于馬本身上，畫竹的困難在于竹葉的結合上。粗看竹畫，好像只是墨筆的亂撇，其實竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，都要講究。所以在中國畫上，竹是一專門部分。平生專門研究畫竹的畫家也有?！薄爸駷槭裁床挥镁G顏料來畫，而常用墨筆來畫呢？用綠顏料撇竹葉，不更像嗎？”“中國畫不注重像不像

31、，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。凡畫一物，只要能表現(xiàn)出像我們閉目回想時所見的一種神氣，就是佳作了。所以西洋畫像照相，中國畫像符號。符號只要用墨筆就夠了。原來墨是很好的一種顏料，它是紅黃藍三原色等量混合而成的。故墨畫中看似只有一色，其實包羅三原色，即包羅世界上所有的顏色。故墨畫在中國畫中是很高貴的一種畫法。故用墨來畫竹，是最正當?shù)摹Ｌ热挥昧司G顏料，就因為太像實物，反而失卻神氣。所以中國畫家不喜歡用綠顏料畫竹；反之，卻喜歡用與綠相反的紅色來畫竹。這叫做朱竹，是用筆蘸了朱砂來撇的。你想，世界上哪有紅色的竹？但這時候畫家所描的，實在已經不是竹，而是竹的一種美的姿勢，一種活的神氣，所以不妨用紅色來描?！?/p>

32、爸爸說到這里，丟了手中的木炭，立即起身來結束說：“中國畫大都如此。我們對中國畫應該都取這樣的看法。”1.“依樣畫葫蘆”在文中的含義是什么？ 照著真竹描畫竹子。2.最后一句的“如此”和“這樣的看法”分別指代什么？ 不注重像不像，而注重神氣。評價中國畫時，不要看它像不像實物，而要看它是否畫出了美的姿勢、活的神氣、特有的品格。 3.寫“竹影”為什么又寫“畫竹”，是否多余，為什么？ 不多余。作者采用對比的寫法，以畫馬來寫畫竹，突出表現(xiàn)了竹畫的不容易。4.選文運用了對比手法，有什么作用？ 通過對比，突出了中國畫神似的特征，加深了讀者的印象。 5

33、.第一段和第二段有聯(lián)系也有區(qū)別，說說區(qū)別是什么？ 第一段側重于父親談畫竹子與畫馬的區(qū)別，第二段側重于父親談中國畫與西洋畫的區(qū)別。 6.結合選文內容，說一說中國畫與西洋畫的區(qū)別是什么？ 中國畫不注重“像不像”，只求神似，像符號；西洋畫要像真物一樣，不管是色、形，都求一樣，像照相。Ø 童年的游戲，帶給我們的不僅僅是快樂，也有思考。結合課文思考：游戲與藝術有什么關系？ 開放題，言之有理即可。如：有人認為藝術產生于游戲中。孩子們游戲之中往往蘊藏著他們獨特的“藝術”創(chuàng)造。19 觀舞記冰 心教學目標： 1、讓學生了解印度舞蹈的特點，了解舞蹈是以身體、神態(tài)、

34、服飾表現(xiàn)內容的。 2、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法和能力。 3、鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。教學重點： 1、 欣賞本文優(yōu)美生動的舞蹈藝術描寫。2、 積累古今詩文中有關描寫歌舞的精彩語句。教學難點：借鑒本文的寫法，用語言表現(xiàn)某種藝術。課時安排：2課時 教學設計：一、課前三分鐘 二、導入新課，激發(fā)熱情 以舞導入 ：利用多媒體放映印度舞蹈，展示美麗、華貴的印度服飾；活力四射的印度舞蹈；神奇、綺麗的印度風情，讓同學們產生濃厚的興趣，很快進入興奮狀態(tài)。 抓住這一契機，提問：此時此刻，你最想說什么，干什么？ 學生回答后，教師引入新課的學習。讓學生明確作者是誰，觀誰的舞蹈。 三、朗讀課文，整

35、體感知 朗讀課文后，談初讀的體會。 四、局部欣賞，發(fā)展個性 教師引導學生找出自己喜歡的句子或段落，說為什么喜歡并大聲朗讀。同學們可能會喜歡如下語段： 13段。因為這一段用生動優(yōu)美的詞語寫出卡拉瑪姐妹形體的美。 16段。因為這一段從衣飾方面寫出了舞蹈的美。 17段。因為這一組排比句，它寫出了卡拉瑪姐妹神態(tài)的多變，舞姿的優(yōu)美，舞藝的精妙。 18段。這一段也是從形體方面的美來寫的。 討論分析后，要求學生能用一個精辟的詞語來進行概括。明確：飛動的“美”。 五、小組交流，互問互答 學生對還不理解的問題在4人小組上進行合作交流。 六、集體探究，深入理解 學生把小組交流中不能解決的問題提出來，大家共同探究。

36、 學生可能提出的問題設計： 2-5段連用4個排比句有什么作用？ 第7段究竟是什么意思？ 第17段，冰心奶奶說卡拉瑪“忘懷了觀眾，也忘懷了自己”，忘懷了自己還能理解，忘記了觀眾怎么行呢？ 對以上問題的回答，只要言之有理即可。 七、知識遷移，課堂延伸 如果說貝多芬的音樂是靈魂聲響的話，那卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞。只有心靈之舞才是真正的舞蹈。那請問同學們我們中國有這樣的舞蹈嗎？學生可能會答：有。 如楊麗萍的孔雀舞、黃豆豆的豐收等。 為什么說他們的舞蹈是心靈之舞嗎？明確：他們的舞蹈是整個身心的投入。楊麗萍的舞蹈不僅舞姿優(yōu)美，而且還讓人能感受到中國女性的美麗和溫柔。黃豆豆的舞蹈，讓人感受到中國男兒強

37、壯的體魄和力量，感受到中華男兒堅強不屈的精神。 學生討論回答后，欣賞一段舞蹈，要求學習冰心奶奶用優(yōu)美的詞語來表現(xiàn)自己所看到和想到的，哪怕是一個詞、一句話、一段文字都行。誰先寫好，誰就優(yōu)先展示他的勞動成果。 寫完后，展示，交流。 八、結束語 同學們不僅說的好，寫的也很優(yōu)美。40分鐘很快就要結束了。我們從印度到中國，從現(xiàn)代到古典，從卡拉瑪姐妹到美麗的楊麗萍，心靈一次次受到強烈的震撼。我衷心的祝愿大家每天都如這舞蹈一樣活的精彩九、作業(yè)抄寫生字詞Ø 【體驗·探究】課內語段閱讀笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開始舞蹈了。她用她的長眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，

38、用她細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風般疾轉，舞蹈出詩句里的離合悲歡。我們雖然不曉得故事的內容，但是我們的情感，卻能隨著她的動作，起了共鳴！我們看她忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無限的哀愁；忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無邊的喜樂；忽而側身垂睫表現(xiàn)出低回婉轉的嬌羞；忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風云的盛怒；忽而輕柔地點額撫臂，畫眼描眉，表演著細膩妥帖的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響！像濕婆天一樣，在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己。她只顧使出渾身解數(shù)，用她靈活熟練的四肢五官，來講說著印度古代的優(yōu)美的詩歌故事！一段一段的舞蹈表演過（小妹妹拉達，有時單獨舞蹈，有時和姐姐配合，她是一只雛

39、鳳！形容尚小而功夫已深，將來的成就也是不可限量的），我們發(fā)現(xiàn)她們不但是表現(xiàn)神和人，就是草木禽獸：如蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步，都能形容盡致，盡態(tài)極妍！最精彩的是“蛇舞”，頸的輕搖，肩的微顫：一陣一陣的柔韌的蠕動，從右手的指尖，一直傳到左手的指尖！我實在描寫不出，只能借白居易的兩句詩“珠纓炫轉星宿搖，花鬘斗藪龍蛇動”來包括了。1.第三自然段主要通過對卡拉瑪舞蹈時的.表情 和 動作描寫來展示其絕美的舞蹈。2.作者在上面的描寫中主要運用了什么修辭手法？有著怎樣的表達效果？ 排比，渲染出卡拉瑪舞姿的表現(xiàn)力和感染力。3.想想看，是什么原因使“語言不通”的我們“起了

40、共鳴”? 人類對美好事物的感受是相通的。4.卡拉瑪姐妹的舞蹈帶給“我”的感受是什么？作者是從哪些方面來表現(xiàn)的？ 飛動的“美”，身體、神態(tài)、服飾。 5.選文中哪一句話最能表現(xiàn)舞蹈者舞蹈時的最高境界？ 她忘懷了觀眾，也忘懷了自己。6.從文中摘出照應“離合悲歡”的句子？ “我們看到她忽而錚錚的弦響?！?.文中引出白居易的兩句詩有什么作用？ 生動、形象地表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹舞姿的優(yōu)美。Ø 本文和安塞腰鼓都是寫舞蹈的。在舞蹈的風格上，安塞腰鼓主要表現(xiàn)的是一種什么美？而本文主要表現(xiàn)的又是一種什么美？Ø 言之有理即可。如：安塞腰鼓表

41、現(xiàn)的是一種陽剛之美，觀舞記表現(xiàn)的是一種陰柔之美。20、口技林嗣環(huán)教學目標 ： 1、掌握幾個重點實詞、虛詞的含義；辨析一些詞類活用現(xiàn)象。訓練準確、熟練地朗讀，培養(yǎng)語感，提升文言文的閱讀能力與水平。 2、學習本文正面描寫與側面描寫相結合的方法及作用。 3、讓學生在口技表演的學習過程中感受和領悟中國民間藝術的精深奇妙。 教學重點、難點 1、積累善、名、乳、間、走等文言實詞、虛詞，學習善、宴、名、手、目等一些詞的活用。 2、學習本文正面描寫與側面描寫相結合的方法及作用。 3、學習本文出色的結構安排，生動、形象、細膩的場面描寫。 課時安排：2課時 教學過程：第一課時一、 導語：口技是雜技的一種，運用口部

42、發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學苦練而獲得的。今天，我們來學習一篇和口技有關的文章口技，一起來感受民間藝人高超的口技表演技藝。二、作家，作品介紹。1、本篇選自清朝人張潮編選的筆記小說虞初新志。 2、林嗣環(huán)：字起八，又號鐵崖，福建晉江人，清順治間進士，曾因事發(fā)配邊疆，后來遇到大赦。官至廣東海南副使，駐瓊州。因他對海南島人民有善政，“卒，瓊人設主祖包拯祠中”以紀念他。 林嗣環(huán)的著作有鐵崖文集海漁篇荔枝話等書。荔枝話署名“晉林嗣環(huán)鐵崖著，”林嗣環(huán)頗關心生產，荔枝話記載明末清初閩南荔枝的品種、生產和供銷情況。 三、教師范讀，學生自瀆，互讀，齊讀。

43、四、學生結合文章注釋快速疏通文意。教師幫助學生歸納，整理相關文言知識。1、實詞 善： 擅長 遙： 遠 驚覺：驚醒 以為：認為 齊作：一齊響起 走： 跑 宴：即“大宴賓客”。 撫尺：藝人表演用的道具，也叫“醒木”。 其：代詞，指婦人。 乳：名詞用作動詞，喂奶。 是： 指示代詞“這”。 妙： 形容同用作名詞，指絕妙的聲音。 作作索索：指老鼠活動的聲音。 舒： 動詞，伸展，松弛意為“放松”。 間： 動詞，摻雜，夾雜。 崩倒： 房屋倒塌。句首承前省略主語“眾人”。 曳屋： 指拉塌燃燒著的房屋。 一端：指一種（聲音）。 名：名詞用作動詞，譯為“說出”。 是：指示代詞，這時。 2、虛詞 【于】介詞，在。

44、【少】 副詞，表程度，意為“稍微”。 【絕】副詞，表程度。譯為“極”、“最”。 【而】 連詞，表并列，譯作“并”。 【既而】 表時間，不久。而：作時間副詞的詞尾。 【但】只 【亦】 也 【微】 隱約 【畢】 都 【而已】 罷了 【會】 適逢，正趕上。 【力拉】 擬聲詞，劈里啪啦。 【許許】象聲詞。 3、通假字 【坐】通假字，同“座”。 4、詞類活用 京中有善口技者 善：形容詞活用為動詞，擅長。 會賓客大宴 宴：名詞活用作動詞，舉行宴會。 不能名其一處也 名：名詞作動詞，說出。 滿坐賓客無不伸頸，側目， 目：做動詞用，用眼睛看。 婦手拍兒聲 手：名詞作狀語。意為用手。 5、古今異義 但聞屏障中撫

45、尺一下 但：古義只；今義表示轉折的連詞。 微聞有鼠作作索索 聞：古義聽；今義用鼻子嗅。 雖人有百手 雖：古義即使，表假設的連詞；今義表轉折的連詞。 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走 股：古義大腿；今義屁股 走：古義跑；今義指步行。 會賓客大宴 會：古義適逢；今義會議 賓客意少舒 少：古義稍微；今義數(shù)量小 6、一詞多義 乳 婦撫兒乳（動詞,喂奶） 兒含乳啼（名詞,奶頭） 絕 以為妙絕（副詞,極） 群響畢絕（動詞,盡、消失） 妙 眾妙畢備（妙處） 以為妙絕（奇妙） 7、特殊句式 【會賓客大宴】（倒裝-賓語前置-“會大宴賓客”） 五、譯文（遵循直譯原則，力求字字落實、句句落實） 六、作業(yè)。第二課時一、請同學們快速

46、瀏覽課文，用圈點勾畫的方法找出課文描寫（賓客）觀眾反應得相關語句。 1、學生圈點勾畫找出相關句子后，進行交流。 觀眾觀看表演時的反應： 滿坐寂然，無敢嘩者。 滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。 賓客意少舒，稍稍正坐。 賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。 2、學生齊讀觀眾觀看表演時的反應相關句子。 3、疏通觀眾觀看表演時的反應相關句子。 請學生談談對幾個句子大體意思的理解 學生回答后，其他學生評價、糾錯。老師做適當補充。 二、分組學習：用圈點勾畫的方法找出課文描寫口技表演者表演模仿聲音的相關語句。 觀眾（賓客）的神態(tài)、動作為什么會發(fā)生如此明顯的變化呢？ 學生思考回答：因

47、為觀看了口技表演者的表演。 口技表演者，模仿了那些聲音呢? 1、學生分組學習，采用圈點勾畫的方法找出演者表演的相關語句（一二組的同學找出第2、3兩段中口技表演者所模仿的聲音，三四小組的同學找出第4段中口技表演者所模仿的聲音，鄰近的同學可以相互討論），而后全班進行交流。 教師根據學生的回答進行歸納： 口技表演者表演模仿的聲音： 犬吠、欠伸、囈語、大啼、兒含乳啼聲、婦手拍兒聲、口中嗚聲、大兒初醒聲、夫叱大兒聲（一時齊發(fā)）（由小到大、由少到多） 教師點撥引導：口技表演者模仿的這些聲音逼真嗎？作者如何評價：眾妙畢備（各種聲音都模仿得極像）難怪觀眾的反應是：無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。 齁聲、

48、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽 （逐漸變?。?教師點撥引導：隨著聲音的變小，氣氛也比較舒緩，因此觀眾的反應是：意少舒，稍稍正坐。 大呼、齊哭、百千人大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒聲、火爆聲、風聲、求救聲、曳屋聲、搶奪聲、潑水聲（百千齊作）（忽然變大、由少到多、由簡到繁） 教師點撥引導：此時此刻是口技表演達到最高潮的地方，看看此時的聲音多不多？（學生回答：多）請用文中的語句來回答：凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能明其一處也。真是一場火災仿佛就發(fā)生在觀眾的眼前，難怪此時觀眾的反應是：無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。 2、概括口技表演者所