班級管理有感

1、班級管理有感 班級管理有感 一學期來聽說有學生寫信到學校、電話到上級主管部門，申訴老師在課堂上這樣或那樣的不是。從事教育十五六年當過生管、班主任、年段管理以及學校學生管理，聽到這些我感到特別的擔心。 我們這個時代的教師都經(jīng)歷了“嚴師出高徒”到“成為孩子們成長、成熟過程中的朋友”的轉(zhuǎn)變。而今改革開放三十多年的中國已經(jīng)與世界接軌，教育也在面向世界，而我們的老師還在回味著硬式教育（非應(yīng)試）的美好。也難怪我們都習慣于師傅怎么教的徒弟就怎么用，所以師傅的“硬式”現(xiàn)在潛意識里還是在用的，也就成不了孩子們的朋友、成長的伙伴了！ 而這種狀況的出現(xiàn)跟學校管理不無關(guān)系，不要忽視了學校是學生學習、生活、成長的環(huán)境，

2、同時也是教師教育實踐、學習、生活、成長的環(huán)境。教師是學校成敗的主體力氣，教師的身心健康不是鐵打好后進入學校，而是受到學校的影響而影響、變化而變化的?，F(xiàn)在有的學校領(lǐng)導(dǎo)辦公設(shè)施一應(yīng)俱全，而教師們卻在破爛堆里苦干，忽視了主體那勞動效益可想而知了。這關(guān)鍵在于基層的定位，就是定位為管理者還是領(lǐng)導(dǎo)者的問題，也就是管理是指通過實施計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、掌握等職能來協(xié)調(diào)他人的活動，使別人同自己一起實現(xiàn)既定目標的活動過程。而領(lǐng)導(dǎo)就是帶領(lǐng)、引導(dǎo)和影響的意思。領(lǐng)導(dǎo)活動就是領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)和引導(dǎo)被領(lǐng)導(dǎo)者，在一定客觀環(huán)境下，為實現(xiàn)共同目標而奮斗的實踐過程。可想而知管理者被群體認同為共同事業(yè)發(fā)展的一份子、好伙伴、交心人；而要成為領(lǐng)

3、導(dǎo)者不僅要技高一籌還要德高望眾，你的能力素養(yǎng)涵養(yǎng)都不容置疑，那也能達到萬眾一心的效果。 另外社會對教育關(guān)注的隨著觀念的變化也出現(xiàn)了偏頗，義務(wù)教育法未成年人保護法沒有和社會主義公民道德觀很好地結(jié)合，人們的物質(zhì)利益觀念與學生成長教育理念混淆，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育理念沒能很好地結(jié)合。導(dǎo)致教育意識淡薄，社會與學校形成隔閡，家長與老師形成對立，學生也就不敬重老師了。 面對這些現(xiàn)狀我們只要還是老師那就得在夾縫中求生存，因為我們是有文化有學識，我們擁有學問也要會運用智慧。俗話說“物競天擇，適者生存”，我們不能成為只會訴苦的“怨婦”，我們不能轉(zhuǎn)變世界卻能適應(yīng)社會轉(zhuǎn)變自己，我們可以嘗試象善待自己、善待親人、善待子

4、女一樣去面對我們的家長、我們的學生。因為我們自己也會喜怒哀樂，親人、孩子也會對你有怨言。能正視這些我們就會更多地擁有歡樂了。 而詳細到班級問題，我認為班主任有著不可推卸的責任。班級積極向上的核心思想不能形成，班主任沒成為班級的主心骨，最終只能導(dǎo)致班級變成一盤散沙，就會出現(xiàn)開篇所講的這種狀況的出現(xiàn)。社會沒有善待你，而你卻不能不善待每天向上的孩子們，這是我們的職業(yè)職責所在。 因此通過網(wǎng)絡(luò)搜尋，讓我們再一起感受一下班主任工作的詳細。 當今的時代是一個學問和信息高速發(fā)展的時代，是社會在不斷變化的時代，時代的發(fā)展變化需要有素養(yǎng)過硬、品質(zhì)過硬的人才，要將學生培育成為高素養(yǎng)的人，班主任的工作尤為重要。因此，

5、作為一名班主任來講，在班級管理、班級建設(shè)、班級規(guī)劃等工作中，要注意培育學生各方面的能力，以提高學生的素養(yǎng)。在工作中我是要這樣做的。 一、培育學生的主體意識 每個學生都是班集體中的一員，都是班集體的主人，他們的一舉一動都代表著集體的形象。為了培育學生的主人翁意識，我從剛剛接這個班的那天起，便采取了相應(yīng)的方法。學生在初一時的班委是老師自己指定的，為了選出學生心目中的人選，我讓學生自己選舉班委，選出后，由我、班委和全體同學一起爭論制訂我們班的班規(guī)、今后的努力方向（爭創(chuàng)校級優(yōu)秀班集體），經(jīng)過這一活動，既使學生參與到班集規(guī)劃中來，充分體現(xiàn)了學生的主體性，使他們更加自尊、自律、自強，同時也增加了學生的責任

6、感、集體榮譽感，增加了集體的凝聚力，促進了學生的個人社會化。 二、全員參與集體活動，培育學生各方面的能力。 1、通過量化管理，提高學生的自我管理能力 學生自我管理能力的凹凸直接影響到學生素養(yǎng)的凹凸，自我管理能力的增加，會推動良好班風的形成，能使學生的思想品質(zhì)和管理意識得以提高。并為班集規(guī)范化管理供應(yīng)有利的條件。為培育學生的自我管理能力，我采用了如下的方法。 將學生分成9個組，每組選出兩名組長，各個小組之間在學習、衛(wèi)生、紀律、作業(yè)、積極回答問題等幾個方面進行比賽，將比賽結(jié)果進行分數(shù)量化，分數(shù)的凹凸由前一天執(zhí)勤的班委記錄的狀況反映到班主任，再與各科老師的反映的狀況相結(jié)合，準時將前一天的分數(shù)公布在墻

7、上的表格中。兩周總結(jié)一次，進行評比發(fā)獎。通過這項活動，提高了學生自律能力的同時，也培育了學生良好的思想品質(zhì)、合作精神，增加了學生的危機感，并為培育學生良好的學習習慣供應(yīng)了保障。（說明：量化方案經(jīng)班委和同學爭論后達成全都，對各組進行考核。） 2、運用多樣的形式，給學生搭建一個舞臺，培育學生各方面的能力、培育學生的愛心。詳細做法如下： （1）充分發(fā)揮班委的作用。 班委是班主任的眼睛，對管理班級起著舉足輕重的作用。為了熬煉和發(fā)展班委的管理能力，我將一周中的某節(jié)自習課交給班委，由班委打算如何利用本節(jié)課，要求班委制定出活動計劃，指出組織者、監(jiān)督者。在整個過程中，教師只起主導(dǎo)作用。通過這項活動，不僅可以提

8、高班委的管理能力和親和力，還能豐富學生的課余生活，大大增加班集體的凝聚力。 （2）通過班會的形式熬煉學生的組織能力、創(chuàng)造力、培育博愛之心 班會要適時，題目由班委和老師一起商討制訂，而形式則由班委和學生一起爭論，集思廣益，讓學生們直抒己見，自己做主。這樣做班會的內(nèi)容會豐富多彩，能收到良好的效果。例如：面對學生之間缺乏愛心的狀況，我和班委研究打算，以我們是明天最美的太陽為主題，召開班會。班會的形式多種多樣，有小品、相聲、詩朗誦、辯論，同學們從自尊、自重、自強、自愛動身，引申出做人要愛父母，愛同學，愛學校，愛學習，最終通過辯論達到高潮。這次班會通過全員參與，收到了良好的效果，學生之間多了一份相互關(guān)心

9、，每個學生都多了一份愛心，每個學生都多了一份自信。因為他們堅信，自己是明天最美的太陽。 三、正確對待有問題的學生 由于家庭、社會、環(huán)境的影響以及孩子的生理發(fā)展，孩子的思想、行為、價值觀都會受到?jīng)_擊，一些不良的現(xiàn)象會侵蝕到孩子的內(nèi)心深處。思想偏激的孩子越來越多，性格奇怪的學生越來越多，早戀的現(xiàn)象比較普遍，因此對教育的要求也越來越高，教師的責任也越來越重。尤其是班主任的工作，因為班主任直接和學生們生活在一起，班主任的管理方法和工作作風會直接影響到孩子的一言一行，對孩子以后的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。作為班主任，為了教育好孩子，我是從以下幾個方面入手的。 1.對于犯錯誤學生的管理應(yīng)當講究方法 學生究

10、竟生活經(jīng)驗少，辨別是非的能力比較低，犯錯誤是難免的。孩子的內(nèi)心是脆弱的，當學生犯錯誤的時候，其實他們的內(nèi)心是特別矛盾的，第一，想對老師說實話，但又怕挨批評。第二，他們也渴望被原諒、被理解。假如對學生大發(fā)雷霆，狂轟亂炸，勢必會增加學生的恐驚感和抵觸心情，不但問題得不到很好的解決，而且?guī)熒g的關(guān)系也會變得緊急，長時間下去還會導(dǎo)致學生厭惡集體、厭惡班主任，同時，班里的其他學生對班主任也會有一些看法，長此下去，會給班主任的工作帶來很大的麻煩。因此，為了解決問題，要學生對老師講實話，班主任應(yīng)當放下架子，把學生當作自己的親人、朋友，輕輕地、親切地走進學生的內(nèi)心深處，學會朋友般的傾聽，傾聽學生的陳述，必要時

11、，可摩挲學生的頭，拉近師生的距離，削減學生的恐驚感。從學生的敘述中找到學生犯錯誤的動機，再心平氣和的和學生交談，以確定解決問題的方法。通過傾聽，可以了解學生的內(nèi)心世界，找到解決問題的方法，使學生在輕松、公平、和諧的氛圍中受到了教育，同時，也能讓學生體會到老師是自己可以信任的人、老師是寬容的人。我想，學生以后也會寬容地善待他人。 2.要幫助學習障礙生樹立自信 每個班的學生都是參差不齊的，每個班里都有反映較慢的學生，每次考試成果都不是很抱負，總是給集體扯后腿，對于這樣的學生，班主任一定要切記，他們很自卑，可怕別人看不起自己，假如老師再諷刺、挖苦、排擠，總讓他們看到老師冷若冰霜的臉，會傷害學生的自尊

12、，給學生們造成心理障礙，使學生內(nèi)心蒙上一層被人拋棄的陰影，久而久之，他們會厭學，甚至會有輕生的念頭，這種結(jié)果是不但與教育要求相違背也是教育的失敗。其實針對這樣的學生，班主任不應(yīng)當吝嗇自己的微笑，應(yīng)當把更多的微笑給他們。除此之外應(yīng)當學會保護他們，在保護的同時，主動的與他們談心，幫助孩子找到自己的閃光點，使學生樹立“我能行，我很優(yōu)秀”的思想，這樣做既幫助學生找回了自信，又可以使學生的心理健康的發(fā)展。 3、關(guān)注性格孤僻的學生，做好學生的思想工作，經(jīng)常與其溝通，幫助其樹立健康的心態(tài)，朋友般的交談，幫助其學會合作，為這類學生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。比如我班的石墨竹同學，性格孤僻，對人冷漠，學習成果較好，但假

13、如任其性格發(fā)展下去勢必會影響該生的發(fā)展，為此我利用業(yè)余時間，放下自己的架子，與其交朋友，談心，最終我用自己的真誠感動了她。她由原來的恨老師，變得特別敬重老師，與同學的關(guān)系也變得相當融洽。 4、關(guān)心早戀的學生。學生早戀現(xiàn)象比較普遍，面對該現(xiàn)象，作為老師來講，切記不要直接否定學生，要做到真誠的交談，把學生當成自己的朋友，先確定學生的想法，再與學生談自己的少年時代的一些朦朧的意識，以及自己成人后的反思和這樣做的后果，使學生在不知不覺中與老師說實話，真誠的與老師談心，問題會迎刃而解，并且會收到良好的效果。 功夫不負有心人，通過我的努力，學生們的自信念、自我掌握力、集體榮譽感、主體意識、社會意識、合作精

14、神都明顯地增加了，學生們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，我們班已經(jīng)成了一個強有力的班集體，我已經(jīng)成了學生的知己，貼心的朋友。自己的工作也得到了學生的認可。在學生的一次作文中，有一個孩子曾經(jīng)寫到：我的班主任是我的朋友更是媽媽，她教會了我做人，教會了我如何戰(zhàn)勝困難看完后，我得眼眶潮濕了，自己的功夫沒有白費。 通過做班主任工作，我深感責任重大，孩子是將來，孩子是期望，孩子是需要保護的幼芽，每個孩子都有自己的優(yōu)點，作為一名班主任，不要玷污了太陽下最光輝的職業(yè)，要用愛心來對待孩子，用誠意來打動孩子，用熱心去幫助孩子，用微笑去面對孩子，用自己的人格去影響孩子。班主任要給孩子們一個秀麗的天空，充分的發(fā)揮學生各方面

15、的能力，讓孩子們自由而輕松的飛翔，使他們成為明天最美的太陽！ 班級管理是教育的基層管理，是對學生直接教育的重要環(huán)節(jié)，直接影響學生的個性心理發(fā)展。班主任的管理風格、個性行為對學生有潛移默化作用，學生自然而然地在潛意識中把班主任作為學習的楷模，尤其為人處世方面。因而，班主任是班級管理的核心，萬不得已不要任憑變換班主任。在必需變換班主任的狀況下，班主任的交接工作是至關(guān)重要的一環(huán)，很多優(yōu)秀班主任就栽在中途接手班級管理工作上，怎樣才能順當完成班主任交接工作及新班主任順當開展班級管理工作，已提上班級管理教育工作的日程。 一、定位班級管理基調(diào)，抓準班級情感支點。 管理定位是關(guān)鍵，定位精確，班級管理工作則事半

16、功倍。民主式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將打算于班主任的管理風格及班級的基本狀況。因為新班主任中途接手對班級內(nèi)部相對生疏，反而學生對班級的狀況非常熟識，同學之間相互了解，并且已習慣原班主任的管理方式，無論其管理效果如何。新班主任要融入班級集體中，必需找準班級情感支點，使班主任和學生產(chǎn)生情感共鳴，才能更順當?shù)拈_展班級管理工作。 對學生沒有產(chǎn)生愛教師的教育工作還沒有開頭就已經(jīng)結(jié)束了。所以班主任必需對學生產(chǎn)生愛，熱愛自己的班級，熱愛自己的學生；沒有管不好的班級，只有忽視班級管理的教師。班主任情感支點、學生情感支點、班級情感支點成三點一線，就會產(chǎn)生一個優(yōu)秀的班級。師愛產(chǎn)生的教育效果是促使

17、學生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發(fā)展。 二、了解學生的個性心理，使班級管理做到有的放矢。 班級是個共性，但也是由學生個性組成的。抓準班級情感支點，必需了解學生個性特點，才能做到因材施教的教育效果。了解每一個學生的個性特點就比較簡單把握學生的情感支點，一般來說，班級大部分學生都是紀律性較強的，經(jīng)常性違紀的學生只占極少部分，只有針對性的對這極少部分進行有效的管理，再加上有計劃地指導(dǎo)班級干部開展班級工作，班級管理基本達到成效。全面了解班級學生個性心理，深入解剖經(jīng)常性違紀學生的心理特征，抓住其優(yōu)點和缺點，夸張性的發(fā)揮其優(yōu)點，針對其缺點開展教育工作，動之與情，讓班主任情感和學生情感交流融合，產(chǎn)

18、生心理共鳴，以達到良好些的教育目的。 做好學生個性教育工作，班級這個共性就比較簡單達成管理教育效果，通過學生個性確立班級共性點，明確班級管理教育新理念，使學生圍繞這個方向性共同努力，并通過對學生的個性教育，使學生從新角度去熟悉新班主任，接受新班主任的管理風格和管理理念，從而使學生團結(jié)到新班主任四周，協(xié)作新班主任順當開展班級管理工作，使班級有一個新的面貌、新的風格，產(chǎn)生新的動力，更好地完善班級管理教育工作。 三、了解班級整體特點采取與之匹配的管理方式 與新入學的班級不同，中途接手的班級已經(jīng)形成一定的整體特點，要連忙轉(zhuǎn)變是不可能的，必需對班級有深入的了解，再漸漸的引導(dǎo)；教育是有過程的，切忌功利主義而要求一下子把班級管理好，那是不現(xiàn)實的。管理是為教育服務(wù)的，必需有良好教育效果的管理才是最好的管理。假如了解清晰班級的整體特點，就能樹立良好的班風新形象，學生就簡單產(chǎn)生新動力，那么，要達到良好的班級管理效果就水到渠成了。 無論什么管理方式都是為了管好班級教育學生，班級集體凝聚力和榮譽感是班級管理成功的兩個大砝碼。加強學生班集體榮譽感和班級凝聚力教育是對學生團隊精神的基礎(chǔ)教育，班級本身就是一個團隊，只有班級凝聚力才能師生同心完成班級管理工作；只有學生產(chǎn)生榮譽感，