“留白”引導(dǎo)學(xué)生自主探究

1、白”引導(dǎo)學(xué)生自主探究“留白”引導(dǎo)學(xué)生自主探究【摘?！空Z(yǔ)文新課改提出，教育中要充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體 性。老師只是作為教學(xué)思路的引導(dǎo)者，要積極鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。 那么小學(xué)語(yǔ)文教育作為我國(guó)教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)培養(yǎng)我國(guó)創(chuàng)新型人才 有著至關(guān)重要的作用。至此，小學(xué)語(yǔ)文教育中我們就要敢于“留白”， 引導(dǎo)學(xué)生自主探究，給學(xué)生留設(shè)充足的時(shí)間和空間供他們思考、合作 交流、積極探討?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文留白教學(xué)自主探究積極思考留白是一種能夠給人以無(wú)限遐想的藝術(shù)，那么留白教學(xué)也同樣給學(xué)生留設(shè)無(wú)限思考，給他們創(chuàng)造更多的自主思考空間和時(shí)間, 突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)自主探究能力，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終處 于開(kāi)放性中，從而

2、使教學(xué)收到意料之外的效果。因此。在小學(xué)語(yǔ)文教 學(xué)中，我們耍相機(jī)誘導(dǎo)，要像畫(huà)家一樣運(yùn)用留白藝術(shù)，而不能全盤(pán)授 予。教師要學(xué)會(huì)“蜻蜓點(diǎn)水”教學(xué)，預(yù)留給學(xué)生空白，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā) 現(xiàn)、去創(chuàng)造。在此，筆者就談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要敢于“留白”教學(xué) 對(duì)高效教學(xué)的影響。一、課堂導(dǎo)入“留白”眾所周知，課前導(dǎo)入是一個(gè)課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一個(gè)好的課前導(dǎo)入可以 讓學(xué)生較快地進(jìn)入新課教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，保持課堂的 注意力。所以成功的導(dǎo)入乃是教學(xué)成功的前提。教師一開(kāi)始就要抓住 學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。然后在通 過(guò)“留白”式的教學(xué)做好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣不僅能使原本枯燥的課 堂變得更

3、加生動(dòng)化、趣味化，而且也可以增加語(yǔ)文課堂的藝術(shù)美感。 使學(xué)生在“留白”教學(xué)中找到學(xué)習(xí)的歸屬感和成就感，并且老師也可 以迅速抓住學(xué)生的注意力，保持課堂教學(xué)的高效性。例如，學(xué)習(xí)番 茄太陽(yáng)一課時(shí)，我就采用以下對(duì)話(huà)留白教學(xué)方法導(dǎo)入新課。我：同學(xué)們，你們有沒(méi)有吃過(guò)番茄？學(xué)生：吃過(guò)，我們很喜歡吃。我：那誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)說(shuō)蒂茄的外觀特點(diǎn)？學(xué)生：紅紅圓圓的，有點(diǎn)甜有點(diǎn)酸。我：同學(xué)們說(shuō)得很好。那么，你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)是什么樣的？學(xué)生：圓圓的，紅彤彤的大太陽(yáng)給我們帶來(lái)溫暖。我：同學(xué)們，你們都太聰明了。那么今天我們要學(xué)習(xí)的新課是番茄 太陽(yáng)，那么這是什么意思呢？這樣我就給學(xué)生留有“空白”，通過(guò)課前我們熟知的番茄和太陽(yáng)做出課前

4、導(dǎo)入，讓學(xué)生找到它們的關(guān) 鍵聯(lián)系點(diǎn)，最后在留有問(wèn)題空口，讓學(xué)生自主思考、探索。這就引發(fā) 了學(xué)生的探索興趣和求知欲。疑問(wèn)是主動(dòng)學(xué)習(xí)故好的觸發(fā)點(diǎn)，也是課 前導(dǎo)入的最好“留口”。二、課堂教學(xué)中高潮階段的“留白”課堂教學(xué)中師牛雙方情感的碰撞、相互交融、學(xué)生認(rèn)知和情感的頂點(diǎn) 都是在課堂教學(xué)中高潮階段才會(huì)發(fā)生的火花與交融。這個(gè)吋候如果教 師可以巧妙地“留口”處理，往往可以充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而 構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。在教學(xué)高潮階段教師如能適當(dāng)“留口”，就能讓 學(xué)綸在激流大浪中繼續(xù)奔放感情，在廣闊的空間中放開(kāi)思維。例如, 我在司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記這篇課文學(xué)習(xí)吋，文中提到司馬遷為了給 李陵辯護(hù)，進(jìn)言求情而觸怒了漢

5、武帝，受到宮刑的屈辱這個(gè)高潮階段 時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)模仿當(dāng)時(shí)司馬遷悲憤交加的情緒,來(lái)猜想司馬遷接 下來(lái)會(huì)說(shuō)什么？有哪些心理活動(dòng)呢？然后讓學(xué)生大聲朗讀當(dāng)時(shí)的悲 切對(duì)話(huà)。在這個(gè)學(xué)生融入情境中，全身投入?yún)颊菍W(xué)生思想處于非常 豐富的階段，顯然會(huì)有很多的感觸。這時(shí)就有學(xué)生大聲讀道：“死或 重于泰山，或輕于鴻毛，我要堅(jiān)強(qiáng)地活著，不能就這樣忍辱死去，我 要繼續(xù)完成父親的遺愿?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“我自幼飽讀史書(shū)，為收集 史料我走遍大江南北。我一綸兩袖清風(fēng)，如果就這樣輕易死去，奈何 我豈不要成為歷史的罪人?！边@樣課堂教學(xué)的高潮階段，我們留設(shè)“空白”，能讓學(xué)生在思想豐富的活躍階段大膽發(fā)散思維，充分投入 書(shū)中任務(wù)情境。

6、這樣的教學(xué)方式才是高效、成功的范例。三、做好課外“留口”，延伸開(kāi)拓眼界往往因?yàn)闀r(shí)間限制，教師在課堂上不能完全做到面面俱到，讓學(xué)綸記住課堂知識(shí)。而老師如果能 在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)“留白”，留給學(xué)生拓展文木的寬度、口我發(fā)揮的 空間、自我構(gòu)建知識(shí)框架，這樣就能在有限的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生此時(shí)無(wú)聲勝 有聲的境界。例如，我在上最后一課吋，我就讓學(xué)生要揣摩作者 心思，真情地朗讀這篇課文。然后在課后讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感關(guān)于我 們的母親一一祖國(guó)。讓學(xué)生在課堂上受到情感的沖擊后，細(xì)細(xì)晶味, 然后查找課外資料，充實(shí)自己的好奇心和情感的“空虛” o這樣就可以豐富學(xué)生的課外吋間，開(kāi)拓他們的知識(shí)視野。其實(shí)，簡(jiǎn)單地從吋間 角度看，課外才是最長(zhǎng)的“留白”。那么我們?nèi)绾问拐n外的“留白” 不是“空白”呢？這就需要教師設(shè)計(jì)出針對(duì)教材內(nèi)容的“留白” o± 述例子中我就是創(chuàng)造性地留設(shè)家庭作業(yè)，把課后的吋間以作業(yè)的形式 完全交還給學(xué)生，“留白”就要“留”得有藝術(shù)，有效果，而不是簡(jiǎn) 單地課后一片“空口”?？倆, “留口”教學(xué)不僅是為一種藝術(shù)，而冃在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué) 習(xí)熱情。我們教師借助以“留白”教學(xué)打破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，留給學(xué) 生思維放飛的空間，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。【參考文獻(xiàn)】1劉曉明關(guān)注教師的心理成長(zhǎng)：教師問(wèn)題行為的心理預(yù)防m(xù)長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2008.2許譯高贏在此時(shí)：青春期