功能性寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)

1、整理ppt1功能性功能性寫作教學(xué)寫作教學(xué)的的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) 上海知明教育上海知明教育 周子房 博士整理ppt2寫作教學(xué)的五個(gè)基本問(wèn)題寫作教學(xué)的五個(gè)基本問(wèn)題1.學(xué)什么2.為何寫3.寫什么4.怎么寫5.怎么評(píng)整理ppt3功能性功能性寫作教學(xué)設(shè)計(jì)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路的基本思路1.學(xué)什么系統(tǒng)目標(biāo)設(shè)計(jì)2.為何寫任務(wù)情境設(shè)計(jì)3.寫什么內(nèi)容支架設(shè)計(jì)4.怎么寫表達(dá)支架設(shè)計(jì)5.怎么評(píng)評(píng)價(jià)支架設(shè)計(jì)整理ppt4功能性功能性寫作教學(xué)寫作教學(xué)的的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一、寫作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)二、寫作學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)三、 寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)整理ppt5功能性寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)功能性寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)一、寫作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)一、寫作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì) 整理p

2、pt6寫作的功能性寫作的功能性 寫作是特定語(yǔ)境中，運(yùn)用語(yǔ)言文字手段，建構(gòu)意義，構(gòu)造語(yǔ)篇，進(jìn)行書面表達(dá)和交流的活動(dòng)。 在真實(shí)的生活世界里，寫作一定是為了特定的讀者、為了特定的目的而進(jìn)行的，這就是寫作的功能性。換句話說(shuō)，寫作的功能指向的就是寫作中的“為誰(shuí)”與“為何”。整理ppt7寫作是為了讀者的寫作寫作是為了讀者的寫作 每個(gè)寫作的人都是寫給某人看或?yàn)槟橙硕鴮?，不管他心目中的讀者對(duì)象不明確到何等程度。 讀者的存在類型十分復(fù)雜，他們既可能是個(gè)體的，也可能是群體的；既可能是明確的，也可能是不明確的；既可以是他人，也可以是作者自己。整理ppt8 安東尼安東尼海恩斯在其作文教學(xué)的海恩斯在其作文教學(xué)的100個(gè)

3、絕招個(gè)絕招 中列出的中列出的102種寫作目的種寫作目的 為了控別人，為了做廣告，為了引起注意，為了表達(dá)支持，為了幽默，為了道歉，為了控訴，為了應(yīng)用某物，為了宣布某事，為了評(píng)價(jià)，為了安排，為了表達(dá)，為了詢問(wèn)，為了感慨，為了寫遺囑，為了禁止，為了敲詐，為了取消，為了慶祝，為了挑戰(zhàn)，為了核實(shí)，為了聲明，為了澄清，為了安慰，為了解釋，為了溝通，為了抱怨，為了隱瞞，為了確認(rèn)，為了使人迷惑，為了關(guān)心，為了使人信服，為了糾正錯(cuò)誤，為了批評(píng)，為了決定，為了宣稱，為了定義什么，為了詐取什么，為了描述什么，為了表達(dá)不同意，為了阻止什么，為了表達(dá)異議，為了裝模作樣，為了鼓勵(lì)某人，為使什么可能發(fā)生，為了開導(dǎo)誰(shuí)，為了娛

4、樂(lè)，為激發(fā)起什么，為了驚嘆什么，為了給什么找借口，為了解釋什么，為了探索什么，為了揭示什么，為了傳達(dá)什么，為了使什么廣為人知，為了引導(dǎo)，為了說(shuō)明，為了加強(qiáng)印象，為了施加影響，為了使人知道，為了提示某人，為了玩笑，為了評(píng)判，為了銷售，為了誤導(dǎo)，為了講故事，為了商議，為了記錄，為了引起注意，為了使人為難，為了預(yù)訂什么，為了說(shuō)服誰(shuí)，為了拋棄，為了安撫，為了延遲，為了預(yù)言，為了組織，為了保護(hù)，為了質(zhì)疑，為了檢測(cè)，為了復(fù)述，為了表達(dá)極大的憤怒，為了責(zé)罵，為了反駁，為了詳細(xì)敘述，為了拒絕，為了提醒，為了否認(rèn)，為了提要求，為了做總結(jié)，為了計(jì)劃什么，為了使人被誘惑，為了賣東西，為了分享，為了教授什么，為了告訴

5、誰(shuí)什么，為了思考，為了威脅，為了交易，為了訓(xùn)練，為了促使什么，為了警告什么。整理ppt9寫作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)寫作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì) 功能性寫作學(xué)習(xí)：將寫作的知識(shí)、技能和策略的學(xué)習(xí)融入類似真實(shí)世界的寫作任務(wù)（有目的、有讀者）之中。 整理ppt10寫作學(xué)習(xí)任務(wù)的雙重取向?qū)懽鲗W(xué)習(xí)任務(wù)的雙重取向 一是學(xué)習(xí)取向。一是學(xué)習(xí)取向。其目的是指向?qū)W習(xí)者對(duì)寫作知識(shí)、技能和策略的掌握，指向?qū)懽髂芰Φ奶岣摺?二是交際取向。二是交際取向。任務(wù)的設(shè)計(jì)與人們?cè)谌粘Ｉ?、工作、學(xué)習(xí)中運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感的寫作活動(dòng)趨于一致，具有特定的功能情境，有具體寫作目的，有明確的讀者。 寫作學(xué)習(xí)任務(wù)既具有學(xué)習(xí)情境，又具有功

6、能情境。正是這種功能情境構(gòu)成了寫作知識(shí)、技能和策略的應(yīng)用情境。整理ppt11教學(xué)設(shè)計(jì)：春游主題寫作活動(dòng)l請(qǐng)你推薦春游的地點(diǎn)，把推薦理由寫具體、寫明白。l請(qǐng)你設(shè)計(jì)春游的路線，把游覽順序和旅游點(diǎn)簡(jiǎn)要寫下來(lái)。l請(qǐng)你制定春游的安全和衛(wèi)生守則，讓全班討論通過(guò)。l請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾項(xiàng)在草地上做的游戲，以書面報(bào)告形式征求同學(xué)意見(jiàn)，也可以寫一個(gè)表演節(jié)目單。l請(qǐng)你寫寫春游時(shí)某同學(xué)的表現(xiàn)，或者是春游中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，或者是春游時(shí)你所看到的風(fēng)景，出一期有關(guān)春游的黑板報(bào)，為春游所拍的照片配上說(shuō)明。 整理ppt12任務(wù)情境與學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后關(guān)系任務(wù)情境與學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后關(guān)系1.學(xué)習(xí)內(nèi)容 任務(wù)情境2.任務(wù)情

7、境 學(xué)習(xí)內(nèi)容整理ppt13任務(wù)情境與學(xué)習(xí)內(nèi)容的匹配度任務(wù)情境與學(xué)習(xí)內(nèi)容的匹配度1.課例一：拷貝不走樣 2.課例二：特殊的禮物整理ppt14任務(wù)任務(wù)情境情境的設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)1.任務(wù)情境的構(gòu)成要素2.任務(wù)情境的類型3.任務(wù)情境設(shè)計(jì)的基本路徑4.任務(wù)情境設(shè)置的具體方式整理ppt15任務(wù)任務(wù)情境情境設(shè)計(jì)：任務(wù)情境的構(gòu)成要素設(shè)計(jì)：任務(wù)情境的構(gòu)成要素1.話題2.讀者3.目的4.呈現(xiàn)形式5.交稿時(shí)間與篇幅整理ppt16任務(wù)任務(wù)情境情境設(shè)計(jì)：闡釋文的任務(wù)情境設(shè)計(jì)（美國(guó)）設(shè)計(jì)：闡釋文的任務(wù)情境設(shè)計(jì)（美國(guó)）l話題與呈現(xiàn)形式：你正在編寫一本有關(guān)你所在城市的宣傳冊(cè)。你需要收集關(guān)于你所在城市居民類型的相關(guān)材料。這些材料包括

8、年齡、種族、習(xí)慣、職業(yè)和其他足以構(gòu)成區(qū)別的特征。l目的：使參觀者和新來(lái)的居民獲得你所在城市的居民類型的信息。l讀者：參觀者和新來(lái)的居民l篇幅：1-2頁(yè) 整理ppt17任務(wù)任務(wù)情境情境設(shè)計(jì)：寫作情境的類型設(shè)計(jì)：寫作情境的類型 自我表達(dá)情境與人交流情境 整理ppt18任務(wù)任務(wù)情境情境設(shè)計(jì)：寫作情境的類型設(shè)計(jì)：寫作情境的類型 卵生和胎生的分別是，卵是外來(lái)的，由外而內(nèi)，胎生由內(nèi)而外。在“胎生”的比喻里，“心的傷害”是作品的胚胎，在“卵生”的比喻里，“社會(huì)使命”是作家要孵的蛋。 王鼎鈞（臺(tái)灣）整理ppt19任務(wù)任務(wù)情境情境設(shè)計(jì)：寫作情境的類型設(shè)計(jì)：寫作情境的類型 我想，每一個(gè)中學(xué)生都知道“卵生”是怎么一

9、回事。上作文課的時(shí)候，老師在黑板上寫下作文的題目，也就是給你一個(gè)蛋，要你孵?！白魑闹笇?dǎo)”之類的書大半是教人怎樣孵蛋。有人說(shuō)作文應(yīng)該先有文章，后有題目，怎可先出題目教人作文，那是“胎生”的論調(diào)。支持“命題作文”的人說(shuō)，先生在出題目的時(shí)候替學(xué)生想過(guò)，在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)命題，使學(xué)生不愁沒(méi)有材料。這是希望外來(lái)的使命和內(nèi)在的表現(xiàn)欲望恰好一致。在作家的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)中確有這種“天作之合”。某雜志以狗為題征文，某作家在接到征文信那天不幸被狗咬了一口，于是下筆萬(wàn)言，文情并茂。不過(guò)這類事到底不常有。 王鼎鈞（臺(tái)灣）整理ppt20任務(wù)設(shè)計(jì)：寫作情境的類型任務(wù)設(shè)計(jì)：寫作情境的類型自我表達(dá)情境課例王菘舟老師的“親情測(cè)試

10、親情測(cè)試 ”l請(qǐng)大家拿出一張最干凈的紙，在上面寫下這個(gè)世界上你最愛(ài)的、最割舍不下的5個(gè)人。l拿起你們的筆，劃掉一個(gè)。劃去后等于這個(gè)人不存在了。l在剩下的4個(gè)人中劃去一個(gè)。l在剩下的3個(gè)人中劃去一個(gè)。l請(qǐng)你們?cè)僮鲆淮瓮纯嗟倪x擇。把剩下的兩個(gè)人全部劃去。 整理ppt21任務(wù)任務(wù)情境情境設(shè)計(jì)：寫作情境的類型設(shè)計(jì)：寫作情境的類型自我表達(dá)情境課例李白堅(jiān)教授的“做啞劇 ” “做啞劇”設(shè)置了一個(gè)典型的激起學(xué)生熱情從而引發(fā)自我表達(dá)欲望的情境，這種情境同真實(shí)生活中人們?cè)诩?dòng)時(shí)想表達(dá)的情境相似?！白鰡　钡挠螒蚧顒?dòng)有一個(gè)很好的誘導(dǎo)作用，那就是它的規(guī)則是“不許講話”，而在進(jìn)行游戲活動(dòng)的學(xué)生往往因?yàn)榧?dòng)而憋不住想講話

11、。按照李教授的說(shuō)法，解決矛盾的方法非常簡(jiǎn)單，就是“在游戲結(jié)束之后，發(fā)給紙張，讓他們把要說(shuō)的話，盡情地傾吐在自己的文章里?！?整理ppt22任務(wù)任務(wù)情境情境設(shè)計(jì)：寫作情境的類型設(shè)計(jì)：寫作情境的類型自我表達(dá)情境課例我愛(ài)我 請(qǐng)同學(xué)們各拿出一張空白紙，在上面簽上自己的名字，記住，要像明星一樣，字要漂亮，要展示出自己的個(gè)性。（不要解釋，不要回答他們的疑問(wèn)）在這張紙的背面盡可能大的寫上“我愛(ài)我”三個(gè)字，英文也行。 挑戰(zhàn)內(nèi)容是：把剛才寫的那張紙高高舉過(guò)頭頂，站在講臺(tái)上，大聲喊三次：“我愛(ài)我”！ 整理ppt23任務(wù)任務(wù)情境情境設(shè)計(jì)：寫作情境的類型設(shè)計(jì)：寫作情境的類型與人交流情境課例請(qǐng)代課文中的我給媽媽（或爸爸

12、）寫一封信，目的是增進(jìn)我和媽媽（或爸爸）之間的理解和溝通 。（上海版語(yǔ)文課本第7冊(cè)第一單元 ）假如學(xué)校要求所有的女生必須留短發(fā)，你是一位女生，擁有一頭美麗的長(zhǎng)發(fā)并且很愛(ài)自己的頭發(fā)，那么請(qǐng)你針對(duì)這一學(xué)校紀(jì)律，給有關(guān)部門寫一封信，表達(dá)你的意見(jiàn)和主張。 整理ppt24任務(wù)任務(wù)情境情境的主要類型（根據(jù)目的）的主要類型（根據(jù)目的） 1. 1.傳遞經(jīng)驗(yàn)類寫作傳遞經(jīng)驗(yàn)類寫作任務(wù)任務(wù)2 . .解釋說(shuō)明類寫作解釋說(shuō)明類寫作任務(wù)任務(wù)3 . .勸導(dǎo)說(shuō)服類寫作勸導(dǎo)說(shuō)服類寫作任務(wù)任務(wù)整理ppt25傳遞經(jīng)驗(yàn)類（傳遞經(jīng)驗(yàn)類（4年級(jí)）年級(jí)） 你的學(xué)校準(zhǔn)備幫助學(xué)生思考一個(gè)人的行你的學(xué)校準(zhǔn)備幫助學(xué)生思考一個(gè)人的行為可以不同于其他

13、人這一問(wèn)題。學(xué)校報(bào)紙為可以不同于其他人這一問(wèn)題。學(xué)校報(bào)紙正計(jì)劃刊登這類故事：學(xué)生幫助某人的時(shí)正計(jì)劃刊登這類故事：學(xué)生幫助某人的時(shí)候或被某人幫助的時(shí)候。候或被某人幫助的時(shí)候。 為學(xué)校的報(bào)紙寫一則故事：當(dāng)你幫助別為學(xué)校的報(bào)紙寫一則故事：當(dāng)你幫助別人時(shí)或當(dāng)別人幫助你時(shí)。你的故事一定要人時(shí)或當(dāng)別人幫助你時(shí)。你的故事一定要包括細(xì)節(jié)，這樣你就可以將你的經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)包括細(xì)節(jié)，這樣你就可以將你的經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)給你的讀者。給你的讀者。 整理ppt26解釋說(shuō)明類（解釋說(shuō)明類（4年級(jí)）年級(jí)） 想象你的老師選擇你去幫助一個(gè)即將來(lái)想象你的老師選擇你去幫助一個(gè)即將來(lái)你校就讀的新生。為了迎接他（她）的到你校就讀的新生。為了迎接他（她

14、）的到來(lái)來(lái),老師要求你給他（她）寫一封信說(shuō)明學(xué)老師要求你給他（她）寫一封信說(shuō)明學(xué)校的狀況校的狀況,這樣一來(lái)，他（她）就會(huì)知道來(lái)這樣一來(lái)，他（她）就會(huì)知道來(lái)學(xué)校的第一天該期待什么。學(xué)校的第一天該期待什么。 寫一封信給你的未來(lái)的同學(xué)說(shuō)明學(xué)校的寫一封信給你的未來(lái)的同學(xué)說(shuō)明學(xué)校的狀況。你的信中一定要包括細(xì)節(jié)和例子狀況。你的信中一定要包括細(xì)節(jié)和例子,這這將幫助他（她）了解你的學(xué)校。將幫助他（她）了解你的學(xué)校。整理ppt27勸導(dǎo)說(shuō)服類（勸導(dǎo)說(shuō)服類（4年級(jí)）年級(jí)） 老師向你和同學(xué)們征求意見(jiàn)，看如何才老師向你和同學(xué)們征求意見(jiàn)，看如何才能讓同學(xué)們更好地意識(shí)到健康食物的重要能讓同學(xué)們更好地意識(shí)到健康食物的重要性。

15、有的學(xué)生建議設(shè)置性。有的學(xué)生建議設(shè)置“健康午餐健康午餐”日或課日或課外烹飪課。外烹飪課。 請(qǐng)你寫一封信給你的老師，讓他請(qǐng)你寫一封信給你的老師，讓他(她她)接接受你的觀點(diǎn)，使同學(xué)們更多地意識(shí)到健康受你的觀點(diǎn)，使同學(xué)們更多地意識(shí)到健康食物的重要性。你可以選擇第一段提示的食物的重要性。你可以選擇第一段提示的建議，也可以提出你自己的觀點(diǎn)。在你的建議，也可以提出你自己的觀點(diǎn)。在你的信中一定要寫出原因和例子來(lái)勸說(shuō)你的老信中一定要寫出原因和例子來(lái)勸說(shuō)你的老師。師。 整理ppt28傳遞經(jīng)驗(yàn)類（傳遞經(jīng)驗(yàn)類（8年級(jí)）年級(jí)） 青少年生活是一本服務(wù)于未成年人的雜志，這家雜志社青少年生活是一本服務(wù)于未成年人的雜志，這家

16、雜志社宣布要舉辦一次針對(duì)中學(xué)生的寫作競(jìng)賽。競(jìng)賽的主題是宣布要舉辦一次針對(duì)中學(xué)生的寫作競(jìng)賽。競(jìng)賽的主題是“實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)目標(biāo)”。雜志公布的競(jìng)賽指導(dǎo)如下：。雜志公布的競(jìng)賽指導(dǎo)如下： 青少年希望了解那些成功實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的年輕人的經(jīng)驗(yàn)。快來(lái)參青少年希望了解那些成功實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的年輕人的經(jīng)驗(yàn)?？靵?lái)參加吧！寫寫在你的生活中當(dāng)你達(dá)到你為自己設(shè)定的目標(biāo)時(shí)的加吧！寫寫在你的生活中當(dāng)你達(dá)到你為自己設(shè)定的目標(biāo)時(shí)的難忘瞬間。成功的寫作需要清楚地傳達(dá)實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)經(jīng)驗(yàn)難忘瞬間。成功的寫作需要清楚地傳達(dá)實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)經(jīng)驗(yàn), ,以以便讀者能完全理解這些經(jīng)驗(yàn)和它們的重要性。雜志的工作人便讀者能完全理解這些經(jīng)驗(yàn)和它們的重要性。雜志的工作人員

17、將會(huì)選擇一名獲勝者的作品在下月刊登出來(lái)。員將會(huì)選擇一名獲勝者的作品在下月刊登出來(lái)。 為大賽寫一篇參賽稿，描述自己一次實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的經(jīng)歷以及這為大賽寫一篇參賽稿，描述自己一次實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的經(jīng)歷以及這種經(jīng)歷對(duì)你生活的重要性。確保你文章包括必要的細(xì)節(jié)，以種經(jīng)歷對(duì)你生活的重要性。確保你文章包括必要的細(xì)節(jié)，以幫助讀者了解你的經(jīng)歷和它的重要性。幫助讀者了解你的經(jīng)歷和它的重要性。 整理ppt29解釋說(shuō)明類（解釋說(shuō)明類（8年級(jí)）年級(jí)） 你們學(xué)校正在創(chuàng)制一個(gè)“時(shí)間之艙”,它是一個(gè)內(nèi)裝由現(xiàn)在的學(xué)生提供的物品和文章的箱子,將在2050年由那時(shí)的八年級(jí)學(xué)生打開。所有現(xiàn)在的八年級(jí)學(xué)生已被要求為“時(shí)間之艙”提供關(guān)于2050年美國(guó)

18、生活的文章。 為“時(shí)間之艙”寫一篇文章，解釋你所想象的2050年美國(guó)的生活。一定要用的細(xì)節(jié)和例子來(lái)說(shuō)明你的想法。以下資料顯示了對(duì)未來(lái)的憧憬,你可以考慮使用在你的文章中。整理ppt30勸導(dǎo)說(shuō)服類（勸導(dǎo)說(shuō)服類（8年級(jí)）年級(jí)） 你們學(xué)校出版了一本有關(guān)學(xué)校的課外活動(dòng)的小冊(cè)子，想說(shuō)服新八年級(jí)學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)活動(dòng)、體育活動(dòng)、或俱樂(lè)部活動(dòng)?，F(xiàn)有的學(xué)生已被要求推薦一個(gè)特定的運(yùn)動(dòng)、俱樂(lè)部活動(dòng), 或他們認(rèn)為新八年級(jí)學(xué)生應(yīng)該參與的其它活動(dòng)。 撰寫一篇文章去說(shuō)服新八年級(jí)的學(xué)生參與你所選擇的體育活動(dòng)、俱樂(lè)部活動(dòng)或其他活動(dòng)。文章一定要包括原因和實(shí)例,它們將有助于你說(shuō)服新八年級(jí)的學(xué)生參加你所選擇的活動(dòng)。 整理ppt31任

19、務(wù)任務(wù)情境情境設(shè)計(jì)的基本路徑設(shè)計(jì)的基本路徑1.“利用利用”真實(shí)情境真實(shí)情境 2.“設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)”擬真情境擬真情境 整理ppt32“利用”真實(shí)情境 真實(shí)的寫作任務(wù)情境一般不是人為創(chuàng)設(shè)的，而是“發(fā)現(xiàn)”和“利用”現(xiàn)實(shí)生活中“現(xiàn)成”的活動(dòng)，將寫作技能與知識(shí)融匯在解決真實(shí)復(fù)雜的任務(wù)的情境中設(shè)置而成的。在這條途徑中，利用的是現(xiàn)成的寫作課程資源，它能使寫作回歸其運(yùn)用的實(shí)際情境中去。對(duì)中小學(xué)生而言，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中面臨許多可以轉(zhuǎn)化為寫作學(xué)習(xí)契機(jī)的問(wèn)題與任務(wù)。 整理ppt33“利用”真實(shí)情境話題：話題：“信任座椅信任座椅”游戲游戲1.“信任座椅信任座椅”游戲的玩法與注意事項(xiàng)（解釋說(shuō)游戲的玩法與注意事項(xiàng)（解釋說(shuō)明）

20、。明）。2.我參加我參加“信任座椅信任座椅”游戲（傳遞經(jīng)驗(yàn)）。游戲（傳遞經(jīng)驗(yàn)）。3.班主任應(yīng)不應(yīng)該讓游戲這樣結(jié)束（勸導(dǎo)說(shuō)服）？班主任應(yīng)不應(yīng)該讓游戲這樣結(jié)束（勸導(dǎo)說(shuō)服）？ 整理ppt34“設(shè)計(jì)”擬真情境 “設(shè)計(jì)”擬真情境是指在學(xué)校課堂環(huán)境中對(duì)真實(shí)生活世界的“日常文化實(shí)踐”本質(zhì)進(jìn)行再現(xiàn)。對(duì)現(xiàn)實(shí)生活世界的“日常文化實(shí)踐”本質(zhì)的再現(xiàn)，是學(xué)校教學(xué)逼近真實(shí)生活世界、學(xué)習(xí)向真實(shí)生活世界轉(zhuǎn)化的最主要途徑 。整理ppt35“設(shè)計(jì)”擬真情境關(guān)于關(guān)于“穿睡衣上街穿睡衣上街”的寫作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的寫作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì) 整理ppt36“設(shè)計(jì)”擬真情境關(guān)于關(guān)于“穿睡衣上街穿睡衣上街”的寫作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的寫作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì) 整理p

21、pt37“設(shè)計(jì)”擬真情境話題：穿睡衣上街話題：穿睡衣上街任務(wù)任務(wù)1.假如你是一名世博義務(wù)宣傳員，需要遵照市政府的假如你是一名世博義務(wù)宣傳員，需要遵照市政府的“穿睡衣睡穿睡衣睡褲不能上街褲不能上街”的倡議，寫一篇?jiǎng)裾f(shuō)性的文章。如何寫？的倡議，寫一篇?jiǎng)裾f(shuō)性的文章。如何寫？任務(wù)任務(wù)2.假如你是一個(gè)贊成穿睡衣上街的普通市民，你想就市政府的假如你是一個(gè)贊成穿睡衣上街的普通市民，你想就市政府的命令，寫一封表達(dá)不同意見(jiàn)的抗辯信。你將如何寫？命令，寫一封表達(dá)不同意見(jiàn)的抗辯信。你將如何寫？ 整理ppt38選擇寫作學(xué)習(xí)內(nèi)容的三個(gè)維度選擇寫作學(xué)習(xí)內(nèi)容的三個(gè)維度 功能(課例：我們的校園）文體(課例：故事寫作）過(guò)程(課

22、例：各階段課例） 整理ppt39確定寫作學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本路徑確定寫作學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本路徑 基于學(xué)情調(diào)查（賴明珠課例）基于學(xué)生初稿（管建剛課例） 整理ppt40功能性寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)功能性寫作教學(xué)的設(shè)計(jì) 二、二、 寫作學(xué)習(xí)支架寫作學(xué)習(xí)支架的的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)整理ppt41如何理解支架如何理解支架 在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)需要為學(xué)生提供的針對(duì)性幫助稱為支架 整理ppt42寫作學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)寫作學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì) 1.寫作學(xué)習(xí)支架的價(jià)值 2.寫作學(xué)習(xí)支架的類型 3.寫作學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)路徑整理ppt43寫作學(xué)習(xí)支架的價(jià)值寫作學(xué)習(xí)支架的價(jià)值 課例：神奇的六個(gè)問(wèn)題整理ppt44寫作學(xué)習(xí)支架的價(jià)值寫作學(xué)習(xí)支架的價(jià)值使得寫作學(xué)習(xí)情境能

23、夠以保留了復(fù)雜性和真實(shí)性的形態(tài)被展示、被體驗(yàn)。離開了學(xué)習(xí)支架，一味強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境的寫作學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)、低效率的。讓學(xué)習(xí)者經(jīng)歷一些更有寫作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生或教師所經(jīng)歷的思維過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)于寫作中隱性知識(shí)的體悟與理解。通過(guò)學(xué)習(xí)支架，學(xué)生可以“模仿”、“體驗(yàn)”、“實(shí)踐”內(nèi)化支架所蘊(yùn)含的寫作思維策略與問(wèn)題解決方法，獲得寫作能力上的增長(zhǎng)。保證學(xué)生在不能獨(dú)立完成寫作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)獲得成功，提高學(xué)生先前的能力水平，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到潛在的發(fā)展空間。對(duì)學(xué)生日后的獨(dú)立寫作學(xué)習(xí)起到潛移默化的引導(dǎo)作用，使他們?cè)诒匾臅r(shí)候，可以通過(guò)各種途徑尋找或構(gòu)建支架來(lái)支持自己的寫作學(xué)習(xí)。整理ppt45寫作學(xué)習(xí)支架的類型寫作學(xué)習(xí)支架的類型形式形

24、式 范例范例 問(wèn)題問(wèn)題 建議建議 向?qū)驅(qū)?圖表圖表 整理ppt46寫作學(xué)習(xí)支架的類型寫作學(xué)習(xí)支架的類型功能功能 程序支架：程序支架：為寫作學(xué)習(xí)者引導(dǎo)學(xué)習(xí)道路，是學(xué)生者圍繞既定寫作學(xué)習(xí)任務(wù)展開各種活動(dòng)的行動(dòng)指南。概念支架：概念支架：幫助學(xué)生識(shí)別關(guān)鍵概念，亦或形成明晰的概念組織結(jié)構(gòu)。策略支架策略支架 ：為寫作學(xué)習(xí)者完成某一任務(wù)/解決某一問(wèn)題提供多樣化的方法/途徑。元認(rèn)知支架：元認(rèn)知支架：支持個(gè)體管理自己的思維和學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行反思。 整理ppt47寫作學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)寫作學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)內(nèi)容支架的內(nèi)容支架的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) 表達(dá)支架的表達(dá)支架的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)支架的評(píng)價(jià)支架的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) 整理ppt48寫

25、作寫作內(nèi)容內(nèi)容支架的設(shè)計(jì)支架的設(shè)計(jì)寫什么：有關(guān)內(nèi)容的背景經(jīng)驗(yàn) 整理ppt49內(nèi)容內(nèi)容支架設(shè)計(jì)舉例：我不知道寫什么支架設(shè)計(jì)舉例：我不知道寫什么 整理ppt50內(nèi)容內(nèi)容支架設(shè)計(jì)舉例：我不知道寫什么支架設(shè)計(jì)舉例：我不知道寫什么 整理ppt51內(nèi)容內(nèi)容支架設(shè)計(jì)舉例：我不知道寫什么支架設(shè)計(jì)舉例：我不知道寫什么 整理ppt52內(nèi)容內(nèi)容支架設(shè)計(jì)舉例：我不知道寫什么支架設(shè)計(jì)舉例：我不知道寫什么 整理ppt53表達(dá)表達(dá)支架的設(shè)計(jì)支架的設(shè)計(jì)課例一：特殊的禮物課例二：少年宮停車難 整理ppt54評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)支架的設(shè)計(jì)支架的設(shè)計(jì)1.1.有利于學(xué)生獲得更為具體的描述性信息有利于學(xué)生獲得更為具體的描述性信息多選擇分項(xiàng)評(píng)分規(guī)則

26、；多選擇分等級(jí)的評(píng)分規(guī)則；多選擇描述與樣例相結(jié)合的評(píng)分規(guī)則2.有利于學(xué)生獲得點(diǎn)面結(jié)合的反饋有利于學(xué)生獲得點(diǎn)面結(jié)合的反饋 “焦點(diǎn)”與“背景”的互動(dòng) 整理ppt55功能性寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)功能性寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)三、寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)三、寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 整理ppt56寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.圍繞圍繞寫作寫作過(guò)程過(guò)程進(jìn)行進(jìn)行設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)2.圍繞功能意識(shí)圍繞功能意識(shí)進(jìn)行進(jìn)行設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) 3.圍繞圍繞語(yǔ)篇類型和表達(dá)方式進(jìn)行語(yǔ)篇類型和表達(dá)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) 整理ppt57圍繞圍繞寫作過(guò)程進(jìn)行的活動(dòng)寫作過(guò)程進(jìn)行的活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)1.構(gòu)思階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)2.起草階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)3.修改階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)4.校對(duì)

27、階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)5.呈現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)整理ppt58構(gòu)思階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)構(gòu)思階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生在產(chǎn)生和組織想法的過(guò)程中，需要組織一些活動(dòng)來(lái)激活學(xué)生的思維，搜集、觸發(fā)和提取寫作素材，比如畫蜘蛛形或樹形示意圖、列表格等。同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)還需要通過(guò)組織充分的學(xué)生互動(dòng)，來(lái)更加有效地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，其中最典型的活動(dòng)是“頭腦風(fēng)暴” （Brainstorming）。 課例：成長(zhǎng)故事整理ppt59起草階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)起草階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 在這個(gè)階段學(xué)生面臨的任務(wù)同樣很復(fù)雜，有時(shí)需要組織一些互動(dòng)活動(dòng)。教師在起草階段組織學(xué)生互動(dòng)一定是出于特定的需要。這種需要既可以是教師事先在評(píng)估學(xué)情的基礎(chǔ)上

28、預(yù)估的，也可以是教師在寫作學(xué)習(xí)展開的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的。 課例：合作作文、詩(shī)歌欣賞和仿作整理ppt60修改階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)修改階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 修改階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括自評(píng)活動(dòng)和互評(píng)活動(dòng)?；ピu(píng)活動(dòng)又分為“互評(píng)互改”與“互評(píng)自改”，它們區(qū)別在于“改”的主體是寫作者本人還是同伴。要處理好這兩種評(píng)改活動(dòng)的關(guān)系。 課例：創(chuàng)意筆整理ppt61校對(duì)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)校對(duì)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 在編輯校訂階段則聚焦于寫作常規(guī)（書寫、標(biāo)點(diǎn)和語(yǔ)法等）。 課例：找錯(cuò)別字比賽整理ppt62呈現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 在呈現(xiàn)階段要為學(xué)生提供與意向讀者或與同伴分享作文的機(jī)會(huì)。 課例：作者之椅；管建剛班級(jí)作

29、文周報(bào) 整理ppt63圍繞功能意識(shí)進(jìn)行的活動(dòng)設(shè)計(jì)圍繞功能意識(shí)進(jìn)行的活動(dòng)設(shè)計(jì) 課例：成長(zhǎng)故事；我們的學(xué)校 整理ppt64圍繞語(yǔ)篇類型與表達(dá)方式進(jìn)行的活動(dòng)設(shè)計(jì)圍繞語(yǔ)篇類型與表達(dá)方式進(jìn)行的活動(dòng)設(shè)計(jì) 課例：母雞下彩蛋；蝸牛的力氣；看電視好不好；作文里的時(shí)間 整理ppt65課例設(shè)計(jì)課例設(shè)計(jì) 作文里的時(shí)間作文里的時(shí)間1初步體會(huì)“生活里的時(shí)間”和“作文里的時(shí)間”的不同：要求學(xué)生將教師在幾秒鐘內(nèi)完成的動(dòng)作寫下來(lái)，盡可能寫長(zhǎng)。2結(jié)合多媒體軟件中NBA籃球視頻片段“姚明灌籃”與日本動(dòng)畫片灌籃高手中的“流川楓灌籃”片段，讓學(xué)生理解“生活時(shí)間”和“藝術(shù)時(shí)間”的不同。結(jié)合多媒體軟件動(dòng)畫“小姐下繡樓”讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“藝

30、術(shù)時(shí)間”是可以拉長(zhǎng)的。運(yùn)用軟件提供的例文進(jìn)一步驗(yàn)證和豐富拉長(zhǎng)“作文里的時(shí)間”的方法。3運(yùn)用拉長(zhǎng)“作文里的時(shí)間”的方法寫寫課堂活動(dòng)飛“飛機(jī)”。讓學(xué)生先列寫作提綱， 然后分組各寫出文章的一部分。4讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)生活中的哪些情景或現(xiàn)象可以用課堂所學(xué)的方法進(jìn)行寫作。結(jié)合這部分的討論，布置學(xué)生的課后作業(yè) 整理ppt66活動(dòng)設(shè)計(jì)闡釋活動(dòng)設(shè)計(jì)闡釋 從從“姚明灌籃姚明灌籃”到到“流川楓灌籃流川楓灌籃” 整理ppt67 從從“流川楓灌籃流川楓灌籃”到到“小姐下繡樓小姐下繡樓”整理ppt68功能性功能性寫作教學(xué)寫作教學(xué)的的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一、寫作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)二、寫作學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)三、 寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)整理ppt69功能性寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)功能性寫作教學(xué)的設(shè)計(jì) 1.系統(tǒng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，解決學(xué)什么的問(wèn)題。系統(tǒng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，解決學(xué)什么的問(wèn)題。 針對(duì)目前校內(nèi)作文教學(xué)目標(biāo)體系不完善的缺陷，功能作文在充分借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)各學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特征，精心設(shè)計(jì)出較為完備的目標(biāo)體系。體系涵