初中英語課外閱讀研究

1、初中英語課外閱讀研究的結(jié)題報告 (2011-12-20 10:37:31)轉(zhuǎn)載標簽： 雜談初中英語課外閱讀研究的結(jié)題報告 阿城區(qū)料甸一中徐永華語言具有社會性，語感的形成離不開語言環(huán)境和必要的文化背景知識，離不開語言實踐活動。只有足夠量的積累，對語言的運用和感悟能力才能有質(zhì)的飛躍，課外閱讀就是這個“量”的積累過程。更重要的是，課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的主動性，使其閱讀理解能力有或多或少的提高。 新的英語課程標準四級目標要求學(xué)生除了教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到10萬詞以上；五級達到15萬詞以上；六級達到20萬詞以上。說明新課程標準非常重視英語閱讀

2、，同時對英語閱讀能力的培養(yǎng)也提出了比以往更高的要求。2001標準建議：中學(xué)英語教學(xué)須加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，為他們終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。標準明確規(guī)定：“使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程重要任務(wù)之一。因此有必要對學(xué)生進行閱讀策略培訓(xùn)。 針對中學(xué)學(xué)生的課外閱讀的現(xiàn)狀，進行了“課外閱讀興趣與習(xí)慣培養(yǎng)”的實踐研究，并取得了滿意的成效，現(xiàn)將課題研究情況報告如下。 一、課題研究的目的 1、新教材、新課標的要求 新英語課程目標把閱讀技能目標描述為：朗讀各種文體、英語詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意。根據(jù)情境、上下文、構(gòu)

3、詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞及詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事情發(fā)生順序人物行為等。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。 以上可以看出新教材、新課標明顯英語閱讀能力的培養(yǎng)上都提出了比以往更高的要求。對閱讀要求的增加是非常符合當今中學(xué)生英語運用能力的發(fā)展方向的，然而，新教材可提供的閱讀材料相對薄弱，和新課標對閱讀的高要求存在不吻合的現(xiàn)象，這無疑就要求學(xué)生的課外閱讀達到一定的量，光憑課內(nèi)閱讀是遠遠不能滿足新課標要求的。 2、中考考察力度的加大 近年

4、來，我市的中考英語加大了對閱讀能力的考查力度，閱讀理解篇幅、閱讀量增加，卷面成績中閱讀占了大分值。讓學(xué)生自主地多進行英語閱讀，是中考的導(dǎo)向之一，目的是要讓學(xué)生學(xué)以致用。養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣，從長遠來看，是為了讓學(xué)生掌握一門語言工具，增加競爭砝碼；從短期來說，就是要讓學(xué)生在中考中取得滿意的成績。 3、實際教學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題 閱讀能力的提高，功夫往往在課外。新的課程標準對學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。但從教學(xué)實際中往往發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生沒有自主進行英語閱讀的意識和習(xí)慣，都是以被動的形式進行的，即便有課外閱讀，閱讀量也是遠遠不夠的。其次，在閱讀過程中，如果遇到生詞，即使是符合拼讀規(guī)律的單

5、詞，有一大部分學(xué)生也不敢自己嘗試按照拼讀規(guī)律讀出單詞，而是等著老師教。另外，學(xué)生在閱讀時，不能夠根據(jù)上下文猜測單詞的意思，有時對于一詞多義的單詞不能夠準確的判斷單詞在句中的語義。遇到生詞就產(chǎn)生放棄的心理，不肯根據(jù)上下文嘗試著猜測詞義，極大地影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。 這有多方面的原因，我們以為，一方面是沒有閱讀興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成，缺乏基本的日常的閱讀習(xí)慣，另一方面是缺乏有效的、有針對性的課外閱讀指導(dǎo)。我們試圖在這兩方面針對學(xué)生的具體情況，給以一定的指導(dǎo)，強化日常養(yǎng)成，以期探索一條以興趣和習(xí)慣促發(fā)展，大幅度提高英語閱讀能力的有效途徑。 二、課題研究的內(nèi)容 1、詞

6、匯是語言的最基本單位，是語言的基礎(chǔ)，英語能力的提高在很大程度上取決于詞匯的擴展。有的學(xué)生由于詞匯量小，看不懂課文，因而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。此外，在日常英語教學(xué)中比較重視聽說，而忽略了對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。如何擴大詞匯量，增加閱讀的理解力是我們要解決的問題。 2、除了語言知識和背景知識，影響閱讀理解最為重要的因素之一是認知策略，包括猜詞悟義、預(yù)測、分析、判斷和總結(jié)等策略。學(xué)生在閱讀過程中缺乏這些必要的閱讀策略的支持。由于缺乏高質(zhì)量的閱讀實踐和閱讀技巧，學(xué)生不善于抓住關(guān)鍵詞和主題句，不善于猜詞悟義，難以通過自己的努力完成課外閱讀或甚至是課內(nèi)的練習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的自信心

7、和興趣。如何指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的閱讀策略和技巧是我們要解決的關(guān)鍵問題。 3、由于缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生形成了種種不良的閱讀習(xí)慣，如聲讀、唇讀、指讀、回讀、重讀等，這些都影響閱讀速度和效果。了解并糾正學(xué)生閱讀時的不良習(xí)慣是我們研究的第三個問題。 4、英語課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而興趣是最好的老師，開設(shè)閱讀“第二課堂”來培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣是本課題的最終目的。 三、課題研究的方法 以調(diào)查法、觀察法、個案法、談話法、經(jīng)驗總結(jié)法為基礎(chǔ)研究方法，主要采用以下方法：1、調(diào)查法：對初中生對英語閱讀

8、往往產(chǎn)生畏難情緒的調(diào)查，通過座談，問卷等形式了解學(xué)生，加以取證，以引導(dǎo)學(xué)生正確地進行閱讀。 2、實驗法：采用小班化教育教學(xué)中的小組進行實驗，選擇兩個基礎(chǔ)相等，教學(xué)條件及設(shè)備相同的小組之一作為實驗組，與另一非實驗組在實驗一段時間后進行效果的檢測。 3、個案法：針對性的研究學(xué)生個體，建立個體檔案。通過觀察，談話，統(tǒng)計等方法了解學(xué)生閱讀時的一系列問題：閱讀時最大困難是什么？目的是什么？最喜歡的閱讀材料是什么？需不需要老師輔導(dǎo)？你是怎么進行課外閱讀的？ 四、課題研究的對象 料甸一中課題實驗班為4個班，初三（5）班，初一（2）班，初二（5）（6）班，初三（3）班，

9、共計5個班的196名學(xué)生。 五、課題研究的各階段的主要工作 1、收集資料與調(diào)查分析階段 收集研究了新課標、教學(xué)理論，英語閱讀技巧等有關(guān)資料，為進行課題研究提供理論基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)。同時調(diào)查分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難所在，有限的閱讀量和不適當?shù)拈喿x習(xí)慣會嚴重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)英語的進程和興趣。 2、明確目標和要求階段 （1）明確課題研究的目的，對課題提出了具體的要求。（2）制定課題研究計劃，做好實驗進程安排。（3）確定了實驗班和學(xué)生。（4）對實驗學(xué)生進行英語閱讀學(xué)習(xí)興趣及方法的調(diào)查，撰寫了調(diào)查分析報告。 3、具體實施階段 對所選的教學(xué)實驗

10、班，按本課題研究的目標，內(nèi)容有條不紊地進行，開展活動，努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。 （1）引領(lǐng)學(xué)生每周完成一定量的閱讀任務(wù)。以英語練習(xí)冊英語閱讀300篇為主。（2）每周安排一堂課，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累詞匯的習(xí)慣；培養(yǎng)猜測詞匯的能力；共同探討閱讀策略來提高英語閱讀速度。（3）要求學(xué)生每周在自備的摘錄本上摘錄不少與十個常用詞匯，十句佳句。  4、總結(jié)成果，結(jié)題階段試驗一學(xué)年的實驗和研究，基本達到預(yù)期的目標，取得了一定的成效，具體表現(xiàn)為：（1）實驗班整體已形成較濃厚的英語閱讀氛圍，課外閱讀的興趣有所增強，學(xué)生的閱讀習(xí)慣有所改進，期中期末考

11、試閱讀成績有所提高。（2）學(xué)生的閱讀速度提高了。（3）綜合比較分析試驗班與非試驗班的閱讀能力，水準的差異，全面分析本課題操作程序，實施條件，應(yīng)用策略，在此基礎(chǔ)上撰寫出了初中英語新教材環(huán)境下課外閱讀興趣與習(xí)慣培養(yǎng)的結(jié)題報告。 六、課題研究的初步體會 經(jīng)過二年的實驗與摸索，我們體會到： 1、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀書 興趣是最好的老師，興趣能調(diào)動學(xué)生積極主動地探求知識。在起始年級就開展的英語閱讀“第二課堂”，通過各種活動來培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。讓學(xué)生在活動中感受到閱讀非常有趣，這猶如一副良好的催化劑，激起了學(xué)生強烈的閱讀興趣。同時，充分利用小班化小組合作學(xué)習(xí)模式，展開小組間的合作、交流、競爭。這對激發(fā)學(xué)生興趣起到了積極的作用。 2、加強引導(dǎo)，使學(xué)生會讀書 課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確的讀書方法，在閱讀過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。學(xué)生的一日一讀、摘抄、表演等活動都大大地促進了學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。 3、開發(fā)閱讀資源，使學(xué)生讀