五年級語文下冊《鄭和遠航》說課稿

1、2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作-獨家原創(chuàng)1/ 9. .精品文檔. .五年級語文下冊鄭和遠航說課稿五年級語下冊鄭和遠航說課稿我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材語第十冊的1010 課鄭和遠航的教學設(shè)計和設(shè)計理念。教材簡析：鄭和遠航是蘇教版第十冊中一篇寓人性、思想性為 一體的課，詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點 明了鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的 探索精神和出色的航海技術(shù)。全分為兩個部分，1 15 5 小節(jié)寫了鄭和第一次遠航的場景 及經(jīng)歷，最后兩個小節(jié)寫了鄭和七次遠航的時間跨度、到過 的國家以及遠航的重大意義。在寫作特色上，做到了點面結(jié)合、詳略得當。鄭和總共

2、 七次出使西洋，如果全部寫下勢必顯得拖沓，本重點寫了第 一次遠航的情況，對其余作了概括說明。這樣，既突出了重 點，又節(jié)省了筆墨，收到了“窺一斑而知全豹”的效果。學情分析語課程標準第三學段閱讀教學的階段目標：聯(lián)系上下和 自己的積累，推想課中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。 利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道深度進行探究性閱讀。擴展自. .精品文檔. .2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作-獨家原創(chuàng)2/ 9己的閱讀面由于學生所處的時代與本介紹的內(nèi)容相差甚遠，因此學 生很難從本身有限的字理解鄭和遠航的壯舉，從而感受鄭和 的偉大之處，感受燦爛的古代明。引導學生用怎樣方法的去 學習，才能起到事半而

3、功倍的教學效果呢？我認為充分運用 現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)資，能縮短學生與本的時空差距，能很 好地解決這一問題。本課學習對象為小學五年級的學生，經(jīng)過五年的學習， 學生己經(jīng)掌握了一定的讀書方法、學習方法，也有了一定的 電腦基礎(chǔ)，如：會打字，會上網(wǎng)，會利用網(wǎng)絡(luò)查找自己需要 的資料。于是我在課前建立了一個鄭和遠航的專題學習 網(wǎng)站，收集了較為全面的資料，女口：鄭和的生平、海洋知識、 遠航歷程以及首航的盛況、后人的紀念等等，通過篩選、組 合，建立了這個專題學習網(wǎng)站，供孩子們?yōu)g覽。為了增加網(wǎng) 站的開放度，我在網(wǎng)站上做了許多超級鏈接，鏈接到許多正 規(guī)的官方網(wǎng)站，以拓展孩子們的視野，滿足他們收集著整理 信息的需要。

4、在課堂上引導學生自由上網(wǎng)主動探究、合作學 習，實現(xiàn)學生從“服從書本跳出書本回歸書本”的 理想境界。教學目標根據(jù)大綱要求，教材特點和學生實際，我確定以下四個 教學目標1 1、運用網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀鄭和遠航及其他航海家的資料。2 2、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)， 自查自評學習效果， 反思自己的學 習過程，. .精品文檔. .2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作-獨家原創(chuàng)3/ 9提高自己的學習能力。3 3、能正確、流利、有感情地朗讀課。初步懂得詳寫與 略寫的作用。4 4、憑借本語言材料，感受鄭和為促進我國古代人民與 亞洲各國人民的友好往，不怕困難、頑強探索的精神，激發(fā) 為振興中華而發(fā)憤努力的豪情。教學策

5、略：為充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在歡快、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“復習質(zhì)疑，確定主線，精讀本教師引路；上網(wǎng)瀏覽，自主、合作學 習一一交流討論；練習鞏固，反思學習一一拓展延伸”的教 學模式進行教學。教學中主要采用以下教學方法：1 1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識，為理解 課內(nèi)容提供條件。2 2、成功激勵法： 在學生獲得學習成功后， 引導其他學 生評議、激勵。3 3、朗讀指導法：學生任意選擇課的配音朗讀，通過練 習朗讀加深對課的理解。4 4、合作學習法：利用對話窗口，引導學生質(zhì)疑，釋疑， 開展合作學習。教學過程：. .精品文檔. .2016 全新精品資料-全新

6、公文范文-全程指導寫作-獨家原創(chuàng)4/ 9（第一課時）借助于電子課的朗讀，讀通讀順課，并且能準確的讀準 生字。借助于電子本的超鏈接，了解重點詞語的意思，清除 閱讀障礙。瀏覽網(wǎng)站的內(nèi)容，了解鄭和遠航的歷史背景、 歷險過程、 友好往，初步感受鄭和遠航的壯舉和歷史意義。（第二課時）一、 激發(fā)興趣、引入課鄭和遠航是世界航海史上的壯舉，我準備用“想不想看 看鄭和船隊出發(fā)時的情景”激起學生的學習興趣。然后引導 學生思考：我們準備“怎樣看”，梳理出本課的學習方法： 研讀本、借助于專題學習網(wǎng)站豐富自己的認知。這一設(shè)計既符合“媒體組合教學設(shè)計的基本原理”中 的第一條原理：目標控制原理，又有利于“自主、合作、探 究

7、的學習方式”的構(gòu)建，使學生在最強的學習欲望、最佳的 學習條件下進行學習。二、 借助媒體，精讀起航在這一部分里，首先讓學生精讀本，從課中找出能反映 船隊規(guī)模之大的語句和詞語，細細品味，這是語學科特點所 規(guī)定的訓練目標。在學生交流時，相機播放有關(guān)視頻，或點擊相關(guān)圖片， 感受船隊的宏偉壯觀，體會鄭和的威武豪邁。以形象生動的 媒體技術(shù)豐富學生的感知，加深學生自本的體驗。. .精品文檔. .2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作-獨家原創(chuàng)5/ 9第三步讓學生說說讀了或觀看視頻圖片后的感受，夸一 夸船隊，或贊一贊鄭和，讓學生把自己的體驗用語言表達出， 一方面訓練了學生的語言表達能力，同時也給學

8、生的情感有 了一個渲泄的渠道，營造充滿自豪的情感氛圍。最后回歸本，指導學生朗讀，讓學生用朗讀表達自己的 收獲和體驗這一設(shè)計符合媒體組合教學多感官配合原則，充分調(diào) 動學生多種感官參與學習，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進一 步調(diào)動了學生的學習興趣和參與意識；這一設(shè)計同時也體現(xiàn) 了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當時當?shù)責o法看 到的現(xiàn)象與過程，加深了學生對“規(guī)模之大、宏偉壯觀、威 武豪邁”的感悟。三、自主探究、合作學習這部分學習引導分為兩大步：第一步是讓學生自主選擇 第 4 4節(jié)“友好交往”或第 5 5 節(jié)“戰(zhàn)勝兇險”，以小組合作的 方式，點擊專題學習網(wǎng)站，進行自主學習。這一環(huán)節(jié)如果完全放手讓學生去

9、學，效率將會很低，因 此，我得給他們提出自主探究的目標，這個目標出現(xiàn)在網(wǎng)站 的自主學習導航里，分別是A A、友好交往部分重點自學討論：1 1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？2 2、 選擇自己最感興趣的一個畫面（視頻） ， 展開豐富的 想象，小組內(nèi)說說，他們怎么交流、說些什么，注意人物的 語言、. .精品文檔. .2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作-獨家原創(chuàng)6/ 9動作。3 3、讀到這兒，你對鄭和有了哪些新的認識？B B、戰(zhàn)勝兇險部分重點自學研討：1 1、 用“”劃出中心句。2 2、你是怎么理解“兇險”的？你從中讀出了哪些兇險？ 網(wǎng)上又有那些故事讓你難忘？3 3、中哪

10、些詞句體現(xiàn)了航行的兇險？找出有感情地讀 一讀。4 4、 讀著課，想象著當時驚心動魄的場面，你想對鄭和 說些什么呢？第二步組織全班交流，讓學生說說你們小組解決了哪些 問題，是通過什么渠道解決的。這一環(huán)節(jié)用一再現(xiàn)學生的學 習和思維過程，特別是方法的呈現(xiàn)，教師及時點撥，形成共 識。第三步回歸到課的朗讀，再次指導朗讀這兩部分，讓情 感的積淀更濃厚一些。這兩部分的學習研討并沒有固定的先后順序，而是根 據(jù)學生回答相機出示，使得教學過程更具靈活性，從而使教 師從黑板、粉筆的束縛中解脫出，開拓更廣闊的教學領(lǐng)域。 同時我認為這一設(shè)計通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀 期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空

11、間，提高 了閱讀質(zhì)量?，F(xiàn)代教育理論認為教育活動必須體現(xiàn)學生能動的主體 性，要使得學生能在民主、寬松、和諧的教學氣氛中，充分 發(fā)揮主動. .精品文檔. .2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作-獨家原創(chuàng)7/ 9性、積極性、創(chuàng)造性。學生學習的目標和任務(wù)都要 學生主動、有目的地獲取材料實現(xiàn)。因為學生是知識建構(gòu)過 程的主體。網(wǎng)頁既有與課內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容，也有拓展學 生學習時空的材料，而這些材料正可以成為學生獲取、建構(gòu) 的素材。學生在利用網(wǎng)絡(luò)學習時，會從不同角度、不同層面 獲得大量信息，從而形成自己的認知。 綜觀這一部分的教學，既使得教師的主導作用體現(xiàn)于 引導、啟發(fā)、組織等細微末節(jié)，又促進

12、學生自主學習得以順 利進行；既有利于培養(yǎng)學生主動探究、 團結(jié)合作的學習方式， 又使得教學難點的突破水到渠成。四、圍繞主線、感受寫法。略讀第二部分 6 6、7 7 小節(jié)，提出這樣的問題讓學生思考：鄭和率領(lǐng)船隊出使西洋 7 7 次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠航？ 在表達方法上你學到了什么？對比第一次遠航的內(nèi)容，讓學 生初步感受詳略得當?shù)膶懛?，引領(lǐng)學生在語中走個回，讓體會“如何寫”觸及學生心靈。寫法的指導，有一階段成被我們的語課堂忽略，當我 認為，它仍然是我們語課堂的主旋律之一。葉圣陶先生有句 名言：教材無非是例子。這例子就包括教材所具有的語運用 規(guī)律的基礎(chǔ)性規(guī)范性的特點。一篇優(yōu)秀的

13、范是學生學習的范 例，讓學生通過規(guī)范體的研讀，逐步構(gòu)建自己的寫作方法體 系。. .精品文檔. .2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作-獨家原創(chuàng)8/ 9五、總結(jié)全、延伸拓展：總結(jié)課內(nèi)容從讓學生談?wù)勛约簩W了課的收獲與體會，感 受鄭和的偉大，感受祖國燦爛的古代明，從而由衷地自豪。 如時間有空余，則讓學生全感情朗讀。最后，出示作業(yè)：（1 1）進入專題學習網(wǎng)站， 閱讀鄭和的有關(guān)資料、故事，向別人介紹一下鄭和。（2 2）根據(jù)收集的相關(guān)資料，整理后出一期以鄭和或航 海為主題的電子小報 。（3 3）寫一則 200-500200-500字的讀后感，相互交流。這樣設(shè)計既有基本題，也有發(fā)展題的；有的是必須完 成的，有的是選擇完成的。這樣，學生在品嘗“