教學(xué)設(shè)計(jì)難州六月荔枝丹

1、我的教學(xué)設(shè)計(jì) 課題：課題： 南州六月荔枝丹科目 語文教學(xué)對(duì)象高二學(xué)生課時(shí) 2提供者柳民單位山西省第二中學(xué)校一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能： 1、以引用為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法。 2、掌握課文先主后次、由表及里的說明順序。 3、領(lǐng)會(huì)本文準(zhǔn)確運(yùn)用語言和引用古代詩文加強(qiáng)說明效果的寫作技法。 過程與方法： 1、通過結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，自主解決生字詞，走進(jìn)文本。 2、小組合作，明確本文的說明順序與說明方法。 3、師生探究，品讀鑒賞本文作為科學(xué)小品所具有的科學(xué)性和文學(xué)性。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況，豐富科學(xué)知識(shí)。二、教學(xué)內(nèi)容及模塊整體分析南州六月荔枝丹屬蘇教版

2、必修五的第一專題“科學(xué)之光”的第二板塊“奇異的自然”第一篇，它是一篇科學(xué)小品，意在讓學(xué)生感知到自然界的奇妙，欣賞到自然界的魅力，探究自然界的規(guī)律。 本課題作者由小時(shí)候讀荔枝圖序產(chǎn)生疑惑引入說明對(duì)象，然后主次分明、有實(shí)有虛地說明了荔枝的生態(tài)結(jié)構(gòu)和有關(guān)荔枝的生產(chǎn)問題。文章運(yùn)用了多種說明方法，語言平實(shí)而不乏文采，集知識(shí)性、科學(xué)性、文學(xué)性于一體。所以學(xué)習(xí)本文先主后次、由表及里、從實(shí)到虛的說明順序是本課的教學(xué)重點(diǎn)。理解并把握本文大量引用古詩文說明事物特征的方法是其難點(diǎn)三、學(xué)情分析本課題是針對(duì)升入高二的學(xué)生設(shè)計(jì)，而要通過本文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生準(zhǔn)確篩選信息、判斷信息的能力，同時(shí)也為學(xué)生的寫作提供了很好的范例，

3、并讓學(xué)生感受到賈祖璋謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度，求實(shí)的精神。把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體，提高探索奇異自然的興趣。 所以重點(diǎn)放在本文的結(jié)構(gòu)方式與采用的說明方法上。采用學(xué)生自學(xué)小組交流師生探究的方法。說明文的主要特征是“它有一個(gè)具體可感的說明對(duì)象”，與其它文體的文章相比更能引起學(xué)生的興趣。本篇的說明對(duì)象是“荔枝”，學(xué)生不僅看過，也吃過，但很少閱讀過對(duì)其詳細(xì)介紹的文字資料，學(xué)生的興趣自然會(huì)更濃厚。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）1 / 14學(xué)習(xí)本文可以讓我們感受到賈祖璋謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度，求實(shí)的精神。高考中關(guān)于社會(huì)科學(xué)文章閱讀，側(cè)重考查學(xué)生篩選信息、整合信息的

4、能力，而說明文就是考查這種能力的最好文選。所以本節(jié)課采用探究式課堂教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主和合作交流為前提，以“鑒賞經(jīng)典說明文”為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)為中心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)嶄新的教學(xué)理念，了解說明對(duì)象及其特征，明確本文的說明順序與說明方法。為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，品讀鑒賞本文作為科學(xué)小品文所具有的科學(xué)性和文學(xué)性。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：本文的結(jié)構(gòu)方式與采用的說明方法 教學(xué)難點(diǎn)：理解文中引用的詩詞典故，結(jié)合上下文，分析它們所起的作用。六、教學(xué)過程（這一部分是該教學(xué)設(shè)

5、計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 大家吃過荔枝嗎？你對(duì)它了解嗎？ 1、媒體呈現(xiàn)圖片：想必大家都看到了屏幕上的這種鮮艷誘人的水果，它被人們稱為水果之王。 被著名的愛國(guó)詩人丘逢甲稱為“果中王”的荔枝究竟是什么樣子呢？唐代著名詩人杜牧有詩云“ 一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”荔枝如何能贏得貴妃一笑呢？今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)我國(guó)著名科普作家賈祖璋的南州六月荔枝丹。 學(xué)生借助學(xué)習(xí)工具單，了解背景及作者  1、通過圖片，形象感知荔枝。 2、圖片與白居易

6、詩形成比較，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，走進(jìn)文本。 2、媒體呈現(xiàn)白居易荔枝圖序1、通過圖片，形象感知荔枝。 2、圖片與白居易詩形成比較，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，走進(jìn)文本。  快速瀏覽課文，篩選各段的關(guān)鍵詞語，進(jìn)行概括通過誦讀，培養(yǎng)感悟、篩選、概括能力三、梳理全文結(jié)構(gòu) 再讀課文，將前面概括出的內(nèi)容合理歸并，完成文章結(jié)構(gòu)圖。自主思考 小組討論 總結(jié)結(jié)構(gòu) 通過再讀，讓學(xué)生進(jìn)一步把握說明文的文體特征，學(xué)會(huì)從哪些方面來閱讀此類作品，鍛煉學(xué)生“篩選信息”、“概括要點(diǎn)”的能力。    明確: 第一部分：引用白居易荔枝圖序介紹荔枝。（總挈全文） 第二部分：詳盡介紹有關(guān)荔枝果實(shí)

7、的各個(gè)方面：外殼的形態(tài)，外殼的顏色，荔枝的果形，荔枝果實(shí)的大小及重量，殼內(nèi)的果膜，果肉（假種皮），荔枝的貯藏，荔枝的果核（種子）等，有花才能有果，因而課文還連帶介紹了荔枝的花。 第三部分：介紹荔枝的生產(chǎn)。  課文除了上述內(nèi)容而外，還介紹了荔枝的產(chǎn)地分布，古代講荔枝的專著（書譜），荔枝的生長(zhǎng)習(xí)性和生長(zhǎng)的北限、（地區(qū)限制）以及提出“應(yīng)該大力發(fā)展荔枝的生產(chǎn)”“逐步滿足廣大人民的生活需要”的建議。 思考： 1、與前面介紹荔枝的果實(shí)相比較，哪一部分是本文的主體，為什么？                 2、既然介紹

8、荔枝的果實(shí)是文章的主體部分，那么后面有關(guān)荔枝的產(chǎn)地、書譜、習(xí)性、生長(zhǎng)北限和建議的部分自然就是次要的了。請(qǐng)問同學(xué)們，文章將后面的次要部分刪掉行不行？        1、明確：很顯然，介紹荔枝的果實(shí)的部分是全文的主體。因?yàn)樗怯嘘P(guān)荔枝知識(shí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是一般讀者最感興趣、最樂于了解的知識(shí)，因此作者寫作時(shí)，把它作為主體，進(jìn)行詳細(xì)介紹。這再一次說明作為科普作品，在對(duì)某種事物進(jìn)行介紹說明時(shí)，要依據(jù)所要說明的事物的自身特點(diǎn)和讀者的認(rèn)知需求，來合理安排文章內(nèi)容的主次和詳略。 2、明確：不行。我們首先要搞清“主要”和“次要”與整篇文章的關(guān)系?！爸饕焙汀按我笔蔷推湓诒?/p>

9、達(dá)一篇文章的主旨時(shí)所起的作用的大小、重輕而言，而不是指對(duì)一篇文章是否必要而言的?！按我辈坏扔凇安槐匾?，“主要”和“次要”對(duì)一篇文章而言都是“必要”的。其次，我們就這篇課文來談。如果文章題目改作荔枝的果實(shí)的話，那自然可以考慮刪掉后面的部分。而本文是講荔枝，因此有關(guān)荔枝的知識(shí)都應(yīng)作介紹，而不能只介紹其果實(shí)，這樣內(nèi)容才全面。另外，從作者的寫作意圖考慮，作者不僅把有關(guān)荔枝的知識(shí)介紹給了讀者，而且提出了“大力發(fā)展荔枝的生產(chǎn)”、“逐步滿足廣大人民的生活需要”的建議，體現(xiàn)了作者寫作意圖的另一個(gè)重要方面。 這樣可以看出介紹荔枝的部分是全文的主體，因?yàn)樗怯嘘P(guān)荔枝的重點(diǎn)，同時(shí)也是一般讀者最感興趣、最樂于了解

10、的知識(shí)，因此作者寫作時(shí)，把它作為重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)介紹。但后面也是作者寫作意圖的另一重要方面，是為了讓讀者了解荔枝的生產(chǎn)，進(jìn)而大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)。所以后面的內(nèi)容不能刪除。             采用小組討論方式，篩選各段要點(diǎn)，理清說明順序   四、精讀課文，聚焦說明方法 提問：這篇文章在介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)時(shí)，運(yùn)用了哪些說明方法？試舉例說明，并體會(huì)其作用。 分析本文所用的說明方法： 1.舉例子 來自現(xiàn)實(shí)的，如“廣東產(chǎn)的三月紅和桂綠等”；“海南島和廉江有野生的荔枝林” ；“一些稀奇的品種，如龍牙，珍珠?！钡?。 來自調(diào)查材

11、料的，如“六十年代，廣東調(diào)查得知，有鵝蛋荔和丁香大荔，重達(dá)四五十克”； 來自史籍和科學(xué)專著的，如“據(jù)記載，南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝”；楊貴妃吃荔枝的事；“四川合江產(chǎn)的楠木葉，四川果樹良種圖譜說它重十九克左右，中國(guó)果樹栽培學(xué)則說大的重六十克”等。 2.打比方 直接比喻說明，如說明荔枝殼面形態(tài)時(shí)，說“荔枝殼表面有細(xì)小的塊狀裂片，好像龜甲”；“裂片中央有突起部分，有的尖銳如刺”；說明荔枝的果形時(shí)說“荔枝呈心臟形，卵圓形或圓形”；介紹優(yōu)良的荔枝的種子時(shí)說“形狀很小，有似丁香”；在說明荔枝外殼的色澤時(shí)說“把它比做絳囊、紅星、珊瑚珠，都很逼真”等。 引用古籍或詩文作喻，如“至于整株樹以至成片的樹林，那

12、就成為飛焰欲橫天，紅云幾萬重師生共同回顧初中階段所學(xué)的說明方法，常見的有：舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。 學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景，圍繞問題分組展開積極討論，使討論具有實(shí)效性和深刻性，從而掌握說明方法。   的絢麗景色了”；“舊記載中還有一些稀奇的品種，如細(xì)長(zhǎng)如指形的龍牙、圓小如珠的珍珠等”。 （作用：形象，使人易于理解生動(dòng)，有文學(xué)情趣） 3.數(shù)字說明 在介紹荔枝的成熟期，果實(shí)的大小、重量，荔枝的貯藏，荔枝的花期、花序的主花朵數(shù)與結(jié)實(shí)數(shù)，我國(guó)栽培荔枝的歷史，古籍中所載的荔枝的品種時(shí)，都運(yùn)用了數(shù)字。 如：通常直徑三四厘米，重十多克到二十多克。溫度

13、保持在1到5，可貯藏三十天左右。（作用：準(zhǔn)確、客觀、具體） 4.引用說明 古代詩文、文獻(xiàn)資材、諺語等本文引用達(dá)十余處之多。這樣既豐富了文章內(nèi)容，擴(kuò)大了知識(shí)面，加強(qiáng)了說明效果，同時(shí)又使文字生動(dòng)活潑，富于變化，具有較強(qiáng)的文學(xué)韻味，因而也更能引發(fā)讀者的閱讀興趣既能了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，又能獲得一種文學(xué)享受。 文章雖屬于說明文，卻以詩句“南州六月荔枝丹”為題，遠(yuǎn)比諸如“荔枝”、“說說荔枝”之類的題目生動(dòng)活潑富于形象感。文章開頭引白居易荔枝圖序中的句子進(jìn)行質(zhì)疑，自然引出對(duì)荔枝的說明介紹。文中引用詩句，或介紹荔枝林的景觀，或說明荔枝的不耐貯藏，或印證荔枝的生長(zhǎng)北限，或借以表達(dá)應(yīng)大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)以滿足人民的生

14、活需要的愿望與建議，都極富文學(xué)情趣。 （作用：確鑿可信既擴(kuò)大了文章的知識(shí)內(nèi)容，又增強(qiáng)了思想性，還增加了文學(xué)情趣。） 5.作比較：     “優(yōu)良的荔枝，種子發(fā)育不全，有似丁香?！?6.分類別：  “廣東有雙季荔枝，又有四季荔枝， 7.下定義： “荔枝殼表面特稱龜裂片?！薄ⅰ皟蓚?cè)有一條溝，叫做縫合線?！?（作用：準(zhǔn)確、科學(xué)） 五、揣摩語言，體會(huì)科學(xué)性、文學(xué)性 本文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典性說明文，文藝性十分突出，語言生動(dòng)。特別是引用了大量的古詩，不僅有助于讀者了解荔枝的特點(diǎn)，而且把人們帶到了優(yōu)美的意境中，使原本枯燥的說明變得生動(dòng)形象。 1、科學(xué)性。 &#

15、160;                                   師生共同回顧初中階段所學(xué)的說明方法，常見的有：舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。                                 

16、0;           學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景，圍繞問題分組展開積極討論，使討論具有實(shí)效性和深刻性，從而掌握說明方法。     2、文學(xué)性 前半篇以白居易荔枝圖序?yàn)榫€ 索，對(duì)荔枝果實(shí)逐層說明。其間又引“飛焰欲橫天”（郭明章荔枝）、“紅云幾萬重”（鄧肅看荔枝）等詩句描寫荔枝的顏色；引“盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌”（徐詠荔枝膜）詩句表現(xiàn)荔枝的膜，更加收到良好的效果。引用杜牧過華清宮絕句第一首，一方面印證了荔枝不耐貯藏的特點(diǎn)，同時(shí)揭露封建帝王、王妃的奢侈生活，增強(qiáng)了思想性。引用的文字生動(dòng)活潑，具有文學(xué)韻味，增強(qiáng)了閱讀興趣，給

17、人留下鮮明的印象。                                                     師生探究,總結(jié)歸納 （1）運(yùn)用確鑿的事實(shí)(包括有關(guān)歷史事實(shí))和具體數(shù)字來說明問題。 （2）既重視引用古代有關(guān)荔枝的知識(shí)作為依據(jù)，又注意糾正其不確切的地方。 例: 在引述白居易荔枝圖序中的“殼如紅繒，膜如紫綃

18、，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”的話之后，在第二自然段里指出第一句“殼如紅繒”的確也還有不足之處；在第六自然段里指出“膜如紫綃”的形容則“是把殼肉壁的花紋誤作膜的花紋了”。六、教師小結(jié)，拓展提升： 賈祖璋先生的作品“大多以絢麗多彩的生物為寫作對(duì)象，把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體，有著相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性”。本文以短小的篇幅，豐富的知識(shí)，饒有興味地介紹了有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)，既有一般說明文簡(jiǎn)潔明確、條分縷析的特點(diǎn)，又有清新誘人的詩意，它寄托著作者的深情，充滿濃郁的時(shí)代氣息。 本文是一篇文藝性說明文，使用了不少生動(dòng)、形象的語言，突出了文章的文藝性和形象性。尤其是有二十多處引

19、用了古代詩文，不僅豐富了內(nèi)容，而且大大增強(qiáng)了表達(dá)效果。標(biāo)題“南州六月荔枝丹”本身就十分吸引人。   通過富有激情的小結(jié)，激發(fā)剛剛進(jìn)入青春時(shí)期的學(xué)生的激情，明確的青春的使命。 七、布置作業(yè)： 用文藝性筆調(diào)寫一篇短文，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀阊壑械睦笾Γ部梢越榻B你家鄉(xiāng)的一種水果或其他特產(chǎn)，向從未見過它的人介紹，或向從未品嘗過的人推薦。 作業(yè)的設(shè)計(jì)，要通過本文的學(xué)習(xí)，在認(rèn)識(shí)偉人理想的基礎(chǔ)上，寫出自己對(duì)青春的感悟。   七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 聽 說 讀 寫自我評(píng)價(jià)組長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)八、板書設(shè)計(jì)（本節(jié)課的主板書）       

20、;一、引用白居易荔枝圖序介紹荔枝（總挈全文）                                     外部形態(tài)：（A 荔枝外殼構(gòu)造；B 荔枝外殼的顏色；（表）C 荔枝的形狀；D 荔枝的大小及重量）

21、60;                   二、荔枝的生態(tài)  南州六月荔枝丹                     （主）                                 內(nèi)部構(gòu)造：（A 荔枝的殼膜；B 荔枝的果肉；C 荔（里）枝的貯藏；D 荔枝的果核；E荔枝的花）   三、荔枝的生產(chǎn)  生長(zhǎng)特點(diǎn)