初中數(shù)學(xué)課堂提問的技巧

1、1 1初中數(shù)學(xué)課堂提問的技巧初中數(shù)學(xué)課堂提問的技巧六州方緣小組六州方緣小組2012/09/152012/09/15.;2021-03-28 六州方緣小組制作2 2目錄目錄1選題理由和背景 2課題的研究意義 3研究內(nèi)容 4研究方法 5預(yù)期結(jié)果 +文章內(nèi)容2021-11-18 六州方緣小組制作3 3一、選題理由和背景一、選題理由和背景 數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密性、邏輯性、科學(xué)性要求較高的學(xué)科。數(shù)學(xué)中的概念、公式、法則、定理和解答的過程等本身也是比較枯燥的。2021-11-18 六州方緣小組制作4 4一、選題理由和背景一、選題理由和背景 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學(xué)識

2、水平、語言表達能力、評價藝術(shù)等，更重要的在于教師提高數(shù)學(xué)課堂提問的效果。p一個好的問題可以：一個好的問題可以：p 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣p 迅速集中學(xué)生的注意力p 啟迪思維、開發(fā)智力。 2021-11-18 六州方緣小組制作5一、選題理由和背景一、選題理由和背景 課堂提問是初中數(shù)學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)手段，是師生交流信息、情感的重要手段，同時它也是引導(dǎo)學(xué)生樂于思考，善于思考，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。 課堂提問既是藝術(shù)，又是技能。因此，什么時候發(fā)問？怎樣發(fā)問？問誰？教師在數(shù)學(xué)課堂上如何巧妙的把問題貫穿于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)，做到恰到好處的拋磚引玉，是值得我們探究的課題。 2021-11-18 六州方緣

3、小組制作6 6二、課題的研究意義二、課題的研究意義 問題是思維的起點，問題又是創(chuàng)造的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的。 數(shù)學(xué)課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要組成部分；是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力；是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。 巧妙地使用課堂提問，會使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，教學(xué)效果良好。 有價值的問題能啟發(fā)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們提出新的問題，培養(yǎng)他們思維。 2021-11-18 六州方緣小組制作7 7三、研究內(nèi)容三、研究內(nèi)容 課堂提問既是重要的教學(xué)手段，又是完美的教學(xué)藝術(shù)，它也是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生扎實訓(xùn)練、體檢學(xué)生學(xué)習(xí)效果

4、的有效途徑。 數(shù)學(xué)課堂提問的原則 數(shù)學(xué)課堂提問的方式方法 怎么樣巧妙的來設(shè)計提問達到更好的教學(xué)？ 2021-11-18 六州方緣小組制作8 8四、研究方法四、研究方法u文獻法即查閱資料u課堂觀察法u經(jīng)驗總結(jié)法 預(yù)期結(jié)果預(yù)期結(jié)果 一篇簡短論文(WORD+PPT)2021-11-18 六州方緣小組制作9 9課堂提問應(yīng)做到以下幾點：課堂提問應(yīng)做到以下幾點：1問題要創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，一石激起千層浪 2提問要有必需性和準(zhǔn)確性，抓住問題的關(guān)鍵及實質(zhì) 3問題要抓住新舊知識的聯(lián)系，鄰家老枝發(fā)新芽 4提問要面向全體學(xué)生，但要因人而異 5提問要及時恰當(dāng)，跳一跳把果子摘下來 2021-11-18 六

5、州方緣小組制作1010問題要創(chuàng)良好設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問題要創(chuàng)良好設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一石激起千層浪，一石激起千層浪 數(shù)學(xué)課不可避免地存在著一些缺乏趣味性的內(nèi)容，若教師只是照本宣科，則學(xué)生聽來索然寡味。 若教師有意識地提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以創(chuàng)造愉悅的情境，則能使學(xué)生帶著濃厚的興趣去積極思維。 學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力是學(xué)習(xí)興趣，只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲望。 2021-11-18 六州方緣小組制作1111例題數(shù)的冪 在學(xué)習(xí)數(shù)的冪這一節(jié)課時，若課前提出“2的的25次方是多次方是多大？大？”這一問題，學(xué)生可能會不怎么感興趣 。 教師可換一種提問方法： 俗話說“好事

6、不出門壞事傳千里好事不出門壞事傳千里”，假設(shè)某人聽到一則謠言后，一小時傳給不知道此謠言的兩個人一小時傳給不知道此謠言的兩個人，如此下去。一晝夜能傳遞一個千萬人口一個千萬人口的大城市嗎？ 2021-11-18 六州方緣小組制作1212例題三角形的穩(wěn)定性 在幾何里講三角形的穩(wěn)定性時，教師可提問“為什么射擊為什么射擊運動員瞄準(zhǔn)時，用手托住槍桿能保持穩(wěn)定？運動員瞄準(zhǔn)時，用手托住槍桿能保持穩(wěn)定？” 此時槍桿、手臂、胸部恰好構(gòu)成三角形此時槍桿、手臂、胸部恰好構(gòu)成三角形 由此可見由此可見，好的情景可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，一石激起千層浪好的情景可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，一石激起千層浪2021-11-18 六州方緣小組制作1

7、313提問要有必需性和準(zhǔn)確性，抓住問題的關(guān)鍵及實質(zhì)提問要有必需性和準(zhǔn)確性，抓住問題的關(guān)鍵及實質(zhì) 提問的必需性和準(zhǔn)確性是指課堂提問要有明確的出發(fā)點和針對性，問題要恰當(dāng)，準(zhǔn)確無誤，精益求精。 所謂關(guān)鍵，是指教材的重點和難點，在教材的重點處提問，重點就突出，在教材的難點處提問，難點就容易突破，用提問引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題進行思考，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 課堂教學(xué)中問題不能過多，且浮于表面，流于形式浮于表面，流于形式 。如“知道了嗎？會不會？得到結(jié)果了嗎？知道了嗎？會不會？得到結(jié)果了嗎？” 2021-11-18 六州方緣小組制作1414例題平面圖形的鑲嵌 在學(xué)習(xí)完平面圖形鑲嵌的條件后，教師給出這樣一問題

8、：“正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形這四種圖形正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形這四種圖形中，哪種圖形不能單一進行平面鑲嵌？中，哪種圖形不能單一進行平面鑲嵌？” 提問改為“為什么正五邊形不可以進行單一平面鑲嵌？能為什么正五邊形不可以進行單一平面鑲嵌？能進行平面鑲嵌的圖形應(yīng)滿足什么條件？進行平面鑲嵌的圖形應(yīng)滿足什么條件？”這就對于多邊形進行平面的鑲嵌有了更深的理解和認(rèn)識，而不是停留僅僅記住正五邊形不能進行平面鑲嵌這一結(jié)論中 。2021-11-18 六州方緣小組制作1515問題要抓住新舊知識的聯(lián)系，鄰家老枝發(fā)新芽問題要抓住新舊知識的聯(lián)系，鄰家老枝發(fā)新芽 魏書生說：“知識是知識是生長生長出

9、來的出來的”。學(xué)習(xí)過程是知識不斷積累和能力不斷提高的過程，新知識的學(xué)習(xí)是在原有基礎(chǔ)上進行的“老枝發(fā)新芽老枝發(fā)新芽”。 每個新知識建立在舊知識的基礎(chǔ)上，而新知識是舊知識的延伸和發(fā)展，它們內(nèi)在的共同因素為學(xué)生掌握新知識架起了橋梁。 可以通過舊知識來類比學(xué)習(xí)新知識，在回顧就知識的同時更好的學(xué)習(xí)新知識。2021-11-18 六州方緣小組制作1616例題一元一次不等式 在一元一次不等式的應(yīng)用這一節(jié)，有這樣一問題： 甲、乙兩商場銷售同樣的商品，不同的營銷方案， 甲：累計購買100元商品后，再購買的商品九九折收費； 乙：累計購買50元商品后，再購買的商品九五九五折收費， 問：顧客在哪家商場購物花費少？ 對于

10、這一復(fù)雜的題型，可以設(shè)置“問題串問題串” 2021-11-18 六州方緣小組制作1717例題一元一次不等式 設(shè)置三個問題： 1、購物多少錢時，在兩家商場購物花費相同相同？ 2、購物多少錢時，在甲商場購物花費??？ 3、購物多少錢時，在乙商場購物花費小？ 第一個問題是列一元一次方程列一元一次方程，后兩個文題列一元一次不列一元一次不等式等式，學(xué)生從中理解到應(yīng)用一元一次方程解決的是相等問題，而一元一次不等式解決的是不等問題，方法類似 。2021-11-18 六州方緣小組制作1818提問要面向全體學(xué)生，但要因人而異提問要面向全體學(xué)生，但要因人而異 課堂提問涉及面要廣，合理分配被問的學(xué)生對象。 滿足學(xué)習(xí)需

11、要，使成績好、中、差的學(xué)生都有機會參與到課堂教學(xué)中去。 設(shè)置難易程度不同的問題，分別由不同層次的學(xué)生來回答。2021-11-18 六州方緣小組制作1919例題一元一次不等式的解法 在學(xué)習(xí)一元一次不等式的解法時，教師可以把相對簡單的題目留給基礎(chǔ)弱的學(xué)生，然后將相對復(fù)雜點的題目留給優(yōu)等生。 三個問題： 不等式2x+15 不等式2(x-1)5 （去括號去括號不等式） 不等式 (去分母去分母的不等式)5132x2021-11-18 六州方緣小組制作2020提問要及時恰當(dāng)，跳一跳把果子摘下來提問要及時恰當(dāng)，跳一跳把果子摘下來 根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”理論，教師設(shè)置的問題難度要

12、適中，既不能設(shè)置太容易，學(xué)生不用過多思考動腦就能回答出來，也不能設(shè)置太難，使學(xué)生百思不得其解。要讓學(xué)生“跳一跳把果子摘下來跳一跳把果子摘下來”。 教學(xué)過程中，有時教師提出的問題學(xué)生答不出。原因往往是難度過大，這時，教師應(yīng)想方設(shè)法“化難為易化難為易”，以避免陷入“啟而不發(fā)啟而不發(fā)”的境地。 2021-11-18 六州方緣小組制作21提問要及時恰當(dāng)，跳一跳把果子摘下來提問要及時恰當(dāng)，跳一跳把果子摘下來 問題設(shè)計得好，還要注意提問的的時機，若時機掌握得不好，就達不到應(yīng)有的效果。教師設(shè)置的提問需問在學(xué)生有疑處，有疑問才會有爭論，有爭論才能辨別是非，也才能引起學(xué)生探求知識真理的興趣，特別是經(jīng)過教師的引導(dǎo)，同學(xué)之間的交流，使問題得到解決，會有一種“洞然若開”，“豁然開朗”之感。不僅使學(xué)生心理上、精神上得到滿足，而且增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。2021-11-18 六州方緣小組制作2222提問要精煉，減少重述提問要精煉，減少重述 一些教師在等候?qū)W生回答時，多次重述問題，其本意要么怕學(xué)生沒有聽清楚問題，要么想通過重述引起學(xué)生注意，但實際效果適得其反。過多的重述容易使學(xué)生不認(rèn)