教師如何把教學(xué)語言說到位

1、教師如何把教學(xué)語言說到位教師如何把教學(xué)語言說到位一個好教師，必須要有好口才。所謂“一張鐵嘴”就是要具有較好 的口頭表達(dá)能力。作為一名教師，即使“學(xué)富五車，才高八斗”， 如果在課堂上或別的場所不能夠準(zhǔn)確而流暢地進(jìn)行語言表達(dá)，去啟 迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那就像俗語所說的“茶壺里 煮餃子，有貨倒不出”，你有多少本領(lǐng)都無濟(jì)于事，所以，這就要求以語言為主要工作手段的教師 必須在日常教育和教學(xué)工作中把語言說到位。一、把話說“通”“通”的意思是說順。就是指教師在教學(xué)過程中的教學(xué) 語言 既要有書面語言的準(zhǔn)確性，又要有口頭語言的通俗易懂，讓學(xué)生容 易接受。很多成功的教師常常就是因?yàn)槟苌钊霚\出講清問題

2、，才能 讓學(xué)生馬上能夠接受，而有的教師往往不能清楚明白地表達(dá)自己的 意圖，顛三倒四、詞不達(dá)意，這 讓學(xué)生能理解嗎。教師要做到自己 的教學(xué)語言通俗易懂，就必須對教材上的書面語言進(jìn)行加工、改 造，轉(zhuǎn)化為口頭語言， 這實(shí)際就是一個創(chuàng)造過程。要想把話說“通”，這就要求教師必須有淵博的知識，要做到 講什么就像什么，講什么就是什么，不容置疑。在教 學(xué)過程中，語 言不僅要簡潔明確，切中要害，而且還必須恰如其分，講到點(diǎn)子 上。要把話說“通”，還必須注意教學(xué)語言的準(zhǔn)確性。具體 表現(xiàn)在 用詞準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密上。語文教師，遣詞造句，要有 法有度，用詞 必須準(zhǔn)確。要向?qū)W生傳授知識，要使教學(xué)語言有一種美感，準(zhǔn)確是 第一性

3、的。因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確，才能真，而只有真，才能稱得上美。教 學(xué)議論文、說明文，一定要語言準(zhǔn)確，觀點(diǎn)鮮明，評述得當(dāng)；就是 講詩歌、散文等文藝性的作品，語言也同樣要準(zhǔn)確。當(dāng)然，由于文 學(xué)作品有強(qiáng)烈的形象性，教學(xué)語言可以隨意揮灑，但是，揮灑也應(yīng) 有尺度，不能超越評價分析作品的準(zhǔn)確性。有些教師單純追求教學(xué) 語言 形象生動，詞匯豐富，而忽視了語言的準(zhǔn)確性，往往一詞害 義。誠然，教學(xué)語言是要求詞匯豐富形象生動的，但不能不符合科 學(xué)性，不能“膏腴害骨”。只有在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上才能體現(xiàn)語言的鮮 明，才能體現(xiàn)一種語言美。那些含糊不清的概念，模棱兩可的判 斷，隱晦不明的表達(dá)，并不能創(chuàng)造出一種 語言美，反而會使學(xué)生產(chǎn) 生煩躁

4、和厭惡。二、把話說“活”“活”的意思是靈活。就是指教師在教學(xué)過程中同樣的問題可 以用不同的教學(xué)語言來表示，讓孩子的思維靈活起來。有位教育家說過，世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。形象的教學(xué)語言就是 教學(xué)的催化劑。如果教師沒有好的口才，語言不生動形象，即使生動 有趣的內(nèi)容，也會講得干巴巴。最近，聽了新教師的一堂課，其中有 個片段是描寫孩子拉著自己制作的風(fēng)箏在田野上快樂奔跑，教師讓學(xué) 生要 讀出快樂的語氣，而自己在說這話的時候是那么的平淡乏 味， 試想，連教師自己都不快樂，孩子讀出來會快樂嗎？要把話說“活”，教學(xué)語言的形象生動又是非常重要的，形象 離不開準(zhǔn)確，唯其準(zhǔn)確，形象的語言才有作用，離開

5、準(zhǔn)確越是形象 就越謬誤。同樣，只有形象，語言的準(zhǔn)確才能擲 地有聲，離開了形 象，準(zhǔn)確的語言往往也會蒼白無力，缺乏感染的力量。要達(dá)到課堂語言的形象性，教師的語言表達(dá)一定要新鮮活潑， 富有情趣，感情充沛，以情動人，以情造美?？梢哉f，沒有鮮明形 象，就難以創(chuàng)造出一個美的語言的氛圍。要是語 言形象鮮明，教師 首先應(yīng)掌握豐富的詞匯。一個語文教師，如果本身詞匯不豐富，根 本談不上語言的形象生動的，學(xué)生聽了味同嚼蠟。教學(xué)本身就是一 種創(chuàng)造性的勞動，一種語言的藝術(shù)，沒有豐富的詞匯，就收不到好 的教學(xué)效果。漢語有極其豐富的詞匯，尤其是豐富多彩的成語、俗 語、歇后語等，大都是言簡意賅，形象生動，常有以少勝多之妙。

6、 我們必須很好地吸取自己民族語言的精華，去豐富課堂教學(xué)的語B。要使語言形象生動，還要求教師有充沛的感情。語文教師的責(zé)任, 就是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和挖掘課文中蘊(yùn)藏的美，進(jìn)而把握其美。而 這種美的挖掘，首先就要動乎情。要把話說“活”還要注意教學(xué)語言的節(jié)奏性。美的教學(xué)語言， 其節(jié)奏性是很強(qiáng)的。抑揚(yáng)頓挫，各得其妙；輕重緩急，各領(lǐng)其趣。 一般來說，敘述則委婉有致，栩栩如生；評論則條分縷析，精辟入 里；說明則不蔓不枝，條理清晰。遇悲涼 處當(dāng)沉緩，遇激昂處當(dāng)迅 急；正如琵琶女的彈奏技巧一樣，變化萬端而各臻其至妙。教師的 教學(xué)速度，通常有兩種不良傾向：-是速度太快，走上講臺、張口就講，猶如放連珠炮，三下五去二就

7、上完了一節(jié)課，把學(xué)生弄得暈頭轉(zhuǎn)向，造成“消化不 良”；二是速度太慢，你急他不急。當(dāng)然快也不好，慢也不好，要 注意松弛有度。三、把話說“逗”“逗”是相聲演員基本技能中轉(zhuǎn)過來的，意思是使人發(fā)笑。 要使人發(fā)笑，就必須經(jīng)常抖包袱，讓那一個個精彩的片段吸引著孩 子的眼球。一個優(yōu)秀的教師，往往懂得用幽默的語言去吸引孩子的 注意力。幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。培養(yǎng)一定的幽默和教育機(jī)智，是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。幾乎 所有的調(diào)查顯示：“學(xué)生歡迎富有幽默感的教師，而不喜歡表情冷漠呆板，語言寡淡無味的教 師?！苯處煹挠哪苷{(diào)節(jié)教師和學(xué)生，教師和家長之間的關(guān)系。曾經(jīng) 聽說有個教師去家訪，學(xué)生

8、的父親問：“我兒子的歷史學(xué)的怎樣？我做學(xué)生的時候最頭疼的就是歷史，經(jīng)?？疾患?格?！崩蠋熜α?，隨口說到：“我正想同你商量，怎樣使歷史不再 重演。"你看這一語雙關(guān)的幽默話語，“潤滑” 了與家長的關(guān)系。教師幽默的話語更能體現(xiàn)教師才華。要做到把幽默的話 語經(jīng)常 性地滲透到教學(xué)過程中，教師必須有厚實(shí)的基礎(chǔ)知識功底和敏捷的 才思。這一切都會縮短教師與學(xué)生之間的距 離，使他們感到親切， 感到輕松。教師的幽默往往又是一種表達(dá)自己內(nèi)心情緒的過程，哪 怕是一個淺淺的微笑，一個姿勢，都可以折射出教師幽默的靈光， 教師用喜劇化的語言來制造幽默，可以緩解教與學(xué)之間的矛盾。比 如有個學(xué)生朗讀的聲音總是放不開，于是教師做出了側(cè)耳細(xì)聽的樣 子，并將手貼在耳背，這種幽默的姿態(tài)逗笑了孩子，那同學(xué)也笑著 放聲朗讀起來，這種幽默的教育機(jī)智，常常能反映出教師高尚的人 品和師德。四、把話說“美”美的教學(xué)語言不僅能極大地增加教學(xué)內(nèi)容的感染力，使 學(xué)生學(xué) 得輕松有趣，而且可以陶冶學(xué)生的心靈，有的甚至影 響學(xué)生的一 生。要把話說“美”，我覺得教師必須學(xué)習(xí)一點(diǎn)演講的技