淺談教育信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1、淺談教育信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨著教育改革步伐的不斷推進，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們的課堂 教學(xué)改革帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，同時也帶來了良好的契機。那么在教學(xué) 中如何利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？如何實現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課 程的有效整合，使學(xué)生的各方面能力得以提高呢？這成為我們現(xiàn)階段面臨 的嚴峻問題。下面就這個問題談自己的幾點粗淺的看法。一、信息技術(shù)與課程整合，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)完全以教師為中心，教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生很被動，學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性得不到發(fā)展。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用就是在教學(xué) 過程中把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融為一體，用信息資源促進學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)，培養(yǎng)學(xué)牛獲取信息、分析信息的能

2、力。例如，教學(xué)“長方形正方形的 面積計算”第一課時，在上課的開始學(xué)生對面積的概念知之其少，很多學(xué) 生認為面積和長度的概念差不多，所以我在提問時學(xué)生都回答錯了，我就 通過多媒體在電視屏幕上出示以前學(xué)過的長度單位，一分米、一厘米有多 長，以及相關(guān)的應(yīng)用題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下原來學(xué)過的知識。然后演示面積 的基本概念，讓學(xué)牛很快就明白原來面積就是指物體表面的大小或者是平 面圖形的大小。接下來我讓學(xué)生們討論怎樣來計算一個長6厘米，寬3厘 米的長方形的面積，學(xué)生們馬上覺得應(yīng)該用面積為1平方厘米的小正方形 去量，我就用計算機演示小止方形量出這個長方形的面積是18平方厘米。接著馬上引導(dǎo)學(xué)生看長方形的長與寬的長度的

3、數(shù)字6厘米和3厘米，跟長 方形的面積18平方厘米有什么關(guān)系，有的學(xué)生馬上就反應(yīng)了過來，推導(dǎo) 出面積公式是長x寬。然后，我又適時地利用計算機演示出了這個公式的 正確性。在整個教學(xué)過程屮，非常民主，學(xué)生們開始意識到自己成了學(xué)生 的小主人，沒有陌生感，沒有拘束，興趣濃厚，并可根據(jù)自己的想法，選 擇感興趣的內(nèi)容和還沒有明確的內(nèi)容。在這樣的教學(xué)方式下學(xué)生有了更廣 的思維深度和廣度，真止做到由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。二、信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)自主探索精神學(xué)牛的學(xué)習(xí)不該是一個被動、傳統(tǒng)、說教的過程，而應(yīng)該是一個以學(xué) 生已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的前提下，主動探求知識的過程，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)

4、當是一個組織者、引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué) 習(xí)活動的支持者，在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識時，為學(xué)生提供具體、形象和生動 的實踐材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主參與的過程。例如“元、 角、分的認識”和“千克、克”的第一課時屬三年級教材屮較難掌握的內(nèi) 容，傳統(tǒng)的教學(xué)常常使學(xué)生丈二和尚一一摸不著頭腦，難以用課木上的知 識去解決生活中的實際問題。對于人民幣的“元、角、分”學(xué)生比較熟悉, 我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下它們的進率，大屏幕顯示一下人民幣之間的進率，學(xué) 生一目了然，這就節(jié)約了教學(xué)時間，加快了教學(xué)速度，提高了教學(xué)效率。 對于重量單位“千克、克”，我用計算機顯示了它們之間的進率關(guān)系，原 來對這個問題，教師只能靠說，有時還說

5、不清楚，板書乂?；ㄙM較長時間, 教師太累?，F(xiàn)在通過計算機的演示，這個問題很清楚地放在了學(xué)生面前， 很快得到解決，而r學(xué)生也記憶很深，教學(xué)效果非常明顯。復(fù)習(xí)完這兩個 知識點，再進行進一步的教學(xué)活動。為此，我設(shè)計了一份調(diào)查報告表，讓 學(xué)生分小組到超市去購物，再根據(jù)學(xué)生的報告，營造一個虛擬的超市：利 用多媒體大屏幕展示超市里的各種商品的價格，讓學(xué)生進行“購物”，學(xué) 牛興奮不已，大大激發(fā)了學(xué)牛強烈的參與欲，于是迫不及待地想做“顧客”。 根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以自己隨意購買各種物品，教師課前準備一個電子 秤，學(xué)生購買各種物品后，然后拿到電子秤上去稱，教師協(xié)助學(xué)生稱秤， 然后根據(jù)單價算出金額。也可以是“顧客

6、”自由去花錢購物，將手中的錢 計劃著去用，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情達到高潮，這樣的教學(xué)，使學(xué)生既學(xué)到了數(shù)學(xué) 知識，又接觸了生活知識，促使每個學(xué)生把所學(xué)的知識與生活實際通過網(wǎng) 絡(luò)緊密聯(lián)系在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，提高了學(xué)生 解決實際問題的能力，使學(xué)生自主探索精神得到發(fā)揚。三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)和生活的 興趣。因此，為了讓學(xué)生觀察、理解、掌握、鞏固新知識的同時，拓寬他 們的思維，運用多媒體技術(shù)精心設(shè)計制作集文字、圖像、動畫、聲音于一 體的有深度、有層次的練習(xí)題課件，讓學(xué)生有充足的時間口主嘗試解答， 同時通過網(wǎng)絡(luò)計算機不斷從學(xué)生那里得到及時反饋，更好地進行對知識的 鞏固與思維上的創(chuàng)新。創(chuàng)新的意義就是創(chuàng)造性，它應(yīng)該是打破常規(guī)、標新 立異、質(zhì)疑問難，大膽探索。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是現(xiàn)代教育的重中之重， 是當前課堂教學(xué)面臨的迫切任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，首先教師要在思想上 和方法上得以改進，不斷創(chuàng)造條件，營造良好的思維氛圍，讓學(xué)生有思維 的空間，通過教師的引導(dǎo)，盡力發(fā)揮學(xué)生的想象和創(chuàng)造，拓寬學(xué)生的思維?？傊?，教育