小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象的應(yīng)對策略-最新教育資料

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象的應(yīng)對策略隨著課改的深入， 在平時的教學(xué)中， 不少數(shù)學(xué)教師都感到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上過早出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。 特別是筆者工作的學(xué)校地處長三角國家級經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)， 經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)， 區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育階段外來務(wù)工子女就讀數(shù)超過50%。因為這些務(wù)工人員流動性大， 造成了教育環(huán)境的多變性，再加上家庭教育的環(huán)境等因素，外來務(wù)工人員的子女在學(xué)習(xí)上不可避免地與本地學(xué)生存在著差異。 這種原來只表現(xiàn)在個體身上的差異性，隨著課程變革的不斷深入，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，變得越來越突出，甚至開始產(chǎn)生了群體差異的趨向。主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)。思維較為活躍的學(xué)生，上課認(rèn)真聽講，踴躍舉手發(fā)

2、言，能主動思考和積極回答問題。反之，有一部分學(xué)生則默默無聞，鮮見舉手發(fā)言，上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)的參與度不高。二是解決問題方面。 智力較好、 反應(yīng)敏捷的學(xué)生能選擇原有知識或新授知識， 采取多種方法解決問題。 而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只能停留在例題的學(xué)習(xí)和理解階段，談不上靈活運用。三是家庭作業(yè)狀況。 大部分本地學(xué)生的作業(yè)書寫工整， 上交及時，正確率高。與此相反，大部分外來就讀的學(xué)生因為其家長的工作性質(zhì)，對學(xué)生的家庭作業(yè)無法顧及，因此，不交作業(yè)、漏做習(xí)題、書寫潦草、錯誤百出等現(xiàn)象不但存在，而且有擴(kuò)大的跡象。四是測評成績比較。 因為以上現(xiàn)象， 成績“兩極分化”的現(xiàn)象明顯。測評成績優(yōu)秀的學(xué)生相對固定，且成績越

3、來越好，滿分率也比較高。 而“合格”甚至“不合格”等次的學(xué)生人數(shù)也在增長，原處在中間水平的學(xué)生開始分流。以上情況在一段時間內(nèi)曾困擾著我和我的同事。 但在日常教學(xué)中，我們沒有因困惑停滯不前，沒有放任這種現(xiàn)象的發(fā)生。相反，我們積極思考，不斷實踐反思，研究總結(jié)了以下策略，起到了良好的教學(xué)效果。一、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度美國數(shù)學(xué)教育家波利亞說： “學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑， 都是由自己去發(fā)揮、探索、研究，因為這樣理解才深刻?！闭n堂的主角是學(xué)生， 只有學(xué)生主動積極地參與到課堂活動中來， 才能在學(xué)習(xí)上有所發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高參與度。1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣子曰

4、：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂τ谛W(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，興趣尤為重要。小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不僅是學(xué)習(xí)過程中的一種情緒狀態(tài)，更是一種積極的認(rèn)知傾向。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段有很多，比如說情境創(chuàng)設(shè)， 在課堂教學(xué)中，適當(dāng)引入一些孩子們喜聞樂見的卡通人物及場景，學(xué)習(xí)的興趣便會大大增加，學(xué)習(xí)的積極性就高。此外，還可以通過明確學(xué)習(xí)目的、豐富教學(xué)方法、 注重情感體驗等方法手段來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2. 充分運用媒體手段現(xiàn)今的課堂， 輔助教學(xué)的媒體手段越來越豐富。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)用最廣泛的計算機輔助教學(xué)能根據(jù)教學(xué)需要，突破時間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合，實現(xiàn)大小、遠(yuǎn)近、快慢、虛實之間的

5、相互轉(zhuǎn)換，效果十分突出。特別是白板技術(shù)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的補充作用特別明顯。 大部分外地轉(zhuǎn)來的學(xué)生因以前所在學(xué)校的教學(xué)條件有限，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。而在現(xiàn)在的課堂上廣泛、合理地運用多媒體技術(shù)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就強烈，效果也好。3. 調(diào)適學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)習(xí)不同， 有著立竿見影的效果， 對于錯誤，師生都很容易發(fā)現(xiàn)。 課堂上練習(xí)的時候， 大部分外來務(wù)工子女速度和正確率都不及本地學(xué)生。對此，要善待學(xué)生的錯誤，并引導(dǎo)其他學(xué)生寬容對待周圍容易出錯的同學(xué)。 寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，有利于創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍， 有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！板e誤是一朵美麗的浪花?！碑?dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤時，教

6、師要細(xì)心、耐心地糾正學(xué)生的錯誤，讓錯誤產(chǎn)生正面價值。這樣，學(xué)生就能在修正錯誤中獲得成功、 重拾信心， 真正體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的快樂，從而積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。二、注重學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成培根說，習(xí)慣是一種頑強而巨大的力量，他可以主宰人生。良好的習(xí)慣對學(xué)生來說，確實受益終身。其實，絕大多數(shù)學(xué)生的智力并沒有問題， 影響成績的主要還是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，主要從以下幾方面考慮。一是上課的習(xí)慣。 學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的主陣地是課堂。 集體授課制狀態(tài)下， 守紀(jì)的課堂對知識的掌握尤為重要。 有很多老師認(rèn)為，抓了習(xí)慣，就等于把學(xué)生抓死了。這種想法比較偏頗，新課標(biāo)明確指出：“發(fā)

7、展創(chuàng)新教育，必須與學(xué)生的習(xí)慣、個性等非智力因素同步發(fā)展?！焙玫纳险n習(xí)慣有：認(rèn)真聽講，踴躍發(fā)言，主動思考；不做與數(shù)學(xué)課無關(guān)的事情；懂得尊重他人，學(xué)會相互傾聽，等等。二是作業(yè)的習(xí)慣。 從兩極分化的事實來看， 一般優(yōu)秀生的作業(yè)干凈、認(rèn)真、正確率高，上交也及時。而學(xué)困生則作業(yè)拖拉、簿面不整潔，錯誤率相對較高。因此，作業(yè)的習(xí)慣培養(yǎng)可以從格式規(guī)范化開始。 規(guī)范的格式能讓學(xué)生的作業(yè)有標(biāo)準(zhǔn)可循， 這也是數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性的表現(xiàn)。 教師在每學(xué)期開始就要注重作業(yè)格式的要求，讓學(xué)生在長期的練習(xí)中逐步達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范、美觀的作業(yè)一旦得到教師認(rèn)可和褒揚，學(xué)生就能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。除了上述習(xí)慣外，教師還要注重對學(xué)生思考、提問

8、、自習(xí)、數(shù)學(xué)閱讀等習(xí)慣的培養(yǎng)。三、落實合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種重要的教學(xué)組織形式。 合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生與學(xué)生之間的相互配合和支持， 不僅能形成民主平等的合作氛圍， 發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的幫帶作用，也能讓平時不敢在全班范圍內(nèi)發(fā)表自己見解的學(xué)生在小范圍內(nèi)敢于向同伴述說自己的觀點，從而實現(xiàn)共同進(jìn)步。對于外來學(xué)生， 合作學(xué)習(xí)還能讓他們更快更好地融入到整個班級的學(xué)習(xí)中來， 使他們在認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的基礎(chǔ)上， 自己得到提高。而一些成績較好的學(xué)生則能主動幫助學(xué)習(xí)能力差一些的同伴，助人為樂。合作學(xué)習(xí)更離不開教師的組織和引導(dǎo)，特別是在小組匯報和全班交流的時候， 一定要學(xué)會關(guān)注“弱勢群體”， 讓他們有充分發(fā)表自己見解的機會， 加深其對知識結(jié)論的印象，