幼兒教師如何講故事

1、幼兒教師如何講故事怎樣選擇故事？怎樣選擇故事？幼兒的發(fā)展與年齡的關(guān)系非常緊密，不同年齡段的幼兒思維有很大差異，我們怎樣根據(jù)不同年齡特點選擇作品？3 34 4歲的小班幼兒，歲的小班幼兒，應(yīng)該選擇內(nèi)容單純、情節(jié)簡單、形象生動的故應(yīng)該選擇內(nèi)容單純、情節(jié)簡單、形象生動的故事，使用兒童化、擬人化的語言，多使用態(tài)勢語，語速放慢，重點語句事，使用兒童化、擬人化的語言，多使用態(tài)勢語，語速放慢，重點語句可以適當重復(fù)。可以適當重復(fù)。4 45 5歲的中班幼兒，歲的中班幼兒，選擇的作品可以是中外經(jīng)典童話故事等，并注選擇的作品可以是中外經(jīng)典童話故事等，并注意在閱讀中增進與幼兒的交流，促進幼兒語言運用能力的發(fā)展，語言可意

2、在閱讀中增進與幼兒的交流，促進幼兒語言運用能力的發(fā)展，語言可以相對豐富。以相對豐富。5 56 6歲的大班幼兒，歲的大班幼兒，故事的選擇要豐富得多，可以適當增加一些科故事的選擇要豐富得多，可以適當增加一些科普故事，講述時強調(diào)語言要簡潔、適當使用抽象詞語和復(fù)合句。普故事，講述時強調(diào)語言要簡潔、適當使用抽象詞語和復(fù)合句。怎樣選擇故事？怎樣選擇故事？使用兒童化語言使用兒童化語言兒童化的語言，不是指向兒童不成熟的表達靠攏的兒童化的語言，不是指向兒童不成熟的表達靠攏的“兒童語言兒童語言”，而是指適合兒童、強調(diào)童趣的語言。而是指適合兒童、強調(diào)童趣的語言。幼兒年齡小、理解能力較弱。這幼兒年齡小、理解能力較弱。

3、這就決定了教師在使用語言時應(yīng)當避繁就簡，就決定了教師在使用語言時應(yīng)當避繁就簡，使用詞匯涉及范圍較小、使用詞匯涉及范圍較小、句法結(jié)構(gòu)較短的語句，句法結(jié)構(gòu)較短的語句，不使用讓幼兒感到理解困難的專有名詞、抽象不使用讓幼兒感到理解困難的專有名詞、抽象詞語和長句、復(fù)合句等。具體來說，兒童化語言具有以下特點。詞語和長句、復(fù)合句等。具體來說，兒童化語言具有以下特點。1 1詞語運用的兒童化。詞語運用的兒童化。選擇詞語要遵循選擇詞語要遵循“以淺代深以淺代深”的原則，說話時的原則，說話時要多用表示具體概念、表現(xiàn)色彩、形態(tài)、動作的詞，多用疊音詞、感嘆要多用表示具體概念、表現(xiàn)色彩、形態(tài)、動作的詞，多用疊音詞、感嘆詞、

4、語氣詞。詞、語氣詞。如故事中提到一鍋臘八粥時可以這樣描述如故事中提到一鍋臘八粥時可以這樣描述紅紅的棗、黃黃的豆、白紅紅的棗、黃黃的豆、白白的米、胖胖的花生。顯而易見，這樣的表述更生動。白的米、胖胖的花生。顯而易見，這樣的表述更生動。使用兒童化語言使用兒童化語言2 2句式運用的兒童化。句式運用的兒童化。句子要更短小一些、更簡單一些，附加成分盡句子要更短小一些、更簡單一些，附加成分盡量少，適當重復(fù)。量少，適當重復(fù)。如故事動物做鞋如故事動物做鞋小猴開鞋店，大家來做鞋。仙鶴說：小猴開鞋店，大家來做鞋。仙鶴說：“請你給請你給我做一雙鞋。我做一雙鞋。”小馬說：小馬說：“請你給我做兩雙鞋。請你給我做兩雙鞋。

5、”蜻蜒說：蜻蜒說：“請你給我請你給我做三雙鞋。做三雙鞋?！贝笪r說：大蝦說：“請你給我做五雙鞋。請你給我做五雙鞋?！斌π氛f：螃蟹說：“請你給我做請你給我做六雙鞋。六雙鞋。”最后，蜈蚣也要做鞋，小猴急了：最后，蜈蚣也要做鞋，小猴急了：“你要做二十一雙鞋，什你要做二十一雙鞋，什么時候才能做完啊么時候才能做完啊? ?”這個故事中不斷重復(fù)的句子不僅可以加深幼兒印象，還具有回環(huán)跌宕的這個故事中不斷重復(fù)的句子不僅可以加深幼兒印象，還具有回環(huán)跌宕的韻律感，正是典型兒童化的句式。韻律感，正是典型兒童化的句式。3 3語情語境的兒童化。語情語境的兒童化。對兒童說話要多注入一些情感因素：節(jié)奏較慢、對兒童說話要多注入一

6、些情感因素：節(jié)奏較慢、語音和諧悅耳、聲調(diào)愉快柔和、語氣委婉堅定、節(jié)奏鮮明勻稱、富于音語音和諧悅耳、聲調(diào)愉快柔和、語氣委婉堅定、節(jié)奏鮮明勻稱、富于音樂美、語氣樂美、語氣“柔柔”一點、語調(diào)一點、語調(diào)“甜甜”一點等。一點等。除此，語言不妨有趣些，多使用修辭手法，使口語生動活潑。如形容天除此，語言不妨有趣些，多使用修辭手法，使口語生動活潑。如形容天熱，可以說是熱，可以說是“天真熱，能熱死四百頭大象。天真熱，能熱死四百頭大象?！边@樣饒有風趣地說更能這樣饒有風趣地說更能吸引幼兒。吸引幼兒。故事的在創(chuàng)造故事的在創(chuàng)造根據(jù)幼兒的實際情況，我們要對故事所表達的內(nèi)容進行加工，注入幼兒所喜愛的根據(jù)幼兒的實際情況，我們

7、要對故事所表達的內(nèi)容進行加工，注入幼兒所喜愛的趣味因素，以趣促學、寓教于樂。因此在講述故事之前，應(yīng)對其語言設(shè)計和價值趣味因素，以趣促學、寓教于樂。因此在講述故事之前，應(yīng)對其語言設(shè)計和價值傾向進行仔細認真的研讀與審視，根據(jù)幼兒發(fā)展需要與身心特點對作品進行再創(chuàng)傾向進行仔細認真的研讀與審視，根據(jù)幼兒發(fā)展需要與身心特點對作品進行再創(chuàng)造。造。如經(jīng)典童話故事丑小鴨是非常受兒童喜愛的作品，但如果照著葉君健如經(jīng)典童話故事丑小鴨是非常受兒童喜愛的作品，但如果照著葉君健先生翻先生翻譯的安徒生原著來講的話，恐怕大多數(shù)幼兒會無法欣賞。而鞠萍姐姐講述這個故譯的安徒生原著來講的話，恐怕大多數(shù)幼兒會無法欣賞。而鞠萍姐姐講述

8、這個故事時則改為這樣簡單幾句：事時則改為這樣簡單幾句：冬天過去了，春天來到了。丑小鴨經(jīng)歷了種種的磨難和考驗，他長得高大結(jié)實，冬天過去了，春天來到了。丑小鴨經(jīng)歷了種種的磨難和考驗，他長得高大結(jié)實，竟然能夠展翅飛翔了。他看到花園里有三只天鵝，想游過去，可是又擔心他們會竟然能夠展翅飛翔了。他看到花園里有三只天鵝，想游過去，可是又擔心他們會啄死他。忽然，他頭一低，看到了自己的倒影。啊，我再也不是丑小鴨了，而是啄死他。忽然，他頭一低，看到了自己的倒影。啊，我再也不是丑小鴨了，而是一只美麗的天鵝一只美麗的天鵝! !原著多用描述性語言，從景物描寫到心理描寫，都是文筆出色、情感真摯的句子。原著多用描述性語言，

9、從景物描寫到心理描寫，都是文筆出色、情感真摯的句子。但是對于幼兒來說這些語言就太復(fù)雜了，遠遠超出幼兒的理解水平和知識儲備。但是對于幼兒來說這些語言就太復(fù)雜了，遠遠超出幼兒的理解水平和知識儲備。這時就需要教師根據(jù)作品內(nèi)容進行修改，這時就需要教師根據(jù)作品內(nèi)容進行修改，減少描述性的句子、刪掉句子中大量的減少描述性的句子、刪掉句子中大量的修飾語、把長句改為短句，修飾語、把長句改為短句，以適應(yīng)幼兒的語言接受能力。以適應(yīng)幼兒的語言接受能力。故事中角色形象的塑造故事中角色形象的塑造 講述故事時要對故事角色進行處理，塑造恰當?shù)慕巧蜗?，以幫助講述故事時要對故事角色進行處理，塑造恰當?shù)慕巧蜗螅詭椭變毫私饨?/p>

10、色的特點和個性，從而更好地領(lǐng)會故事的意義，獲得更愉悅幼兒了解角色的特點和個性，從而更好地領(lǐng)會故事的意義，獲得更愉悅的審美享受。的審美享受。角色塑造的原則就是要把握和揣摩角色性格，角色塑造的原則就是要把握和揣摩角色性格，如果是以動如果是以動物為主角的故事要把動物擬人化。物為主角的故事要把動物擬人化。 比如在講述小蝌蚪找媽媽這個故事之前，首先要熟悉故事，然比如在講述小蝌蚪找媽媽這個故事之前，首先要熟悉故事，然后對其中的角色形象進行分析、設(shè)計。故事中總共出現(xiàn)小蝌蚪、鴨媽媽、后對其中的角色形象進行分析、設(shè)計。故事中總共出現(xiàn)小蝌蚪、鴨媽媽、大魚、烏龜、青蛙這樣幾種動物。小蝌蚪，可以看成單純沖動的孩子；大

11、魚、烏龜、青蛙這樣幾種動物。小蝌蚪，可以看成單純沖動的孩子；鴨媽媽，可以看成直爽的大媽；大魚，可以看成溫柔的女性；烏龜，可鴨媽媽，可以看成直爽的大媽；大魚，可以看成溫柔的女性；烏龜，可以看成穩(wěn)重的長者；青蛙，可以看成熱情、有活力的年輕媽媽。經(jīng)過這以看成穩(wěn)重的長者；青蛙，可以看成熱情、有活力的年輕媽媽。經(jīng)過這樣的形象塑造后，故事里的每個角色都有自己的定位和性格，講述時會樣的形象塑造后，故事里的每個角色都有自己的定位和性格，講述時會更生動形象。更生動形象。故事中角色形象的塑造故事中角色形象的塑造 在確定角色性格之后，就要選擇適當?shù)穆曇魜肀憩F(xiàn)，也就在確定角色性格之后，就要選擇適當?shù)穆曇魜肀憩F(xiàn)，也就是

12、聲音的是聲音的“造型造型”。聲音的造型要求清晰準確、繪聲繪色、形。聲音的造型要求清晰準確、繪聲繪色、形象生動、略帶夸張、富有趣味性。象生動、略帶夸張、富有趣味性。故事中的人物在年齡、性別、故事中的人物在年齡、性別、身分、性格等方面各不相同，講述故事時要把他們區(qū)分開來。身分、性格等方面各不相同，講述故事時要把他們區(qū)分開來。例如小孩說話聲音高而細，吐字靠前，語速較快；老人說話聲例如小孩說話聲音高而細，吐字靠前，語速較快；老人說話聲音低而粗，吐字靠后，語速較緩；剛直豪爽的人，說話聲音厚音低而粗，吐字靠后，語速較緩；剛直豪爽的人，說話聲音厚實，吐字飽滿有力；善良柔弱的人，說話聲音半虛半實，吐字實，吐字

13、飽滿有力；善良柔弱的人，說話聲音半虛半實，吐字輕緩；等等。幼兒故事口語中的聲音造型區(qū)分度要鮮明，不妨輕緩；等等。幼兒故事口語中的聲音造型區(qū)分度要鮮明，不妨略帶夸張。但不必追求逼真，更不必拿腔捏調(diào)，貴在神似。另略帶夸張。但不必追求逼真，更不必拿腔捏調(diào)，貴在神似。另外還可以使用一些特殊的聲音，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨外還可以使用一些特殊的聲音，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸，用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼，用尖細做作的嗓音塑造狐爸爸，用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼，用尖細做作的嗓音塑造狐貍，用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆，等等。這樣，一個個活生貍，用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆，等等。這樣，一個個活生生、有個性、有

14、魅力的聲音形象就出現(xiàn)了，這些聲音會把幼兒生、有個性、有魅力的聲音形象就出現(xiàn)了，這些聲音會把幼兒帶入多彩的童話世界，之后的交流、教學也會進行得順利且充帶入多彩的童話世界，之后的交流、教學也會進行得順利且充滿活力。滿活力。語言風格的營造語言風格的營造幼兒故事講述的語言整體風格應(yīng)做到幼兒故事講述的語言整體風格應(yīng)做到生動準確、生動準確、親切形象、親切形象、自然有自然有趣，趣，除要注意除要注意“兒童化兒童化”外，還要注意從以下幾方面人手，營造適合幼外，還要注意從以下幾方面人手，營造適合幼兒的語言風格。兒的語言風格。1 1書面語轉(zhuǎn)化為口語。書面語轉(zhuǎn)化為口語。一般而言，講述幼兒故事有一個書面語到口一般而言，

15、講述幼兒故事有一個書面語到口語的轉(zhuǎn)換過程。具體表現(xiàn)為語的轉(zhuǎn)換過程。具體表現(xiàn)為詞匯口語化、詞匯口語化、長句變短句、長句變短句、整句變散句、整句變散句、多使多使用用“了了”“”“啊啊”等語氣詞、等語氣詞、少用關(guān)聯(lián)詞。少用關(guān)聯(lián)詞。如孫敬修爺爺在講故事時會把如孫敬修爺爺在講故事時會把“因為天下雨，所以帶把雨傘因為天下雨，所以帶把雨傘”改為改為“啊，天嘩嘩地下雨了，怎么辦呢，帶把傘吧啊，天嘩嘩地下雨了，怎么辦呢，帶把傘吧! !”短句的運用使這個語言短句的運用使這個語言顯得特別口語化。顯得特別口語化。語言風格的營造語言風格的營造2 2適當增加對話。適當增加對話。講故事是一種單向口語表述，但在講述時適講故事

16、是一種單向口語表述，但在講述時適當加入一些雙向口語交際的要素，適時引導(dǎo)幼兒加入，讓幼兒補充當加入一些雙向口語交際的要素，適時引導(dǎo)幼兒加入，讓幼兒補充情節(jié)、設(shè)計結(jié)尾、評論故事，可以使幼兒對故事的參與度更高，促情節(jié)、設(shè)計結(jié)尾、評論故事，可以使幼兒對故事的參與度更高，促使幼兒敞開心靈、發(fā)揮想象。同時，還可以促進幼兒語言能力的發(fā)使幼兒敞開心靈、發(fā)揮想象。同時，還可以促進幼兒語言能力的發(fā)展。如講述猴子撈月時，鞠萍姐姐是這樣提問的：展。如講述猴子撈月時，鞠萍姐姐是這樣提問的：“那水中的那水中的月亮為什么撈不起來啊月亮為什么撈不起來啊? ?水中的月亮是什么呀水中的月亮是什么呀? ?”幼兒一般都能回答幼兒一般

17、都能回答出這兩個問題，會因此獲得一種成就感。對于幼兒有一定了解的故出這兩個問題，會因此獲得一種成就感。對于幼兒有一定了解的故事可以問事可以問“小朋友，你們知道怎么了嗎小朋友，你們知道怎么了嗎? ?下面會發(fā)生怎樣的故事呢下面會發(fā)生怎樣的故事呢? ?”幼兒回答后教師要及時評價：幼兒回答后教師要及時評價：“對了，你們太聰明了，事情的確是對了，你們太聰明了，事情的確是這樣。這樣?！?“” “你們想不想聽聽老師的故事是怎么講的呢你們想不想聽聽老師的故事是怎么講的呢? ?”總之總之“對話體對話體”的運用也要循序漸進、適可而止，開放性的問的運用也要循序漸進、適可而止，開放性的問題不宜多，以教師講述為主。同時

18、還要注意要慎重評價幼兒的回答，題不宜多，以教師講述為主。同時還要注意要慎重評價幼兒的回答，既不要強迫幼兒遵循既定的故事，也不能任由幼兒天馬行空地發(fā)揮既不要強迫幼兒遵循既定的故事，也不能任由幼兒天馬行空地發(fā)揮想象，教師應(yīng)運用自己的教育智慧把握尺度。想象，教師應(yīng)運用自己的教育智慧把握尺度。語言風格的營造語言風格的營造3 3用豐富的態(tài)勢語。用豐富的態(tài)勢語。幼兒故事講述時的態(tài)勢語基本要求是恰幼兒故事講述時的態(tài)勢語基本要求是恰當和童趣。講故事時運用的表情當和童趣。講故事時運用的表情動作應(yīng)和故事內(nèi)容相吻合，形象、動作應(yīng)和故事內(nèi)容相吻合，形象、鮮明地表現(xiàn)故事的內(nèi)容，鮮明地表現(xiàn)故事的內(nèi)容，以引起幼兒聯(lián)想、幫助幼兒更好地理解故