青島版小學科學六年級下冊《風從哪里來》精品教案

1、青島版小學科學六年級下冊13.風從哪里來精品教案一、感受風引導質疑師：同學們好。很高興和同學們一起來研究科學。首先老師想出一個謎語考考大家；好不好？ 生：好師：1 看大屏幕 ：“看不見摸不著，四面八方到處跑，飛過江河水生波，穿過森林樹呼嘯”，同學們你們知道他是什么嗎？（風）非常正確！你們猜對了，同學們真聰明！風是一種常見的自然現(xiàn)象，同學們都非常熟悉他，那么你想了解風的哪些知識呢？生：學生交流，舉手回答，老師板書師：同學們提出了這么多有價值的問題，真是太棒了。今天，我們就一起帶著這些問題走進第 13 課風從哪里來（師板書）二、制造風探究成因1、 師： 我們教室里有風嗎？那你能制造出點風來涼快涼快

2、嗎？（有的同學馬上想到用手扇、用書扇） ；師：來，這位同學，你上臺來演示一下給同學們看看。 （學生演示）感覺有風嗎？有 ，其他的同學按照他的方法試一試。師：有風嗎？“有” 這個辦法挺好的，那我問你為什么一扇就有風了呢？生：用扇子扇的空氣師:扇空氣就有風了嗎？生：扇空氣，空氣流動了就有了風。師；這位同學的觀點你們同意嗎？“同意”師：這位同學也舉手了，也讓他說說他有什么辦法。師：同學們， 用手扇動的風大，還是用書扇產(chǎn)生的風大？為什么？ 提前給學生說好2、 師：剛才是我們在大教室里制造的風，同學們想一想，在生活中我們還可以怎樣制造風？生：回答（此時教師并展示電風扇、電吹風等實物并用一張紙條加以驗證，

3、）3、 師：同學們想一想：電風扇為什么會有風的？生：也是空氣流動形成的提前給學生說好4、 師：小結： 由此可見，風就是空氣流動形成的。同意嗎？2 看大屏幕匯總結論。三、猜想自然風的形成。師：同學們，風是空氣流動形成的，剛才我們制造的這些風都是借助于人的力量、電的力量推動空氣流動而形成的。那么自然界中又是怎樣讓空氣流動的呢？同學們認真思考一下，你的猜想是什么呢？停停！同學們太聰明！太熱情了！課前老師已經(jīng)布置了作業(yè)，讓你們到附近浴池找一個點燃的爐灶；認真觀察并設法檢驗一下，當點燃爐灶里的火以后，爐灶口有沒有風形成。有哪位同學能跟老師說說你觀察的結果嗎？為什么有風呢？很好你說！生：有風，我用小紙條檢

4、驗的，我認為爐內有火，溫度很高，熱空氣上升，外面的冷空氣過來過來補充空氣就流動了。所以我認為自然界的風是熱空氣上升，冷空氣過來補充形成的風。提前給學生說好師：很好，請坐，還有其他同學有別的意見的嗎？3 同學們 看大屏幕可見，這位同學觀察的非常認真，分析的非常準確，很棒，由此，他認為大自然的風是熱空氣上升，冷空氣過來補充形成的風。同學們你們同意他的觀點嗎？生：同意師：大自然的風到底是不是熱空氣上升，冷空氣過來補充，空氣流動形成的風？生：做實驗師：對，我們就應該設計一個有熱空氣和冷空氣的實驗加以驗證。 怎么辦呢？點燃爐灶內部有熱空氣，那我們能不能模擬爐灶的結構設計出一個實驗裝置驗證這個問題呢？好，

5、老師已經(jīng)給你準備好了幾套器材，小組內抓緊時間討論討論，看看怎么裝?然后把方案報告給我。生：說方案。同時提醒注意事項師：其他幾個同意他們的方案嗎生：同意師：好，一致通過，各組抓緊實驗，并把實驗報告填上 5 投大屏幕報告單小組實驗。4、師： 找兩個小組代表演示。5、交流總結 ：同學們 6 看大屏幕 ：當點燃蠟燭后，在“爐灶口”和“煙囪”處，都有風形成，風是空氣是從較冷的箱外向溫度較高的箱內流動，即從冷的地方向熱的地方流動，其他的空氣過來補充而形成的。師：師總結：自然界中當兩地的氣溫不同時，冷空氣向熱空氣方向流動，其他的空氣過來補充，從而形成了風，由此自然界中風的形成與氣溫有關。五、達標練習： 7 看大屏幕1風扇扇出風是因為。2自然界的風是怎么形成的六、課堂小結：師：本節(jié)課我們收獲了哪些呢？哪位同學說說？七、拓展延伸培養(yǎng)科學興趣同學們我們已經(jīng)明白了風的形成，那么我們經(jīng)常說的海陸風是怎么回事呢？你們下課后找一找書籍或者通過其他方式了解一下，肯定有更大的收獲。課后語：我們明白了風是怎樣形成的，當然同學們提出了好多問題我們還沒有研究，其實自然界中還有更多的奧秘等著我們去探索和研究，我們只有掌握了大自然的規(guī)