青島版小學科學四年級上冊科學《它們會生熱嗎》教學設計

1、20 它們會生熱嗎一、教學內(nèi)容分析1. 課程標準依據(jù)知道溫度是表示物體冷熱程度的，知道溫度的單位， 會使用溫度計, 能利用簡單表格整理有關資料。能反思自己的探究過程，將探究的結(jié)果與假設相比較。 樂于用學到的科學知識改善生活， 關心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關注與科學有關的社會問題。2. 教材分析它們會生熱嗎？ 是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊科學（青島版）中的一課。主要通過學生對溫度變化的觀察對比實驗，總結(jié)出不生熱的結(jié)論；引導學生進一步實驗對比發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出研究中共性的特點。通過本課的探究活動，引導學生親歷科學、建立科學的概念的過程， 掌握一定的科學研究的方法和技能，讓學生感知其中的

2、奧秘，從而用科學的方法去認識事物，關注生活，并通過與生活現(xiàn)象的聯(lián)系激發(fā)學生探究的興趣，提高學生學以致用， 解釋問題的能力。3. 學情分析冬天，穿上棉衣、蓋上棉被就會感覺暖和，學生都有這樣的生活經(jīng)驗。但是穿棉衣、蓋棉被為什么暖和，其中的秘密又是什么呢？卻很少有學生去關注它。四年級學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力，本課從學生身邊最為常見但又不為重視的現(xiàn)象入手，展開科學探究，并通過研究引發(fā)學生更深入的研究和思考。通過本課的探究活動， 讓學生知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。二、教學目

3、標1. 學習目標：1）、知識與技能：知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不一樣的。2）、過程與方法：能對觀察到的現(xiàn)象進行大膽的猜想；會用實驗的方法來驗證自己的猜想；用科學的觀點解釋問題，在比較、歸納中得到結(jié)論。3）、情感態(tài)度和價值觀：能積極參與觀察實驗；愿與他人合作；樂于用學到的知識創(chuàng)造條件、改善生活。2. 重難點教學重點： 知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不一樣的。教學難點：了解保溫和散熱材料的性質(zhì)和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。三、教與學策略分析1. 教法設計旨在引導學生經(jīng)歷科學探究的全過程：

4、創(chuàng)設情境提出問題假設猜想設計實驗實驗驗證解釋現(xiàn)象。教學方法：觀察法實驗法2. 學法設計實驗探究法四、教學環(huán)境和媒體設計1. 教學環(huán)境安排： 帶多媒體的實驗室（每個小組有上網(wǎng)條件）2. 媒體設計： 播放視頻軟件3. 實驗設計：探究不同的物品是否會生熱【實驗材料】溫度計、皮筋、棉花、毛皮、毛巾、實驗記錄單【實驗過程】1. 在四支溫度計上端分別拴好棉線，并記錄下初始讀數(shù)。2. 分別用毛皮、毛巾、棉花包住四支溫度計的液泡（包的過程中不要用手觸摸溫度計的液泡），用皮筋捆好。3. 把捆好的溫度計掛起來（便于讀數(shù)）4. 分別在 3、6 分鐘時記錄讀數(shù)?！咀⒁馐马棥?. 手持溫度計的上部2. 不要用手觸摸溫度

5、計的液泡， 不要長時間的揉捏包裹物，不要長時間靠近溫度計呼吸，以免影響實驗結(jié)果。3. 觀察溫度計的同學要聽從看表的同學的指揮，隨時注意溫度計的溫度4. 做好實驗前后的溫度的比較，填好實驗記錄表?！緦嶒灛F(xiàn)象】溫度計的讀數(shù)沒有變化【實驗結(jié)論】它們不會生熱。探究各種材料的保溫性能【實驗材料】塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯，溫度計【實驗過程】1、出示準備好的實驗材料：塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯2、把熱水分別倒入這些杯子中，熱水倒入杯中后，用溫度計同時測出水的“開始溫度”，并做好記錄。3、過 5 分鐘后，同時測量記錄杯中水的溫度4、對實驗數(shù)據(jù)進行分析討論。【注意事項】1.每個杯子里的水要一樣多2.每個杯

6、子里的水的溫度要一樣高3.小組同學注意安全，團結(jié)合作【實驗現(xiàn)象】杯子里的水溫都下降了，下降的程度不同。【實驗結(jié)論】材料不同，保溫性能就不同。五、課時安排1 課時六、教學過程一、談話激趣，引出探究主題師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季），還記得我們剛剛送走的寒冷的“冬季”嗎？那時，我們的穿著與現(xiàn)在有什么不同？( 課件出示圖片場景 )( 學生根據(jù)自己的經(jīng)驗進行描述。）師：我看到同學們還帶來了許多冬天使用的物品， 讓我們戴上感受一下吧?。▽W生穿戴帶來的手套，棉襖感受，并進行交流。）師：穿上棉服，你們有什么感覺？生：比較熱，感覺溫度在升高。生：感覺很暖和師：為什么感覺很暖和？這些熱量是從哪里來的呢？你知道其中

7、有什么奧秘嗎？把你知道的和想到的說給大家聽聽。（學生根據(jù)自己的經(jīng)驗進行說明。）你們想繼續(xù)了解哪些知識？生成問題：為什么會覺得熱？棉衣可以提高溫度嗎？有哪些東西可以保溫？板書課題：它們會生熱嗎？（出示課題：它們會生熱嗎）二、探究活動活動一：它們會生熱嗎？（探究穿棉衣、蓋棉被暖和的原因）（學生自行設計實驗，開展探究活動）師：首先先看一下咱們的實驗材料，（取出溫度計）這是什么？生齊答：溫度計。師：做什么用呢生：測量溫度使用的師：有誰能告訴我怎樣用它來測溫度？生答。師總結(jié)（出示幻燈片）師：請同學們利用實驗材料，小組同學一起想辦法來驗證一下第一個問題：它們會生熱嗎？師：為了更好地進行試驗，除了老師的提示

8、外，你還想提醒大家實驗中要要注意哪些方面？生：手不要碰到玻璃泡。生：要注意安全。生：不要將溫度計的液泡弄破。師：說得真詳細。實驗過程中要學會傾聽，老師說“開始”，小組合作進行實驗， 說“停”時，要按老師要求進行讀數(shù)， 并做好記錄。（學生交流實驗材料及方法， 修訂后開展實驗活動， 完成實驗記錄一“它們會生熱嗎”。小組合作進行實驗設計，并做好分工合作，記錄人員和操作人員。）教師巡視指導提示：選擇合適的材料、溫度計要輕拿輕放、手持溫度計的位置、如何用皮筋捆好包住溫度計的液泡。溫度時間3分鐘6分鐘(攝氏度 )材料棉花毛皮毛巾學生匯報交流小結(jié)：溫度沒有升高，而且溫度保持不變，所以它們不能生熱，但是能保溫

9、。師總結(jié)：通過實驗我們可以知道，這些材料不會生熱。那它們?yōu)槭裁磿刮覀兏械脚湍兀浚ū兀煟耗阒烂抟旅弈軌虮氐目茖W道理嗎？生討論交流。師總結(jié)。（出示幻燈片）師：我們生活中有很多這樣的保溫現(xiàn)象（出示圖片）學生解釋物品各部分選擇不同材料的理由。實驗活動二：（探究不同物體的保溫性能）師：那不同材料的保溫性能一樣嗎？（學生根據(jù)自己的經(jīng)驗談看法。）師：該怎樣證明你們的觀點呢？（板書：不同材料保溫性能）師：看我給大家準備了什么？老師給大家準備了四個不同材料的杯子（展示塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯）師：倒進熱水會怎樣？熱水的溫度會有什么變化？生：杯子會變熱，熱水的溫度會降低。師：到底是不是這樣呢？我們

10、還要讓事實說話，通過實驗來證明。師：在這里，老師想問問大家，實驗過程中要注意哪些問題？生：手拿溫度計的上端。生：溫度計液泡放入水面以下。生：溫度計液泡不能碰帶杯子壁。生：讀數(shù)時視線要與溫度計液面持平。生：在液柱不再上升或者下降時讀數(shù)生：讀數(shù)時溫度計不能離開被測的水生：將四支溫度計同時插入水中。師：為什么要同時插入？生：要是不同時插入讀數(shù)會有誤差，不能比較了。師：我們這是一個什么實驗？生：對比實驗。生：對比實驗其他條件應該相同，只有四個杯子的材料不同。師：真棒，回答的既詳細又準確。知道了這些注意的問題，誰愿意把你的實驗方案跟大家交流一下。學生交流討論，自主設計實驗。師總結(jié)實驗步驟1、熱水倒入杯中

11、后，用溫度計同時測出水的“開始溫度”，并做好記錄。2 、5 分鐘后同時測量記錄杯中水的溫度。3 、完成實驗記錄表。師：請組長到前面來領取你們的實驗材料， 根據(jù)自己的實驗設計開展實驗活動吧?。ㄐ〗M討論實驗， 完成進行設計交流， 交流過程中完善實驗過程及注意事項，設計實驗驗證，小組出示實驗過程，并填寫表格。）溫度（攝氏開始時的熱5 分鐘后的保溫性能比度）水溫度熱水溫度較（最好、較好、材料塑料杯紙杯玻璃杯金屬杯差、最差）師：每個小組都有自己的實驗結(jié)果了，讓我們交流一下吧?。▽W生展示自己的實驗記錄，匯報交流實驗結(jié)論，完成交流活動。）引導學生通過交流實驗結(jié)果從而獲得 “不同材料的保溫性能是不同的。相同材

12、料如果包裹的方法、厚薄、所處的環(huán)境等不同，保溫的效果也是不同的。”師隨機板書。不同的材料保溫性能不同。師：老師這里有很多關于本節(jié)課的有趣的資料， 同學們利用手中的電腦，選擇其中的拓展資源部分選擇進行學習。學生分組利用筆記本電腦，在課程中選擇喜歡的資料進行了解，并分享收獲。師出示課程資源中的練習與檢測，讓同學們自主當堂測試。三、評價交流師：通過本節(jié)課的學習，你知道了什么？在活動過程中，哪個實驗給你留下的印象最深刻， 為什么？你自己又有哪些收獲呢？你對自己或他人的表現(xiàn)如何評價？（學生根據(jù)自己的認識進行交流。）四、拓展延伸學以致用：課件展示幾幅南極的圖片， 引導學生學習科學家不畏艱難，敢于挑戰(zhàn)的崇高精神，同學們，科學的探索是永無止境的，學習了本節(jié)課，如果你是一名設計師， 你想為赴南極考察的科學家們設計什么樣是防寒衣服呢？七、板書設計它們會生熱嗎棉衣棉被不能生熱只能保溫皮衣,材料不同，保溫性能就不同八、教學反思學生運用一些簡單的工具對自己的猜測進行驗證，在驗證的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣調(diào)動了每一個學生參與的興趣。對于學生