青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《它們會(huì)生熱嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、20 它們會(huì)生熱嗎一、教學(xué)內(nèi)容分析1. 課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)知道溫度是表示物體冷熱程度的，知道溫度的單位， 會(huì)使用溫度計(jì), 能利用簡(jiǎn)單表格整理有關(guān)資料。能反思自己的探究過(guò)程，將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較。 樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活， 關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。2. 教材分析它們會(huì)生熱嗎？ 是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)（青島版）中的一課。主要通過(guò)學(xué)生對(duì)溫度變化的觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出不生熱的結(jié)論；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出研究中共性的特點(diǎn)。通過(guò)本課的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)、建立科學(xué)的概念的過(guò)程， 掌握一定的科學(xué)研究的方法和技能，讓學(xué)生感知其中的

2、奧秘，從而用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)事物，關(guān)注生活，并通過(guò)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高學(xué)生學(xué)以致用， 解釋問(wèn)題的能力。3. 學(xué)情分析冬天，穿上棉衣、蓋上棉被就會(huì)感覺(jué)暖和，學(xué)生都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)。但是穿棉衣、蓋棉被為什么暖和，其中的秘密又是什么呢？卻很少有學(xué)生去關(guān)注它。四年級(jí)學(xué)生在觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力，本課從學(xué)生身邊最為常見(jiàn)但又不為重視的現(xiàn)象入手，展開(kāi)科學(xué)探究，并通過(guò)研究引發(fā)學(xué)生更深入的研究和思考。通過(guò)本課的探究活動(dòng)， 讓學(xué)生知道生活中所使用的各種材料不會(huì)生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。二、教學(xué)目

3、標(biāo)1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1）、知識(shí)與技能：知道生活中所使用的各種材料不會(huì)生熱；知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不一樣的。2）、過(guò)程與方法：能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想；會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想；用科學(xué)的觀點(diǎn)解釋問(wèn)題，在比較、歸納中得到結(jié)論。3）、情感態(tài)度和價(jià)值觀：能積極參與觀察實(shí)驗(yàn)；愿與他人合作；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)造條件、改善生活。2. 重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 知道生活中所使用的各種材料不會(huì)生熱；知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不一樣的。教學(xué)難點(diǎn)：了解保溫和散熱材料的性質(zhì)和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。三、教與學(xué)策略分析1. 教法設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程：

4、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題假設(shè)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證解釋現(xiàn)象。教學(xué)方法：觀察法實(shí)驗(yàn)法2. 學(xué)法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究法四、教學(xué)環(huán)境和媒體設(shè)計(jì)1. 教學(xué)環(huán)境安排： 帶多媒體的實(shí)驗(yàn)室（每個(gè)小組有上網(wǎng)條件）2. 媒體設(shè)計(jì)： 播放視頻軟件3. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：探究不同的物品是否會(huì)生熱【實(shí)驗(yàn)材料】溫度計(jì)、皮筋、棉花、毛皮、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】1. 在四支溫度計(jì)上端分別拴好棉線，并記錄下初始讀數(shù)。2. 分別用毛皮、毛巾、棉花包住四支溫度計(jì)的液泡（包的過(guò)程中不要用手觸摸溫度計(jì)的液泡），用皮筋捆好。3. 把捆好的溫度計(jì)掛起來(lái)（便于讀數(shù)）4. 分別在 3、6 分鐘時(shí)記錄讀數(shù)?！咀⒁馐马?xiàng)】1. 手持溫度計(jì)的上部2. 不要用手觸摸溫度

5、計(jì)的液泡， 不要長(zhǎng)時(shí)間的揉捏包裹物，不要長(zhǎng)時(shí)間靠近溫度計(jì)呼吸，以免影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3. 觀察溫度計(jì)的同學(xué)要聽(tīng)從看表的同學(xué)的指揮，隨時(shí)注意溫度計(jì)的溫度4. 做好實(shí)驗(yàn)前后的溫度的比較，填好實(shí)驗(yàn)記錄表?！緦?shí)驗(yàn)現(xiàn)象】溫度計(jì)的讀數(shù)沒(méi)有變化【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】它們不會(huì)生熱。探究各種材料的保溫性能【實(shí)驗(yàn)材料】塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯，溫度計(jì)【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】1、出示準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料：塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯2、把熱水分別倒入這些杯子中，熱水倒入杯中后，用溫度計(jì)同時(shí)測(cè)出水的“開(kāi)始溫度”，并做好記錄。3、過(guò) 5 分鐘后，同時(shí)測(cè)量記錄杯中水的溫度4、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論?！咀⒁馐马?xiàng)】1.每個(gè)杯子里的水要一樣多2.每個(gè)杯

6、子里的水的溫度要一樣高3.小組同學(xué)注意安全，團(tuán)結(jié)合作【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】杯子里的水溫都下降了，下降的程度不同?！緦?shí)驗(yàn)結(jié)論】材料不同，保溫性能就不同。五、課時(shí)安排1 課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程一、談話激趣，引出探究主題師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季），還記得我們剛剛送走的寒冷的“冬季”嗎？那時(shí)，我們的穿著與現(xiàn)在有什么不同？( 課件出示圖片場(chǎng)景 )( 學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行描述。）師：我看到同學(xué)們還帶來(lái)了許多冬天使用的物品， 讓我們戴上感受一下吧?。▽W(xué)生穿戴帶來(lái)的手套，棉襖感受，并進(jìn)行交流。）師：穿上棉服，你們有什么感覺(jué)？生：比較熱，感覺(jué)溫度在升高。生：感覺(jué)很暖和師：為什么感覺(jué)很暖和？這些熱量是從哪里來(lái)的呢？你知道其中

7、有什么奧秘嗎？把你知道的和想到的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行說(shuō)明。）你們想繼續(xù)了解哪些知識(shí)？生成問(wèn)題：為什么會(huì)覺(jué)得熱？棉衣可以提高溫度嗎？有哪些東西可以保溫？板書(shū)課題：它們會(huì)生熱嗎？（出示課題：它們會(huì)生熱嗎）二、探究活動(dòng)活動(dòng)一：它們會(huì)生熱嗎？（探究穿棉衣、蓋棉被暖和的原因）（學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展探究活動(dòng)）師：首先先看一下咱們的實(shí)驗(yàn)材料，（取出溫度計(jì)）這是什么？生齊答：溫度計(jì)。師：做什么用呢生：測(cè)量溫度使用的師：有誰(shuí)能告訴我怎樣用它來(lái)測(cè)溫度？生答。師總結(jié)（出示幻燈片）師：請(qǐng)同學(xué)們利用實(shí)驗(yàn)材料，小組同學(xué)一起想辦法來(lái)驗(yàn)證一下第一個(gè)問(wèn)題：它們會(huì)生熱嗎？師：為了更好地進(jìn)行試驗(yàn)，除了老師的提示

8、外，你還想提醒大家實(shí)驗(yàn)中要要注意哪些方面？生：手不要碰到玻璃泡。生：要注意安全。生：不要將溫度計(jì)的液泡弄破。師：說(shuō)得真詳細(xì)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，老師說(shuō)“開(kāi)始”，小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 說(shuō)“停”時(shí)，要按老師要求進(jìn)行讀數(shù)， 并做好記錄。（學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)材料及方法， 修訂后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)， 完成實(shí)驗(yàn)記錄一“它們會(huì)生熱嗎”。小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并做好分工合作，記錄人員和操作人員。）教師巡視指導(dǎo)提示：選擇合適的材料、溫度計(jì)要輕拿輕放、手持溫度計(jì)的位置、如何用皮筋捆好包住溫度計(jì)的液泡。溫度時(shí)間3分鐘6分鐘(攝氏度 )材料棉花毛皮毛巾學(xué)生匯報(bào)交流小結(jié)：溫度沒(méi)有升高，而且溫度保持不變，所以它們不能生熱，但是能保溫

9、。師總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以知道，這些材料不會(huì)生熱。那它們?yōu)槭裁磿?huì)使我們感到暖和呢？（保溫）師：你知道棉衣棉能夠保溫的科學(xué)道理嗎？生討論交流。師總結(jié)。（出示幻燈片）師：我們生活中有很多這樣的保溫現(xiàn)象（出示圖片）學(xué)生解釋物品各部分選擇不同材料的理由。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)二：（探究不同物體的保溫性能）師：那不同材料的保溫性能一樣嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談看法。）師：該怎樣證明你們的觀點(diǎn)呢？（板書(shū)：不同材料保溫性能）師：看我給大家準(zhǔn)備了什么？老師給大家準(zhǔn)備了四個(gè)不同材料的杯子（展示塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯）師：倒進(jìn)熱水會(huì)怎樣？熱水的溫度會(huì)有什么變化？生：杯子會(huì)變熱，熱水的溫度會(huì)降低。師：到底是不是這樣呢？我們

10、還要讓事實(shí)說(shuō)話，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。師：在這里，老師想問(wèn)問(wèn)大家，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意哪些問(wèn)題？生：手拿溫度計(jì)的上端。生：溫度計(jì)液泡放入水面以下。生：溫度計(jì)液泡不能碰帶杯子壁。生：讀數(shù)時(shí)視線要與溫度計(jì)液面持平。生：在液柱不再上升或者下降時(shí)讀數(shù)生：讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開(kāi)被測(cè)的水生：將四支溫度計(jì)同時(shí)插入水中。師：為什么要同時(shí)插入？生：要是不同時(shí)插入讀數(shù)會(huì)有誤差，不能比較了。師：我們這是一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？生：對(duì)比實(shí)驗(yàn)。生：對(duì)比實(shí)驗(yàn)其他條件應(yīng)該相同，只有四個(gè)杯子的材料不同。師：真棒，回答的既詳細(xì)又準(zhǔn)確。知道了這些注意的問(wèn)題，誰(shuí)愿意把你的實(shí)驗(yàn)方案跟大家交流一下。學(xué)生交流討論，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。師總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟1、熱水倒入杯中

11、后，用溫度計(jì)同時(shí)測(cè)出水的“開(kāi)始溫度”，并做好記錄。2 、5 分鐘后同時(shí)測(cè)量記錄杯中水的溫度。3 、完成實(shí)驗(yàn)記錄表。師：請(qǐng)組長(zhǎng)到前面來(lái)領(lǐng)取你們的實(shí)驗(yàn)材料， 根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)吧?。ㄐ〗M討論實(shí)驗(yàn)， 完成進(jìn)行設(shè)計(jì)交流， 交流過(guò)程中完善實(shí)驗(yàn)過(guò)程及注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，小組出示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并填寫(xiě)表格。）溫度（攝氏開(kāi)始時(shí)的熱5 分鐘后的保溫性能比度）水溫度熱水溫度較（最好、較好、材料塑料杯紙杯玻璃杯金屬杯差、最差）師：每個(gè)小組都有自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果了，讓我們交流一下吧！（學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)記錄，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論，完成交流活動(dòng)。）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果從而獲得 “不同材料的保溫性能是不同的。相同材

12、料如果包裹的方法、厚薄、所處的環(huán)境等不同，保溫的效果也是不同的?！睅熾S機(jī)板書(shū)。不同的材料保溫性能不同。師：老師這里有很多關(guān)于本節(jié)課的有趣的資料， 同學(xué)們利用手中的電腦，選擇其中的拓展資源部分選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生分組利用筆記本電腦，在課程中選擇喜歡的資料進(jìn)行了解，并分享收獲。師出示課程資源中的練習(xí)與檢測(cè)，讓同學(xué)們自主當(dāng)堂測(cè)試。三、評(píng)價(jià)交流師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？在活動(dòng)過(guò)程中，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)給你留下的印象最深刻， 為什么？你自己又有哪些收獲呢？你對(duì)自己或他人的表現(xiàn)如何評(píng)價(jià)？（學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行交流。）四、拓展延伸學(xué)以致用：課件展示幾幅南極的圖片， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏艱難，敢于挑戰(zhàn)的崇高精神，同學(xué)們，科學(xué)的探索是永無(wú)止境的，學(xué)習(xí)了本節(jié)課，如果你是一名設(shè)計(jì)師， 你想為赴南極考察的科學(xué)家們?cè)O(shè)計(jì)什么樣是防寒衣服呢？七、板書(shū)設(shè)計(jì)它們會(huì)生熱嗎棉衣棉被不能生熱只能保溫皮衣,材料不同，保溫性能就不同八、教學(xué)反思學(xué)生運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的工具對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證，在驗(yàn)證的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生參與的興趣。對(duì)于學(xué)生