《摩擦力》典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究

1、精心整理學(xué)習(xí)資料摩擦力典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究焦作市第十五中學(xué)初中物理劉志瑩【課程分析】摩擦力是生活中很常見的一種力，對工業(yè)生產(chǎn)及生活都有一定的影響，又是后面學(xué)習(xí)簡單機(jī)械及機(jī)械效率等內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課有著很重要的意義。摩擦力是初中物理教材中很重要，學(xué)生學(xué)習(xí)感到比較困難的課，因此安排在學(xué)過 “力的一般知識”和“彈力、重力”之后。本節(jié)先讓學(xué)生總結(jié)出摩擦力的定義，又通過實(shí)驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取“摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度有關(guān)系”的知識。然后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識去解釋生活、生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象。本節(jié)課的重點(diǎn)： 探究摩擦力跟物體表面的壓力及接觸面的粗糙程度的關(guān)系。本節(jié)課的

2、難點(diǎn)：知道摩擦力的定義、摩擦力的存在和對物體運(yùn)動的影響?！緦W(xué)情分析】九年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一年多的物理，已學(xué)習(xí)過力和運(yùn)動的關(guān)系，知道二力平衡的條件， 擁有了彈力和重力的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識。另外，并進(jìn)行過多次 “控制變量法”的探究實(shí)驗(yàn)， 具有一定的理論知識和實(shí)踐動手能力。所以本節(jié)課探究實(shí)驗(yàn)雖有一定難度，但并不是太大，教師可以創(chuàng)造充分的探究條件，著力于激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生放心大膽動手去探究。另一方面， 學(xué)生在日常生活中經(jīng)常用到摩擦的知識，對摩擦現(xiàn)象有著豐富的感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)興致比較高，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)教師能比較自然地將學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理論的高度?！驹O(shè)計(jì)思路】“物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，逐步

3、學(xué)習(xí)物理規(guī)律，構(gòu)建物理概念，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，逐步樹立科學(xué)的世界觀?！痹谡n堂上讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)方式獲取新知識提升能力，這是新課標(biāo)給我們指明的教學(xué)方向。在誘思探究教學(xué)論中，張教授給我們提供了探究性學(xué)習(xí)方式的操作要點(diǎn)“自覺創(chuàng)情境，始終含情意， 體驗(yàn)為紅線，思維為主攻；探索得資料，研究獲本質(zhì)，三維促發(fā)展，反饋終達(dá)標(biāo)”，本節(jié)課我就是按照此操作要點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。第一，創(chuàng)境激情， 體驗(yàn)感知， 形成概念。 運(yùn)用多媒體再現(xiàn)多個生活場景，巧妙設(shè)計(jì)課堂、小實(shí)驗(yàn)等，“以情激情”、“以誘達(dá)思”，從而來形成摩擦力的概念。第二， 自主合作，實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識規(guī)律。把傳統(tǒng)的教師演示實(shí)驗(yàn)改為有大量導(dǎo)向性信息誘導(dǎo)下的學(xué)生探究式實(shí)驗(yàn)，

4、通過“提出問題、 猜想與假設(shè)、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、 實(shí)驗(yàn)探究、 收集數(shù)據(jù)、合作交流得出結(jié)論”等學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生“變學(xué)為思，以誘達(dá)思”，經(jīng)歷科學(xué)家們的探究過程、學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力及合作精神。第三，廣泛運(yùn)用，拓展遷移，反饋達(dá)標(biāo)。運(yùn)用所學(xué)的知識去解決生活中出現(xiàn)的問題，很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知道摩擦力的存在和對物體運(yùn)動的作用。2、知道決定摩擦力大小的因素。3、認(rèn)識摩擦力的利與弊以及增大和減小摩擦力的方法?！窘虒W(xué)流程】一、 創(chuàng)境激情，體驗(yàn)感知，形成概念（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題【課件投影】 觀圖聯(lián)想：草地滾動的足球、水平路面上關(guān)閉發(fā)動機(jī)

5、的汽車都會慢慢停下來。獨(dú)立思考，自由發(fā)言：1、如圖是什么改變了它們的運(yùn)動狀態(tài)呢？2、請舉出你身邊類似的現(xiàn)象。精心整理學(xué)習(xí)資料【設(shè)計(jì)意圖】物理知識來源于生活，從身邊最常見最易理解的現(xiàn)象入手，運(yùn)用多媒體展示生活畫面， 創(chuàng)設(shè)自然情境， 可以快速地調(diào)出學(xué)生大腦中豐富的感性材料， 激發(fā)學(xué)生的興趣，以便誘導(dǎo)學(xué)生的思維?！竞喴獙?shí)錄】 學(xué)生剛學(xué)過“力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因” ，大部分學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考想到“是摩擦力改變了物體的運(yùn)動狀態(tài)” 。找到答案后，學(xué)生興奮地和小組同學(xué)交流，指出了大量和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象。如：由于摩擦力的存在用很大的力才可以把課桌和箱子推動；天空的星體落入大氣層會因?yàn)楹痛髿饽Σ炼紵?形成

6、美麗的流星； 冰面上走路易滑倒， 是因?yàn)槟Σ亮π×?；由于摩擦力才可以把火柴點(diǎn)燃等等。（二）體驗(yàn)感知，形成概念1【課件投影】動手做一做：（ 1）請同學(xué)們輕壓桌面的牙刷并使刷毛在桌面上左右滑動，認(rèn)真觀察刷毛隨運(yùn)動方向偏轉(zhuǎn)的情況。（ 2）把兩手掌緊貼，并搓動，體驗(yàn)手掌受到摩擦力的感覺。對照操作時的感受和過程圖片，想一想、議一議：（ 1）刷毛受到的摩擦力是怎樣產(chǎn)生的？（ 2）刷毛摩擦力的方向和它相對于桌面運(yùn)動的方向是什么關(guān)系？（ 3）物體受到的摩擦力，對它接觸物體的相對運(yùn)動有什么影響？【設(shè)計(jì)意圖】摩擦力的定義中包含了摩擦力產(chǎn)生的條件、方向、作用等，不容易理解，更不易掌握是本節(jié)課的難點(diǎn)。設(shè)計(jì)毛刷運(yùn)動和搓

7、手的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，讓學(xué)生在導(dǎo)向性信息的誘導(dǎo)下，通過“動手做，動腦思，動口議”，自己總結(jié)出摩擦力的定義，來突破這個難點(diǎn)?！竞喴獙?shí)錄】 “ 牙刷也可以做物理實(shí)驗(yàn)？”學(xué)生拿起牙刷，好奇而積極地投入到實(shí)驗(yàn)感知中，邊體驗(yàn)、邊觀察，并按導(dǎo)向性信息對照前兩個圖通過討論，總結(jié)出：“兩個物體要接觸，并且有一個要運(yùn)動或正在運(yùn)動，才可以產(chǎn)生摩擦力?！睂φ蘸髢蓚€圖學(xué)生也可輕松地總結(jié)出：“摩擦力的方向和它相對于桌面運(yùn)動的方向相反，并且阻礙相對于它接觸物體的運(yùn)動?！?【課件投影】請閱讀課本摩擦力的定義：“兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力，這種力就叫摩擦力”獨(dú)立思考后回答： （ 1）

8、比較你剛才得出的結(jié)論，找不同，求發(fā)現(xiàn)。（2）舉例說明你對“相對運(yùn)動”的理解?！驹O(shè)計(jì)意圖】 閱讀教材文本，體會物理語言的簡潔及嚴(yán)密性，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納、總結(jié)問題的能力。精心整理學(xué)習(xí)資料【簡要實(shí)錄】 學(xué)生閱讀并回答提出的問題，教師總結(jié)指出“相對運(yùn)動”是“相對”于它接觸物體而言的“運(yùn)動”。例如：毛刷相對于它接觸的桌面是運(yùn)動。二、自主合作，實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識規(guī)律（一）以境激情，提出問題，產(chǎn)生猜想。1. 【設(shè)疑小游戲】 用一根不銹鋼棒，讓班中力氣最小的女生和班里力氣最大的男生舉行一次別開生面的拔河比賽。 讓女生握用砂紙打磨過的比較粗糙的一端， 而讓男同學(xué)握的一端事先涂上潤滑油。比賽結(jié)果：女生獲勝?！驹O(shè)計(jì)意圖

9、】 這個課堂小游戲通過反常規(guī)的結(jié)果設(shè)疑，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)問題情境，使學(xué)生知道摩擦力的大小可以改變，為提出問題做鋪墊?！竞喴獙?shí)錄】 男同學(xué)下來后連連說： “鋼棒這端特別滑，握也握不住。”同學(xué)們開始哄堂大笑，繼而就一片驚奇，議論紛紛。教師抓住時機(jī)及時引導(dǎo)，使他們迫切想知道“影響摩擦力大小的因素是什么？”培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力。2、【課件投影】動手做一做：伸出自己的手掌在桌面上滑動，一次輕壓桌面，一次重壓桌面，體驗(yàn)不同的感覺。猜想：影響摩擦力大小的因素有哪些？認(rèn)真思考，舉手發(fā)言?！驹O(shè)計(jì)意圖】 “自覺創(chuàng)情境，始終含情意”通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)情境，可以促進(jìn)認(rèn)知，以期產(chǎn)生合理、有價值的猜想?！竞喴?/p>

10、實(shí)錄】學(xué)生爭先恐后地伸出手掌在桌面上做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際體驗(yàn)，感知到壓力增大時摩擦力也變大。 并猜想到“接觸面的壓力可能影響摩擦力的大小” 。小游戲中男同學(xué)對鋼管的壓力很大但仍然失敗了， 很多學(xué)生還猜想到 “接觸面的粗糙程度也可能影響摩擦力的大小”。還有一部分同學(xué)根據(jù)生活中的感受，猜想“摩擦力和接觸面的大小、物體運(yùn)動的速度等可能有關(guān)系”。教師明確課堂任務(wù)，由于時間關(guān)系在課堂上探究“壓力、接觸面粗糙程度對摩擦力有影響”的猜想，其他的猜想讓學(xué)生課下去實(shí)驗(yàn)探究論證。（二）教貴善誘，學(xué)貴善思，自主探究【課件投影】小組內(nèi)討論回答下列問題：1、水平向右勻速運(yùn)動的木塊在水平面上受到哪些力，畫出力的示意圖。2、選

11、用提供的器材， 如何測出摩擦力的大??？運(yùn)用的是V什么方法？3 、影響摩擦力大小的因素有多個，要運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)中的什么方法？4、制定出壓力、 接觸面的粗糙程度對摩擦力大小影響的實(shí)驗(yàn)方案，具體怎么操作？并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)表格。【設(shè)計(jì)意圖】 任何科學(xué)定理、定律地得出大都經(jīng)歷有復(fù)雜的探究過程?！敖藤F善誘，學(xué)貴善思，” 教師不是直接給出實(shí)驗(yàn)方案而是讓學(xué)生在導(dǎo)向性信息的引導(dǎo)下，自己去思考、去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 這樣，既有利于啟發(fā)學(xué)生思考又不偏離探究方向，以便高效、快速的經(jīng)歷科學(xué)家的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。【簡要實(shí)錄】 學(xué)生迫切想知道猜想結(jié)果，開動腦筋積極地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，他們暢所欲言，掀起了本節(jié)課的高潮。教師

12、巡視教室一周，聆聽學(xué)生之間地交流之后，找學(xué)生代表分別發(fā)言。第三組代表張彥峰： 木塊在水平面上受到拉力和摩擦力， 這兩個力是一對平衡力， 大小相等方向相反。第二小組張帥： 用彈簧測力計(jì)拉著木塊沿長木板水平勻速滑動時，拉力的大小等于摩擦力，彈簧測力計(jì)的測出精心整理學(xué)習(xí)資料的拉力的大小就是摩擦力的大小，這種方法是轉(zhuǎn)換法。第五小組許文娜：影響摩擦力大小的因素有兩個，要運(yùn)用“控制變量法”。本實(shí)驗(yàn)我設(shè)計(jì)了四步對照實(shí)驗(yàn)， 探究壓力對摩擦力的影響時可以讓接觸面的粗糙程度不變， 只改變壓力（如圖演示）。探究接觸面的粗糙程度對摩擦力的影響時，可以讓壓力不變只改變接觸面的粗糙程度(如圖演示 )。第二小組代表李倩展示

13、稍有些問題的實(shí)驗(yàn)表格。教師表揚(yáng)愛思考的同學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評每個代表的發(fā)言，指出其中存在的不足。 最后確定把許文娜同學(xué)的 4 步驟探究實(shí)驗(yàn)簡化為 3 步，并強(qiáng)調(diào)了探究操作中的注意事項(xiàng)。（三）分工合作，實(shí)驗(yàn)探究，尋求規(guī)律。1. 【課件投影】 以小組為單位，參照剛才設(shè)計(jì)的方案開始探究實(shí)驗(yàn)。（ 1）參照圖示探究步驟：注意：彈簧測力計(jì)拉著木塊要在水平木板上做勻速直線運(yùn)動，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。（ 2）把測量結(jié)果記錄在下面表格中。（ 3）分析表中數(shù)據(jù)，能得出什么結(jié)論？小組內(nèi)交流后回答。實(shí)驗(yàn)次數(shù)接觸表面壓力情況摩擦力大?。?N）1木板木塊2木板木塊和鉤碼3毛巾木塊【設(shè)計(jì)意圖】 “探索得資料， 研究獲本質(zhì)。 ”

14、用多媒體總結(jié)展示出學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，使實(shí)驗(yàn)方法更具體、更易操作， 減少了實(shí)驗(yàn)的盲目性，使學(xué)生在有效的時間內(nèi)體驗(yàn)整個探究過程， 獲取第一手實(shí)驗(yàn)資料。通過組內(nèi)合作交流，動手實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作、分析歸納問題的能力及合作精神?！竞喴獙?shí)錄】 學(xué)生為尋求答案激情高漲，積極團(tuán)結(jié)協(xié)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，老師在教室內(nèi)巡視指導(dǎo)。有的小組在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一些問題，比如拉動木塊時不能讓木塊做勻速直線運(yùn)動，精心整理學(xué)習(xí)資料這時就提醒他們多練習(xí)幾次， 直至彈簧測力計(jì)示數(shù)穩(wěn)定之后再讀數(shù)。 在分組實(shí)驗(yàn)過程中， 學(xué)生參與度高， 課堂氣氛活躍。 學(xué)生大都順利地完成了探究實(shí)驗(yàn)， 并在小組內(nèi)通過激烈地討論得出了結(jié)論。2

15、. 【課件投影】 以下是第六小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請交流、評估：實(shí)驗(yàn)次數(shù)接觸表面壓力情況摩擦力大?。?N）1木板木塊0.42木板木塊和鉤碼0.73毛巾木塊0.6探究結(jié)論：1、 2 表明：接觸面粗糙程度相同時，壓力越大，摩擦力越大。1 、 3 表明：在壓力相同時，接觸面越粗糙，摩擦力越大?！驹O(shè)計(jì)意圖】 通過交流評估得出完整的實(shí)驗(yàn)結(jié)論?！竞喴獙?shí)錄】 教師讓各小組派代表發(fā)言，交流評估實(shí)驗(yàn)結(jié)論。三、廣泛運(yùn)用，拓展遷移，反饋達(dá)標(biāo)（一）【課件投影】 閱讀課本“科學(xué)世界”中有關(guān)在生活中如何改變摩擦力的現(xiàn)象，討論回答：下圖是通過什么方式增大和減小摩擦力的？并總結(jié)出增大和減小摩擦的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】 “廣泛運(yùn)用，加強(qiáng)

16、遷移?！蓖ㄟ^廣泛的實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識到：摩擦力無處不在，探究得到的物理規(guī)律能服務(wù)于生活，也符合“物理知識來源于生活，又服務(wù)于生活”的特點(diǎn)?！竞喴獙?shí)錄】 學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，讀完課文的同學(xué)在小組內(nèi)小聲討論著，互相補(bǔ)充著。最后得出： 增大摩擦力的方法是增大壓力、增大接觸面的粗糙程度；減小摩擦力的方法是減小壓力、減小接觸面的粗糙程度、變滑動為滾動、使接觸面彼此分開。（二）【課件投影】展開想象，圍繞“如果沒有了摩擦力”寫一篇科技小論文。【設(shè)計(jì)意圖】 拓展遷移， 讓學(xué)生充分感知摩擦力在生活中的作用，不僅僅是有害的，還是有益的?！竞喴獙?shí)錄】學(xué)生認(rèn)真地完成了作業(yè)，以下是劉新偉和張超同學(xué)的小論文：如果沒有了摩擦力

17、精心整理學(xué)習(xí)資料如果讓地球上失去摩擦力，大家都在為自己行動而發(fā)愁，人寸步難行， 沒了任何和奔跑有關(guān)的運(yùn)動。拿不住任何東西，想喝水的人握不住杯子，想吃飯的人夾不起飯菜，想寫字的人拿不起鋼筆，想打球的人拿不起球，一切球類運(yùn)動都將消失。繩子無法打結(jié)，鞋帶系不住，纜繩固定不了船，縫衣服的線會脫落，甚至衣服會紛紛從身上滑脫等。機(jī)器上的螺釘紛紛脫落，而散架，沙子再也堆不成堆，而是一粒粒的平鋪在地上，被子很難蓋在身上，眼淚不會再在眼眶里打轉(zhuǎn)而瞬間滑落。沒有摩擦力的生活真是太可怕了。摩擦力消失后的生活假如地球上沒有摩擦力，將會變成什么樣子呢？在吃的方面，如果沒有摩擦力，我們的筷子、勺子、鍋鏟就都報廢了，我們不

18、能以任何方式弄起我們的食物，就算放在嘴里的東西也會無法控制地到處亂竄，吃下去的東西會直接排出，沒有吸收的時間，食物的殘?jiān)膊粫隗w內(nèi)停留。在穿的方面，假如沒有摩擦力，我們將會穿不上鞋子，穿不上褲子，皮帶會扣不住，衣服在穿上后滑落下來，紐扣也會扣不住，女的臉上畫的妝也會因?yàn)闆]有摩擦力而脫落，就是帽子戴上后也會因?yàn)闆]有摩擦力而滑下來。住的方面， 如果沒有摩擦力，被子不能被拿起來，也蓋不到身上，蓋上了之后也不能隨意地調(diào)整被子的位置，起床時會因?yàn)闆]有摩擦力而起不來。在行的方面，沒有摩擦力，我們將會寸步難行，不能開車，我們還面臨著上不了樓的問題，因?yàn)闆]有摩擦力，我們爬不了樓梯，電梯的傳動軸也帶不動電梯。

19、當(dāng)然了，沒有摩擦力也有好的一面。牙齒上不會再有任何細(xì)菌，牙縫中也不會再塞上東西， 手也不用再洗，因?yàn)樯厦婧芨蓛?，?xì)菌都沒有一個。拉又大又重的東西也不會覺得費(fèi)力，火箭在發(fā)射時的速度可以變得很快，在火箭返回艙穿越大氣層時不會與空氣摩擦而產(chǎn)生高溫，而磁懸浮列車也可以開得很快。打火機(jī)也會打不著，從而會少許多抽煙的人。沒有摩擦力的世界我們很難接受，因?yàn)樗淖兞撕芏嗥綍r我們所熟知的現(xiàn)象?！菊n后反思】“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”這是我對教師角色的最初理解。新課改在初中階段雖然已實(shí)施了多年，但由于思想理解的不到位，授課方式并沒多大改觀。從教十幾年，大多數(shù)的時間仍是自己在臺上滔滔不絕地講，學(xué)生臺下默默地聽。

20、這種注入式教學(xué)模式很不適應(yīng)現(xiàn)代中學(xué)生心理的發(fā)展，導(dǎo)致許多學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣產(chǎn)生畏懼、討厭情緒。 20XX年 5月張熊飛教授親臨我校進(jìn)行誘思探究課堂實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，他提出“教貴善誘、學(xué)貴善思、 以誘達(dá)思、啟智悟道”等，這些話字字千鈞，深深地觸動了我。“春風(fēng)送暖湖水皺，搖曳柳枝換新顏。趁著“誘思探究教學(xué)”實(shí)驗(yàn)的春風(fēng)，我要改變自己“一只粉筆、一張嘴”霸占課堂的局面，因此積極報名參加了我們焦作十五中努力爭取來的本次實(shí)驗(yàn)。下面是我參與本實(shí)驗(yàn)后，對誘思探究課堂的粗淺認(rèn)識：張熊飛教授提出“師者，所以引路、開竅、促進(jìn)也；學(xué)者，所以體驗(yàn)、探究、創(chuàng)新也?！蔽艺J(rèn)為這是對教師和學(xué)生角色的正確定位。 教師在誘思探究課堂教

21、學(xué)中結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)只需要在課堂上巧妙的設(shè)置導(dǎo)向性信息，讓學(xué)生通過“七動”主動去探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新獲得新發(fā)展， 讓學(xué)生真正地成為課堂的主人， 這樣的課堂才是真正意義上的課堂。 教師的主要作用體現(xiàn)在一個“誘”字上，要“教貴善誘”，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為重在“思”上，是“貴在善思”，我在教學(xué)過程中也是在這方面做了一些努力。物理是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，并且物理知識來源于生活，又服務(wù)于生活。所以在本節(jié)課教學(xué)中，我強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的作用。首先，通過生活小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意，產(chǎn)生猜精心整理學(xué)習(xí)資料想，鋪墊探究活動。 利用 “生活中摩擦力畫面” “牙刷毛運(yùn)動感受摩擦力”“手在桌面滑動”“男女生拉鋼管” 等創(chuàng)設(shè)各種情境， 有效的起到了 “開啟學(xué)生心靈的窗戶，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃思想的火花”的作用，從而使學(xué)生產(chǎn)生良好的體驗(yàn)，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中，輕松產(chǎn)生讓學(xué)生形成摩擦力的概念和有效的猜想，為下面的探究活動做好鋪墊。然后，把傳統(tǒng)的教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究式實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在導(dǎo)向性信息指導(dǎo)下通過自主設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流、得出結(jié)論，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)者，所以體驗(yàn)、探究、創(chuàng)新也”。發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用， 符