阿長與《山海經(jīng)》教案精編

1、word文檔下載后（可任意編輯） 阿長與山海經(jīng)教案精編 【教學(xué)設(shè)計a】 創(chuàng)意說明： 這是一篇紀(jì)實(shí)性的文章。教學(xué)的重點(diǎn)是人物的主要性格特點(diǎn)、詳寫與略寫相結(jié)合的寫法、文章中傳神的描寫。教師可精心設(shè)置一個課堂教學(xué)的主問題,引發(fā)對全篇的理解。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入。 在從百草園到三味書屋中有一位長媽媽,她給魯迅講的故事使我們對百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實(shí)關(guān)于長媽媽還有很多有趣而令人感動的事情呢! 同學(xué)們想了解嗎? 那么我們今天就一起來學(xué)習(xí)阿長與山海經(jīng)這篇課文。 二、漫談感受。 1. 請同學(xué)們速讀課文,如有不認(rèn)識的字,可查字典,自行解決。 2. 如對課文有不理解的地方,請?zhí)岢鰜?大家討論解決(如果學(xué)生

2、不能解決,教師可適當(dāng)點(diǎn)撥,但不宜過于深入) 。 3. 談?wù)勛约鹤x完此文后的感受(不限話題) 。 同學(xué)們的話題可能涉及: 文章先抑后揚(yáng)的寫法;阿長的性格特點(diǎn);對阿長的感情;文章的語言特點(diǎn). 教師歸納。 三、討論形象。 設(shè)問:阿長是一個怎樣的人? (要求:說出理由或舉出例子) 討論、交流,教師歸納補(bǔ)充: 1. 是一個沒有文化的粗人,饒舌多事而又不拘小節(jié):生得黃胖而矮喜歡切切察察對我管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺大字,擠得我無法翻身。 2. 是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女,淳樸、善良而又迷信:連姓名都不為人所知,不識字,沒有文化;青年守寡,在別人家做女工,一年只能告

3、假幾天回家;對生活并無更高的要求, 但求一年到頭,順順流流相信兒童金口,鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。 3. 是民間文化的載體,知道許多規(guī)矩:有迷信的成分,如死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去。也有落后的成分,如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分, 如要孩子恭喜、吃福橘,是吉利文化;飯粒落在地上,必須揀起來,是珍惜勞動果實(shí);不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去,是講究形象;不說死掉而說老掉了,是避諱修辭;而關(guān)于長毛的傳說,則是珍貴的歷史資料,有助于我們認(rèn)識太平軍。 4. 是一個傾心關(guān)注孩子的人,心地善良,熱心幫助孩子解決疑難:要孩子干凈、安全、有教養(yǎng),總是為孩子操心(討

4、論這一點(diǎn),要求學(xué)生充分調(diào)動自己的生活體驗(yàn)) 。最令人感動的是為我買來山海經(jīng)阿長來問山海經(jīng)是怎么一回事時, 我想她并非學(xué)者,說了也無益,而且她一向似乎并不善于關(guān)心我,因此她也不會理解我渴望得到山海經(jīng)的心情,這表明此時我對阿長心存隔膜乃至輕視的心理;后來,阿長為我買來山海經(jīng),使我發(fā)生新的敬意,別人不肯做,即是別人沒有阿長那樣知我心,沒有阿長那樣熱心,而且有畫的山海經(jīng)很難找,要跑多少路,打聽多少地方,別人不能做,她卻能夠成功,因此說她確有偉大的神力這件事,使又驚又喜,感激不盡,也令讀者為之肅然起敬。 四、體會感情。 1. 設(shè)問:對阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過程? 討論、明確:不大佩服產(chǎn)生敬意憎惡感激

5、(新的敬意) 懷念這是文章的線索。 2. 設(shè)問:1 - 17 段對阿長多用抑筆,大寫他如何憎惡討厭阿長,但在這些充滿貶義的文字后面,你能感受到對阿長的同情與懷念嗎? 課堂討論、交流:憎惡討厭是兒時的心理,魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,但求順順流流,魯迅在具體的描寫中飽含同情。 3. 讀課文最后兩段,體會對阿長的懷念、感激之情。 五、探究寫法。 1. 詳寫與略寫。 設(shè)問:文章哪些部分詳寫,哪些部分略寫,這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處? 明確: (詳寫與略寫

6、的內(nèi)容略)略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,詳寫買山海經(jīng)一事,卻令人對長媽媽刮目相看,是文章的動情點(diǎn),成為情思的觸發(fā)點(diǎn),同時構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫,重點(diǎn)突出,給人留下深刻的印象。 2. 傳神的描寫。 設(shè)問:文章對阿長的描寫有些什么特色? 討論、交流,教師歸納: 第一,善于抓最富有特征的一兩點(diǎn)來寫。如寫阿長切切察察的樣子,既繪形又繪聲。 第二,善用比喻。一個大字的比喻,形象地寫出阿長的睡相。 第三,善用修飾語。如寫阿長的叮囑,用鄭重一詞,寫阿長因我不開口說恭喜的神情,用惶急一詞,準(zhǔn)確地寫出阿長的神態(tài)。 小結(jié):魯迅

7、的描寫之所以特別出色,功夫在于選擇、提煉,寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動作、語言,這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的。 六、交流體會。 學(xué)生自主發(fā)言,將自己在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中的體會告訴給同學(xué)們,交流一下。 教師總結(jié):阿長的形象;的感情; 詳略結(jié)合的寫法; 傳神的描寫。 七、布置作業(yè)。 完成課后練習(xí)三、四題。 【教學(xué)設(shè)計b】 創(chuàng)意說明： 本文篇幅較長,教師可抓住文章的重點(diǎn),關(guān)聯(lián)全篇,引導(dǎo)學(xué)生在較短的時間內(nèi)把握文章的主要內(nèi)容,并理清脈絡(luò)。關(guān)于寫法,則提倡由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并在寫作中效仿。采用板塊式教學(xué)思路。 教學(xué)步驟： 一、初讀課文,掃清障礙。(生字及難句理解) 二、重點(diǎn)研讀,理清脈絡(luò)。 1. 請同

8、學(xué)們再讀課文,談一談:文章中阿長的形象最為動人,最為動情之處是在課文的哪一部分? 說說理由。(結(jié)合課后練習(xí)三重點(diǎn)討論、講解22 - 26 段) 齊讀22 - 26 段,體會的感情。 2. 速讀全文,尋找關(guān)鍵詞句,概括對阿長的感情變化過程。 三、問題研究,形象分析。 1. 結(jié)合課后練習(xí)二體會對阿長的感情。 2. 探討一個問題,體會傳神的描寫對表現(xiàn)人物的作用:魯迅怎樣描寫阿長? 表現(xiàn)了阿長怎樣的性格特點(diǎn)? 四、學(xué)用結(jié)合,指導(dǎo)寫作。 1. 結(jié)合課文討論詳寫與略寫結(jié)合的好處。 2. 口頭作文,說一個給你留下深刻印象的人,要求既能表現(xiàn)人物的整體情況,又能鮮明地突出人物的性格特點(diǎn)。(教師提示:除了注意詳略

9、寫之外, 還應(yīng)注意傳神的描寫。) 【教學(xué)設(shè)計c】 創(chuàng)意說明： 學(xué)生對阿長這一人物并不完全陌生,知道她只是一個保姆, 課文標(biāo)題卻將她與山海經(jīng)放在一塊,這很奇怪。這一創(chuàng)意就以學(xué)生獵奇的心理作為突破口,在尋求答案的過程中采用人物理解和感情變化作為教學(xué)的雙線結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入,誘發(fā)閱讀期待。 導(dǎo)入語設(shè)計:從百草園到三味書屋的長媽媽只是魯迅的一個保姆, 用那時的話說, 就是一個下人,沒有文化。她與山海經(jīng)有什么必然的聯(lián)系呢? 那么,就讓我們帶著這一疑問進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。 二、研讀,尋求問題答案。 分別讀課文1 - 5 段、6 - 18 段、19 - 26 段、27 - 29 段、30

10、- 31 段,了解各部分表現(xiàn)的阿長的特點(diǎn)及魯迅對阿長的感情。 三、小結(jié),歸結(jié)人物形象及文章線索。 【資料整合平臺】 魯迅生平史料匯編(天津人民出版社1981 年出版) 課文擴(kuò)讀材料 幾件小事 葉至誠父親也有管著我的事,譬如讓我遞給他一支筆,我隨手遞過去,不想把筆頭交在了父親手里,父親就跟我說:遞一樣?xùn)|西給人家,要想著人家接到了手方便不方便,一支筆,是不是脫下筆帽就能寫;你把筆頭遞過去,人家還要把它倒轉(zhuǎn)來,倘若沒有筆帽,還要弄人家一手墨水。刀子剪子這一些更是這樣,決不可以拿刀口刀尖對著人家。把人家的手戳破了呢?!直到如今,我遞任何東西給別人,總是把捏手的一邊交給對方,報紙書本也讓人家接到手就能看。 冬天,我走出屋子沒把門帶上,父親在背后喊:怕把尾巴夾著了嗎?次數(shù)一多,不必再用這么長的句子,父親只喊:尾巴,尾巴!就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門的習(xí)慣。另外,父親還告誡我開關(guān)房門要想到屋里還有別人,不可以砰的一聲把門推開,砰的一聲把門帶上,要輕輕地開,輕輕地關(guān),我也從此遵循到現(xiàn)在。 后來我想:父親不管我的,都是只關(guān)