有關(guān)三年級(jí)語文說課稿范文合集八篇

1、有關(guān)三年級(jí)語文說課稿范文合集八篇 作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是為大家收集的三年級(jí)語文說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 三年級(jí)語文說課稿 篇1 今天，我說的內(nèi)容是三袋麥子。三袋麥子是蘇教版三年級(jí)語文教材中的一篇課文，是一篇童話故事，故事講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉做成各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子全種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。同樣是一袋麥子，由于個(gè)人采用了不同的處理方法，結(jié)果是不一樣的。這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語

2、言淺顯易懂，人物個(gè)性鮮明，很適合兒童閱讀。我對(duì)三袋麥子的教學(xué)目標(biāo)是這樣確定的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)講述故事，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解生字組成的詞語，掌握多音字“干”的用法；2、通過故事，讓學(xué)生懂得只有播種，才有收獲的道理。我對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的：1、重點(diǎn)：講述故事內(nèi)容，對(duì)小豬、小牛、小猴的不同做法，能做出評(píng)價(jià)并說明理由。2、難點(diǎn)：能有感情的朗讀課文，并能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備的材料是：1、教學(xué)掛圖：它顏色鮮艷，直觀形象，能提高兒童的學(xué)習(xí)興趣。2、三種小動(dòng)物的頭飾：它能讓學(xué)生在講述故事的時(shí)候，幫助他們體驗(yàn)角色。根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特

3、點(diǎn)，本課我設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟是：通過“讀”、“比”、“演”、“議”四個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生理解課文。 在兩課時(shí)的授課時(shí)間內(nèi)，第一節(jié)課以學(xué)習(xí)生字為主，第二節(jié)課以學(xué)習(xí)課文內(nèi)容為主。今天我說的是第二課時(shí)。具體環(huán)節(jié)如下：開始環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。在黑板上出示小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物的畫像，吸引學(xué)生的注意，然后提出問題：你腦海里的它們是怎樣的？讓學(xué)生思考后用“的小豬；的小牛；的小猴。”這樣的句式回答，在學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)，并引入課文。（多可愛的小家伙呀？它們就是今天故事中的主人。土地爺爺給他們各送了一袋麥子，會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？）這部分時(shí)間約三分鐘。基本環(huán)節(jié)：這部分是重點(diǎn)，我主要采用以下步驟和

4、方法：1、 初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文，要求把課文讀通順、讀正確，同時(shí)感知課文大意，完成教師出示的表格。這樣安排的目的，讓學(xué)生通過讀，能初步了解課文的內(nèi)容。2、 精讀訓(xùn)練。把課文分成兩部分進(jìn)行：第一部分是14段，讓學(xué)生自己再讀一讀課文，然后完成兩個(gè)“比”，一是比三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩雍螅謩e覺得這是怎樣的麥子，又上怎么想的？二是比三個(gè)小動(dòng)物對(duì)待麥子的處理方法有什么不同？（要求抓關(guān)鍵詞語，并通過朗讀讀出來。通過比后，教師進(jìn)行小結(jié)，把三個(gè)小動(dòng)物處理麥子的方式同當(dāng)前社會(huì)人們的生活方式聯(lián)系起來。）第二部分是59段。讓學(xué)生自己輕聲讀一讀，然后找出土地爺爺看到結(jié)果后，對(duì)三個(gè)小動(dòng)物

5、的評(píng)價(jià)，并體會(huì)土地爺爺更喜歡誰？這樣的安排，易于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。3、 演演說說。讓學(xué)生自由組成小組，自己定好角色，注意小動(dòng)物和土地爺爺當(dāng)時(shí)的語言、表情，演出每個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性，可展開想象。演完評(píng)出“最佳小組”和“最佳演員”。然后，讓學(xué)生說說在三個(gè)小動(dòng)物中，最喜歡誰？并說出理由。（對(duì)學(xué)生的回答只要有理由，都應(yīng)給予肯定，不強(qiáng)求統(tǒng)一）這部分的目的是讓三個(gè)栩栩如生的小動(dòng)物的形象深深地印在學(xué)生的腦海中。4、 拓展延伸。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出問題，如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生思考后自由說說。對(duì)于學(xué)生的回答，要充分發(fā)掘?qū)W生思維的空間，只要言之有理都要給予肯定，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上

6、，引導(dǎo)學(xué)生能做到把三個(gè)小動(dòng)物的做法綜合起來。安排這部分的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自我體驗(yàn)、創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。這部分時(shí)間約35分鐘。結(jié)束部分：總結(jié)全文。我采用了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師總結(jié)全文的方法。我用一句話總結(jié)全文：“今天我們學(xué)習(xí)了一篇生動(dòng)、有趣的童話故事，文中寫了小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物對(duì)待三袋麥子的不同態(tài)度，讓我們看到了三種生活方式（消費(fèi)、節(jié)約、投資）。在這里面，沒有誰對(duì)誰錯(cuò)的問題，在以后的生活中，同學(xué)們將會(huì)遇到比這更紛繁復(fù)雜的事情，到那時(shí)，你將會(huì)明白更多更多。這部分時(shí)間約2分鐘。 三年級(jí)語文說課稿 篇2 各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊(cè)第一

7、課我們的民族小學(xué)?！菊f教材】課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充滿了歡樂、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是

8、引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。本文對(duì)第一自然段的最后一句話作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學(xué)們向小鳥打招呼，向老師問好，向國旗敬禮。課文層次清楚。先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時(shí)的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。【說教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘

9、、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義?！菊f教法、學(xué)法】在語文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：、品味重點(diǎn)詞語，加深對(duì)課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“安靜”、“熱鬧”這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文，這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì)熱鬧中，

10、通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強(qiáng)烈的對(duì)比。、加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過比較句子，促進(jìn)語感。【說教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解

11、我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果?！菊f教學(xué)過程】圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程：一、第一步，設(shè)疑問難，導(dǎo)入新課針對(duì)小學(xué)生喜歡提問題這一心里特點(diǎn)，在開門見山板書課題后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己感興趣的問題，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的熱情當(dāng)中去，再將學(xué)生提出的有價(jià)值的問題寫在副板上，針對(duì)這些問題有目的的開始進(jìn)行課文朗讀。二、第二步，初讀課文，解決簡單問題，并隨文識(shí)字、在引導(dǎo)學(xué)生讀完一遍課文后，便讓他們說說自己都解決了哪些問題。在學(xué)生交流過程中重點(diǎn)處理“為什么叫民族小學(xué)”這一問題。在確定答案是“有

12、傣族的，有景頗民族的，由阿昌族和德昂民族的，還有漢族的”這一句后，依次出示“頗、昌、昂”幾個(gè)生字讓學(xué)生識(shí)記，并用“昂”字?jǐn)U詞，檢查學(xué)生生字掌握情況。再根據(jù)這個(gè)句子的特點(diǎn)，教學(xué)排比句式。我會(huì)告訴學(xué)生如何來判斷排比句。并讓學(xué)生在第一自然段找到其他排比句，將新學(xué)知識(shí)達(dá)到鞏固的目的。、句式對(duì)比，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：在學(xué)生找到“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生”這個(gè)排比句式后，先識(shí)記生字“壩”，再進(jìn)行句式比較的訓(xùn)練。出現(xiàn)“早晨，從四面八方，走來了許多小學(xué)生。”與文中句子比較，通過比較知道，之所以這樣寫，目的是為了讓我們更清楚、具體的知道這些小學(xué)生是從哪里來的。

13、、通過文中的空白處進(jìn)行說話訓(xùn)練：在學(xué)生找到“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮?！边@個(gè)排比句后，讓學(xué)生閉眼想象這一情景。并進(jìn)行想象訓(xùn)練，通過師生角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見小鳥時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問好的？經(jīng)過國旗時(shí)，又是怎樣做的呢？”這些問題展開想象，重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景。三、第三步，分析理解重點(diǎn)段落這篇課文的第三自然段是處理的重點(diǎn)。重點(diǎn)抓住兩個(gè)表示時(shí)間的詞語“上課”和“下課”，在學(xué)生充分朗讀這一自然段后，將這一段分成兩層，引導(dǎo)學(xué)生概括出每一層重點(diǎn)說了什么。再用“會(huì)讀書的人能把幾句話讀成一個(gè)詞”這樣的引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生分別用“安靜”

14、和“熱鬧”概括出。然后進(jìn)行逐層分析理解。“不動(dòng)筆墨不讀書”，通過“從哪些地方能看出來校園很安靜？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語句邊把它劃下來，再通過我的引導(dǎo)，進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練。在學(xué)生讀出安靜的味道來后，緊接著請(qǐng)學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜？”引導(dǎo)學(xué)生說出，是因?yàn)樯险n了，它們被小朋友好聽的讀書聲音吸引住了，也是因?yàn)樗鼈兣麓驍_了小朋友學(xué)習(xí)。在處理好這些后，增加一個(gè)說話訓(xùn)練。把文中所說的“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了”，換成“教室十分干凈，”讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，展開想象，大膽說出自己的想法。當(dāng)下課的時(shí)候，校園變得熱鬧了。這時(shí)候，我就會(huì)讓學(xué)生說說，大家都在校園里干什么，并進(jìn)一步

15、進(jìn)行思維擴(kuò)散訓(xùn)練，讓學(xué)生想象小朋友除了在做文中所說的這些活動(dòng)外，還會(huì)做哪些活動(dòng)？教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生讀出下課后的熱鬧來。從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。四、第四步，通讀全文，理解文中所表達(dá)的思想感情全文理解完后，我通過“學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)這是一所什么樣的小學(xué)？”讓學(xué)生在書中找出依據(jù)。最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生能夠說出，這是一所美麗的學(xué)校，一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校，一所充滿歡樂的學(xué)校，并在板書中呈現(xiàn)出來。出示“這就是我們的民族小學(xué)”一句，引導(dǎo)學(xué)生分析該帶著一種什么樣的語氣來讀，再讓學(xué)生嘗試?yán)首x，進(jìn)一步體會(huì)出作者的自豪和對(duì)民族小學(xué)的贊美之情?！笆谥隰~，不如授之于漁?！蔽濉⒌谖宀剑ㄗ詈笠徊剑?duì)照板書牽引學(xué)生回顧本節(jié)

16、課的學(xué)習(xí)全過程，使本節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生腦海中得到更扎實(shí)的鞏固。 三年級(jí)語文說課稿 篇3 一、教材分析：本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運(yùn)用本文來進(jìn)行誠信教育不是最好。面對(duì)越來越現(xiàn)實(shí)、理性的四年級(jí)學(xué)生來說，進(jìn)行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，

17、本人想輕講本文教材，重在誠信教育。二、教學(xué)目標(biāo)：1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。3、深刻明白要信守諾言這一道理。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。四、教時(shí)安排：2教時(shí)第一教時(shí)一、教時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。二、教學(xué)過程：1、揭題引入：讀了課題，你有什么疑問？2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問多讀幾遍。3、課文按什么順序?qū)懙?？哪幾個(gè)自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。4、深入閱讀課文：（1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀

18、課文。（2）請(qǐng)學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹_。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)_。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_，因?yàn)樗黖。5、體會(huì)課文情感：（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次"盯著燈火看了一會(huì)兒"，它在想什么？（2）樹被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么？6、朗讀指導(dǎo)：（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。7、總結(jié)并布置作業(yè)：收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等第二教時(shí)一、教時(shí)目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。二、教學(xué)形式：開一個(gè)故事介紹會(huì)。分頁標(biāo)題1、主持

19、人宣布活動(dòng)開始2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。3、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。 三年級(jí)語文說課稿 篇4 一、說教材1、教材分析燕子專列是小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文講述的是有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將它們送到溫暖的地方。這個(gè)故事很感人，表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：2、教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文

20、。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。(2)過程與方法：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。3、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。二、說教法作為教師，要幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。所以，在教學(xué)方面，我主要采用了以下教學(xué)方法：提問導(dǎo)

21、入、品讀感悟、朗讀指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。三、說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。本課，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了以下學(xué)習(xí)方法：品讀感悟、自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)、情境想象。四、說教學(xué)過程在整個(gè)課堂教學(xué)中，以“愛”的情感為主線，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜愛之情;（二）、初讀悟文，體會(huì)憐愛之情；（三）、層層研讀，感悟關(guān)愛之情；（四）、拓展延伸，升華博愛之情。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜愛之情新課開始，我和孩子們談話交流對(duì)燕子這種候鳥的了解，然后創(chuàng)設(shè)情景：孩子們，燕子是春天的使者，是人

22、類的朋友。它們帶來了春的氣息，帶來了靈動(dòng)的天空，為大自然劃上了一道美麗的音符。學(xué)生背誦第一課燕子。學(xué)生情感被充分激發(fā)后，我及時(shí)談話導(dǎo)航：“同學(xué)們，多可愛的小燕子啊！你們喜歡嗎？今天我們就來走近它們?！弊匀灰胄抡n。然后我以“燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？”這個(gè)問題為突破口，為學(xué)生走進(jìn)文本確立探究的方向。（二）、初讀悟文，體會(huì)憐愛之情；我首先讓孩子們領(lǐng)會(huì)課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序。初步感知文意后，再思考：燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？孩子們能很快找到“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫

23、，瀕臨死亡?！边@一句。品讀時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語進(jìn)行探究。如談到“長途跋涉”時(shí)，我先讓孩子們想象燕子都會(huì)飛過哪些地方，然后告訴孩子們：“每年三月份，燕子從南方飛回北方要飛五千多公里才能到達(dá)目的地，這一路上，它們飛過城市，飛過大海，飛過沙漠，飛過高山，每天都要飛一百多公里，此時(shí)此刻的燕子是多么的疲勞?！蓖ㄟ^對(duì)這些重點(diǎn)詞語的探究和交流，讓學(xué)生深刻感受燕子冷、餓、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無助。我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，想象瀕臨死亡的小燕子會(huì)對(duì)人們說些什么？學(xué)生動(dòng)情的進(jìn)入角色，從而產(chǎn)生對(duì)燕子的同情，憐愛之心。在學(xué)生感情自然流露之時(shí)，我再加以朗讀指導(dǎo)，

24、讀出焦急、擔(dān)心的心情。(三)層層研讀，感悟關(guān)愛之情當(dāng)學(xué)生體會(huì)到燕子的艱難處境之后，我及時(shí)引導(dǎo)：多可憐的小燕子??！在突如其來的自然災(zāi)難面前，燕子是不幸的，然而它們又是幸運(yùn)的。請(qǐng)大家用心去讀課文的第3、4、5自然段，他們的幸運(yùn)究竟是來自誰對(duì)他的關(guān)愛呢？學(xué)生進(jìn)行深入的自主研讀，便很快能找到政府、居民、貝蒂這三個(gè)層面。（相機(jī)板書：政府、居民、貝蒂）政府、居民和貝蒂救助燕子三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。孩子們先交流誰對(duì)燕子的關(guān)愛，我就引導(dǎo)研讀相關(guān)的段落，然后加以點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)。（1）在感悟政府愛心的時(shí)候，我圍繞“呼吁”這個(gè)重點(diǎn)詞語，創(chuàng)設(shè)情境：如果你是瑞士電視臺(tái)的主持人或電臺(tái)的播音員，你準(zhǔn)備

25、怎樣播報(bào)這條新聞？讓學(xué)生模擬當(dāng)一回播音員，并給以簡單的提示，讓他們?cè)诰唧w的.語言實(shí)踐中體驗(yàn)政府對(duì)燕子的關(guān)愛之情。（2）在感悟居民的愛心時(shí),重點(diǎn)體會(huì)和想象這句話的含義： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”我先出示填空讓孩子們填，再交流從所填這幾個(gè)詞語中能體會(huì)到什么？在對(duì)重點(diǎn)詞語的體會(huì)中感悟文本。當(dāng)孩子們說到“紛紛”時(shí)，都能體會(huì)到拯救救助燕子的人很多，我順勢(shì)引導(dǎo)：都有哪些人呢？孩子們會(huì)想到有老人、年輕人、小孩、政府官員們、警察等不同年齡不同職務(wù)的人。根據(jù)孩子們的回答，我便引讀：聽到消息后，老人們不顧自己年老體弱，他們冒著年輕人

26、更是沖在前頭，他們冒著孩子們也不甘示弱，他們冒著不同年齡不同職務(wù)的人，都紛紛走出家門，他們冒著這一次次的引讀、接讀，在這一浪高過一浪的讀書聲中，孩子們能夠想象到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環(huán)境的惡劣以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中，感受到了瑞士人民的博大愛心，從而激發(fā)孩子對(duì)瑞士人民的敬佩之情，提升文本所蘊(yùn)涵的人文精神。（3）在感悟貝蒂的愛心時(shí), “一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！蔽易プ　耙稽c(diǎn)也不在乎”這個(gè)詞不放手， 從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”。我

27、以“貝蒂不在乎（ ），不在乎（ ），不在乎（ ），只在乎（ ）?！钡木涫竭M(jìn)行了訓(xùn)練。孩子們可能會(huì)填不在乎“天氣的寒冷、路途的危險(xiǎn)、臉凍得通紅、手凍得僵硬、饑餓、疲勞”等，不論孩子們體會(huì)到了哪一個(gè)層面，只要言之有理，我都會(huì)給孩子充分的肯定，尊重每個(gè)人獨(dú)特的感受。我再次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，出示課文中的插圖，引導(dǎo)孩子們觀察貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣的動(dòng)作和表情，想象她會(huì)對(duì)小燕子說些什么？通過孩子們的想象，一個(gè)鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前，小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊，此時(shí)讓孩子們帶著這份感動(dòng)，再次深情朗讀。從政府的呼吁到居民的救助，這一切都讓我們感覺到了瑞士人民對(duì)燕子的愛！以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我始

28、終讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象。體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感。此時(shí)此刻，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，恢復(fù)了生機(jī)和活力，聽，它們?cè)谶筮笤亟袀€(gè)不停呢。齊讀課文開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段。讀完后想象你也站在送燕子的行列中，你想對(duì)遠(yuǎn)去的燕子說些什么？假如你就是其中一只獲救的燕子，你將如何向人類致謝？閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、表達(dá)等方面的能力，將課文內(nèi)容的理解與語言的表達(dá)巧妙地結(jié)合在了一起。（四）拓展延伸，升華博愛之情瑞士的政府、居民用愛心編織了一個(gè)多么感人的故事。其實(shí)，在我們生活中也

29、有很多關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事，我也帶來了一個(gè)真實(shí)的故事。播放一個(gè)真實(shí)的故事。這一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事讓我們不得不思考：在生活中，我們可以為保護(hù)動(dòng)物做些什么？讓孩子們暢所欲言，在敘述和傾聽中進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也將深深觸動(dòng)學(xué)生心靈，在他們的心底鉻下了一個(gè)字，那就是“愛”。（五）說板書設(shè)計(jì)我的板書力求達(dá)到簡明形象，以愛表現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，突出愛這一中心，給孩子們留下鮮明的印象，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。 三年級(jí)語文說課稿 篇5 一、說指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：語文課標(biāo)中指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。小學(xué)語文是義務(wù)

30、教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的人文性，二者是辯證統(tǒng)一的。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)任務(wù)的規(guī)定，概括地說就是一句話：致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。二、說教材：誰該得第一這篇課文是北京版課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第五冊(cè)第五單元中的略讀課文。本單元要是學(xué)生懂得孝敬父母，關(guān)愛別人，自覺遵守法規(guī)。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的閱讀能力。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字，培養(yǎng)識(shí)字能力，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練及綜合實(shí)踐活動(dòng)。本課是一篇略讀課文，精讀課文中提到的指導(dǎo)思想、教學(xué)理念和教學(xué)建議同樣適用于略讀課文。三、說學(xué)情：經(jīng)過兩年的語文學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生具備了一定的獨(dú)立識(shí)字的能力和朗讀能力；能夠邊讀邊思考，針對(duì)課

31、文中不理解的問題提出有價(jià)值的問題；能夠聯(lián)系上下文、生活實(shí)際和看注釋、查字典理解詞句的意思；能了解課文內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行大膽的想象；能體會(huì)文章的思想感情，初步感受作品中語言的優(yōu)美和生動(dòng)，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，懂的關(guān)心他人。四、說教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀4個(gè)字。2、分角色朗讀課文。3、在評(píng)畫討論的過程中，感受畫中的豐富想像力，體會(huì)孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈感染。4、參與繪畫比賽，在說“畫”中，練習(xí)想像，滲透人文關(guān)懷。說教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀、評(píng)畫中感受畫中的豐富想像力，體會(huì)孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈感染。說教學(xué)難點(diǎn)：想象畫的內(nèi)容，感受孩子們的善

32、良、正直，對(duì)“參賽作品”做出正確的評(píng)價(jià)。五、說教學(xué)過程：1、針對(duì)課題提問題，導(dǎo)入本課。2、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，掃清學(xué)習(xí)障礙。3、運(yùn)用多種形式讀課文理解課文內(nèi)容。根據(jù)自學(xué)提示邊讀邊畫批，小組、班內(nèi)交流理解課文內(nèi)容，讀中感受畫中的豐富想像力，體會(huì)孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈熏陶。4、演一演說一說，加強(qiáng)語言積累滲透人文關(guān)懷。帶學(xué)生進(jìn)入角色表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、在情感上受到更深的觸動(dòng)、感受畫中的豐富想像力。參與繪畫比賽，在說“畫”中積累和運(yùn)用語言，培養(yǎng)學(xué)生的想像力滲透人文關(guān)懷。六、說特色：1、培養(yǎng)學(xué)生審題、質(zhì)疑的能力。學(xué)生從質(zhì)疑題目入手，針對(duì)文中不理解的問題提出

33、有價(jià)值的問題，之后根據(jù)學(xué)習(xí)提示邊讀邊思考，分層逐個(gè)地解決問題。2、重視朗讀默讀，注重語感和想象力的培養(yǎng)。本節(jié)課采取了多種形式讀課文，真正做到了讀中感知課文內(nèi)容；讀中感悟畫中的豐富想像力；讀中培養(yǎng)語感，讀出學(xué)生的關(guān)愛之情老師的高興心情；讀中受到情感的熏陶，感受體會(huì)孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈熏陶。3、利用填空、說一說，演一演等多種形式加強(qiáng)語言的積累和運(yùn)用。本課抓住課文中句式讓學(xué)生說一說，帶學(xué)生進(jìn)入角色演一演，這樣培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力、良好的語言表達(dá)能力，滲透人文關(guān)懷，為寫話打下了基礎(chǔ)?？傊?，本設(shè)計(jì)緊緊圍繞課標(biāo)，以讀貫穿全文，做到讀中感知；讀中感悟；讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情

34、感的熏陶，并將自學(xué)能力，運(yùn)用語言文字的能力，想象能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起。 三年級(jí)語文說課稿 篇6 小攝影師這篇課文主要講了高爾基和一個(gè)小男孩之間發(fā)生的動(dòng)人故事，從中透出了高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心和愛護(hù)之情。全文共個(gè)自然段，以對(duì)話為主。對(duì)于剛升上三年級(jí)的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點(diǎn)、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難，尤其是對(duì)于到底有幾個(gè)自然段，學(xué)生還有一些困難，由于他們平時(shí)碰到的都是簡單的，這次卻出現(xiàn)了一封信，他們一下子難住了，不知道該不該算一段，在這點(diǎn)上我花了一些時(shí)間重點(diǎn)講解。接下來我還從課題的攝影師和文中最后的攝影師比較切入，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而

35、要見小攝影師？這一核心問題，為學(xué)生讀書、質(zhì)疑、釋疑提供途徑。可是，有一點(diǎn)是我意想不到的，那就是在為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而要見小攝影師？這一核心問題上，學(xué)生的回答很出乎我的意外，他們會(huì)認(rèn)為是因?yàn)楦郀柣€沒有讓小男孩拍完照所以才拒絕雜志社的攝影師的拍照要求，在這一點(diǎn)上我也顯得很困惑。在落實(shí)設(shè)計(jì)意圖上，我堅(jiān)持以讀代講，邊讀邊思，希望通過學(xué)生自己讀，引發(fā)自悟，體會(huì)情感。同時(shí)在有限的40分鐘內(nèi)又不能面面俱到，因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識(shí)的選擇了文中的第一和第十段作為重點(diǎn)，加以指導(dǎo)，從而做到以點(diǎn)突破，領(lǐng)會(huì)情感2）小攝影師說課稿今天我說課的題目是小攝影師，歡迎各位給予指導(dǎo)。首先我要說的是對(duì)教材的理

36、解。對(duì)教材的理解，力求育人功能的拓展小攝影師寫了高爾基欣然答應(yīng)一個(gè)孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開。最后，高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員。我與文本對(duì)話時(shí)，感受到這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷、愛護(hù)，也感受到小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠信、聰明、有禮貌的品格，兩者均應(yīng)教學(xué)。關(guān)于本課的目標(biāo)設(shè)定，我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合把本課目標(biāo)預(yù)設(shè)為通過語言句子的朗讀以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想訓(xùn)練，感受高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬之情。確定這個(gè)目標(biāo)是符合新課標(biāo)關(guān)于目標(biāo)“三維性”要求，它蘊(yùn)含有知識(shí)、情感、過程三方面要求，而且三者是相互和諧地融合在一起

37、的。整個(gè)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動(dòng)全課預(yù)設(shè)兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)對(duì)全文步感知、學(xué)會(huì)生字新詞。在這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時(shí)。第二課時(shí)整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的：先質(zhì)疑；再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象；第三步，感悟高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷；接著，體會(huì)小攝影師的品格；最后是通過聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品德更上升到一個(gè)新的層次。具體是這樣的：第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點(diǎn)，使得課堂顯得真實(shí)、真切課開始就向?qū)W生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引導(dǎo)學(xué)生說出讀課文后的疑難點(diǎn)。預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙

38、一個(gè)雜志社記者呢？”質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法，也是教師掌握學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)一個(gè)途徑，教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂真實(shí)化、課堂以人為本的基礎(chǔ)。第二步，把學(xué)生初讀的個(gè)性理解，通過交流使個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識(shí) 三年級(jí)語文說課稿 篇7 一、說教材的地位和作用一雙手是九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動(dòng)筆，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構(gòu)成，從內(nèi)容來看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導(dǎo)來看，本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆，進(jìn)行圈點(diǎn)批注的習(xí)慣;從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。本課是一篇散文。作者通過

39、對(duì)普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細(xì)致刻畫，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無私奉獻(xiàn)的感人形象。本文主題集中，特點(diǎn)鮮明，行文流暢。二、學(xué)情分析1、知識(shí)現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的第三篇，學(xué)生通過對(duì)前兩篇的學(xué)習(xí)，已初步溫習(xí)了散文的知識(shí);第四單元的14課小說家談小說也初步學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對(duì)于寫作往往感覺無從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。2.學(xué)習(xí)通過多角度細(xì)

40、致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。過程與方法：1.學(xué)習(xí)這篇文章，能針對(duì)文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.能在反復(fù)誦讀中，體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的感情。四、說教學(xué)的重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會(huì)主人公崇高的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的感情。【二】說教法一、本課的教學(xué)方法：(一)對(duì)話式教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，引發(fā)學(xué)生討論,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生新思想的火花。2、多媒體輔助教學(xué)法：利用多種媒體手段，增強(qiáng)直觀感，生動(dòng)

41、形象。五、說教學(xué)程序(一)激趣導(dǎo)入前幾天剛剛學(xué)過的中國古代寓言四則，圍繞寓言設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，又可以引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容受寵的象。(二)散讀課文新課標(biāo)明確在整體把握文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行篩選信息。故要求學(xué)生整體感知寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)思考：你讀懂了什么? 三年級(jí)語文說課稿 篇8 一、說教材1、教材簡析驚弓之鳥是一篇講讀課文。這是一個(gè)成語故事，講的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飛的一只大雁掉下來。原來這是只受過箭傷的，孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?！绑@弓之鳥”這個(gè)成語因此得名，比喻受過驚嚇，遇到一點(diǎn)兒類似的情況就害怕得不得了

42、。這則成語故事故事語言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸說不用箭只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空中直掉下來；最后環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。驚弓之鳥這一課的重點(diǎn)是最后一個(gè)自然段更羸說的話。這一段講了更羸不用箭射下大雁的原因，共有四句。第一句說的是他看到的和聽到的情況，看到的是它飛得慢；聽到的是叫的聲音很悲慘。第二句說他根據(jù)看到的的聽到的進(jìn)行分析；從“飛得慢”，知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”，知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助”。第三、四句說的是他進(jìn)一步的分析；這樣一只受過箭傷、孤單失群的雁，聽到弦響，以為又有什么危險(xiǎn)了，心里一定很害怕，就拼命往高處飛；拼命往高處飛就要使勁，一使勁，傷口就會(huì)裂開；傷口一裂開，疼理不能飛了，就會(huì)掉下來。更羸正是經(jīng)過認(rèn)真的分析，才得出只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來的結(jié)論的。在他向魏王說“我不用箭，中要拉一下弓，這只大雁就能掉下來”時(shí)，已經(jīng)周密地思考、分析過了，他這樣說是有根據(jù)、有把握的。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，