板書的重要性

1、隨著現(xiàn)代教育技術的日益發(fā)展， 多媒體教學越來越受到老師們特別是青年教 師的青睞，誠然，它有著將抽象變直觀、靜態(tài)變動態(tài)等諸多優(yōu)勢，但好的板書卻 有著多媒體教學不可替代的教學功能和強大的生命力， 下面筆者主要從板書的功 能和設計兩個方面談一下淺薄之見。1 板書的功能1 1 學生認知的腳手架板書最重要的一個功能就是為學習者提供了學習的要點和結構， 是課堂教學 內(nèi)容的一個“腳手架”， 是所學內(nèi)容的核心和實質所在。 實驗也證明， 視覺信息 相對聽覺信息來說容易被人們接受和理解， 留下的印象也較為深刻， 據(jù)統(tǒng)計， 教 師一節(jié)課會講 20min30min, 如果說話每分鐘按 200 個字計算的話， 教師一節(jié)

2、課 會說 40006000 個字，這些字中有的是無足輕重的，有的則是一節(jié)課的重點、 精髓。如何凸顯重點、 精髓？純粹地靠語言的重復顯得蒼白無力， 換用現(xiàn)代多媒 體課件的話，信息量會更大，很多內(nèi)容會“一閃而過”，對于反應較慢、不善于 及時歸納、上課容易開小差的學生往往會覺得知識發(fā)生發(fā)展的過程與思維過程相 脫節(jié)，不利于發(fā)展學生的思維和對知識的理解和掌握， 而好的板書能直觀地顯現(xiàn) 教學內(nèi)容的脈絡、 清晰地表達知識點之間的聯(lián)系， 能將教學內(nèi)容系統(tǒng)化、 條理化， 有助于學生對重點知識的注意， 學生一看黑板便對本節(jié)課的重點、 難點一目了然， 學生看得明白、記得扼要，學得精當。例如在區(qū)分基因突變和染色體結構

3、變異的“缺失”、“重復”時，學生容易 混淆，教師可以在黑板上寫下“堿基對（微觀）”，“片段（宏觀）”這些關鍵 詞，這樣可以加強學生對此概念的理解和比較， 并且能加深印象和學習方法的掌 握，再如在講抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性的概念時， 教師可以在黑板板書標注 關鍵詞“抵抗干擾，保持原狀”、“受到破壞，恢復原狀”。1 2 教師教學的導游圖從某種意義上來說， 板書所反映的知識內(nèi)容結構就是教師自身頭腦中的認知 結構，是對課本內(nèi)容濃縮、整合而成的“集成塊”，而不是簡單的機械性重復， 能起到指點引路的作用， 因此也直接影響學生對所學知識的建構， 教給學生良好 的學習方法。 研究也發(fā)現(xiàn)“聽一遍不如看一遍，

4、看一遍不如寫一遍”， 有了教師 的導游圖， 學生就會跟隨教師寫下知識的重難點， 記下知識框架， 雖然說在寫的 過程中要花費相對于說話更長的時間， 但學生有了充分的思考和體會， 可以對知 識進行再加工，有時還會由此而產(chǎn)生新的問題，充分發(fā)揮自己的主體性作用。1 3 師生互動的卷軸 好的板書就像是北京奧運開幕的卷軸，教師與學生正是卷軸上的舞者。以往 的教學中， 完全是教師在講臺上唱獨角戲， 一節(jié)課下來黑板上留下的也只有教師 的足跡，其實黑板是學生展示自我的最好舞臺， 學生將自己的思路通過書面語言 呈現(xiàn)在黑板上，分享給同伴，教師也能夠捕捉其閃光點、指出其中的問題，與同 學們共同交流，進而完善自己的教學

5、。例如對遺傳過程圖的書寫，遺傳概率、基 因頻率、生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞效率的計算等等。2 板書的設計2 1 提綱式板書提綱式板書是根據(jù)教學內(nèi)容，對一節(jié)課的內(nèi)容，經(jīng)過分析和綜合，按順序歸 納出幾個要點，提綱挈領地反映在板書里，特點是條理清楚、層次分明，給人以 清晰完整的印象，便于學生對教材內(nèi)容和知識體系的理解和記憶。如“ DNA是主要的遺傳物質” 一課的提綱式板書：一、證明DNA是遺傳物質的兩大經(jīng)典實驗1 肺炎雙球菌的轉化實驗 格里菲思轉化實驗 艾弗里轉化實驗2 . T4噬菌體侵染大腸桿菌實驗3 兩大實驗的聯(lián)系二、DNA是主要的遺傳物質1 煙草花葉病毒感染煙草的實驗2 .為什么DNA是主要遺傳物質三、

6、T4噬菌體侵染大腸桿菌實驗與煙草花葉病毒感染煙草的實驗對比2 2 線索式板書線索式板書是圍繞某一教學主線，以連線、箭頭和適當?shù)奈淖中问竭f進式地 呈現(xiàn)事件的發(fā)展過程。 例如在“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)教學中， 教材中特意指 出“人類的許多發(fā)現(xiàn)， 就是象這樣經(jīng)過一代又一代人的探索， 才一步一步地接近 事實的真相。 每一位科學家所取得的進展可能只是一小步， 眾多的一小步終將匯 合成科學前進的一大步?！蔽覅R總的板書如右圖。這樣學生不僅能夠抓住時間這條主線，更能深刻領悟嚴謹科學的研究方法 “假說演繹法”這條暗線，切實提升了學生的科學素養(yǎng)。2 3 概念圖式板書概念圖式板書主要是選擇關鍵性的概念，以線條、連接

7、詞等連接起來所構成 的一副流程圖， 可以強化學生對概念的辨析、 理解，其優(yōu)點是能簡明扼要地使學 生理解各部分之間的包含關系。如“遺傳信息的攜帶者核酸” 一課的概念圖 式板書：2 4 表格式板書當課本內(nèi)容比較復雜或對于一些重要概念需要進行深入剖析、 對比區(qū)分和拓 展，使用表格式板書可以節(jié)約大量的文字書寫，并且簡潔明了，便于學生對比、 分析和記憶，如“光合作用和呼吸作用的區(qū)別”的表格式板書：光合作用呼吸作用生物（場 所）綠色植物（葉綠體）絕大多數(shù)生物（線粒體）條件光、色素、酶氧氣、酶物質變化把無機物（CO和HO）轉變成有機物（GH2Q）分解有機物產(chǎn)生CO和HO, 同時形成ATP能量變化把光能轉變成

8、化學能儲存在 有機物中把有機物中化學能釋放出來， 一部分轉移到ATP中，其余的 以熱能形式散失實質合成有機物，儲存能量分解有機物，釋放能量2. 5圖解留白式板書板畫生物學圖形不僅是表達生物學內(nèi)容的重要手段，也是集中學生注意力、 啟發(fā)學生思維的有效措施，還是體現(xiàn)教師才能的極佳途徑。生物學教師應該練就 過硬的板畫技能，即便是已有掛圖或電子圖的，很多還是要能夠畫出簡圖。這是 因為，課堂教學中有不可預見性，或者在備課時有疏忽沒有準備。另外，在課外 輔導中經(jīng)常要臨時繪圖。如在利用生長素獲得無子番茄的這一應用， 學生理解起 來比較困難，無法理解什么條件能產(chǎn)生種子，種子、果實究竟是由什么發(fā)育而來 的？同樣是

9、遭受一場大雨致使花粉滑落地表的青椒和大豆，為什么在雌蕊柱頭涂抹生長素只有青椒不會減產(chǎn)？等等一系列問題。 若在課堂教師能夠把這方面的內(nèi) 容通過板畫呈現(xiàn)給學生，并且適當留白（以未知序號代替），不僅可以激發(fā)學生 的興趣還可以喚醒學生對初中所學知識的記憶。3板書設計的注意事項3. 1教學內(nèi)容是板書設計的依據(jù)生物課堂板書的設計應“內(nèi)容重于形式”。形式是為內(nèi)容服務的，教師不能 為了追求某些形式，而使內(nèi)容失真、遺漏，或者表達不準確，應保證知識的系統(tǒng) 性和完整性。在此前提下再考慮適當?shù)男问?，否則會弄巧成拙，使板書成為教學 中的干擾性因素，那就事與愿違了。3. 2板書的布局黑板要分段使用，主板書通常放在中間位置

10、，書寫順序一般是先左后右、自 上而下，如果安排方式不合理，可能就會導致主次不分，甚至會破壞板書內(nèi)容的 連續(xù)性和系統(tǒng)性。書寫要工整，筆畫要清晰，大小要適宜，圖文要相符，前后照 應體現(xiàn)全部教學過程，并且要一直保留到下課，這樣既給學生一個完整的印象， 又便于學生記錄和教師課內(nèi)小結。 副板書通常占黑板兩側的適當位置， 可隨寫隨 擦。因此教師在備課時一定要有周詳?shù)挠媱潯＜纫紤]到必要的板書內(nèi)容，也要 考慮到次要的臨時性的內(nèi)容； 既要考慮到那些是貫穿整個教學過程中的， 也要考 慮到黑板板面的容量和使用。3 3 板書的美化課堂教學的藝術離不開具體生動、富有表達力的語言，離不開基于扎實的專 業(yè)知識又經(jīng)不斷錘煉

11、出來的教學組織能力，也離不開直觀、形象的優(yōu)秀板書。李如密在教學藝術論中說：“教學板書具有很強的示范性特點，好的板 書對學生是一種藝術熏陶， 起到潛移默化的作用。 教師在板書時的字形字跡、 書 寫筆順、演算步驟、 解題方法、 制圖技巧、 板書態(tài)度與作風、 習慣動作與語言等， 往往成為學生模仿的對象， 留下深刻入微的印象。 ”我們的板書直接影響到學生 的書寫能力， 學生的模仿能力很強， 如果我們示范的不到位的話， 學生們學的也 可能不到位。特別是小學生，他們正處于識字、認字的階段，板書更應具有示范 和引導作用，同時給學生以美的享受。精心設計的板書，能使學生賞心悅目，興 趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，是提高學生非智力因素的重要 手段。板書是課堂教學的重要組成部分，是完成