論湖南省全日制體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

1、    論湖南省全日制體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新    黎明華楊志瑞摘 要：我國自2005年起建立了體育碩士專業(yè)學位，開辟體育學研究生新的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)目標是培養(yǎng)體育教學、運動訓練、體育管理與競賽組織、社會體育指導等領域的高層次、應用型體育專門人才。相比較全日制學術型研究生，在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案和導師指導方式等方面存在顯著的差異，為此，文章結(jié)合湖南師范大學的實際情況對兩者進行比較，探索出湖南省全日制體育碩士專業(yè)學位研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，以期能夠推而廣之。關鍵詞：全日制體育碩士；培養(yǎng)模式創(chuàng)新；專業(yè)學位中圖分類號：g643文獻標志碼：a文章編號：2

2、095-9214（2016）12-0257-01在全民健身不斷興起的時代，體育專業(yè)型人才越來越受到大家的追捧，各行各業(yè)在體育專業(yè)招聘中不斷強調(diào)注重其專業(yè)性、經(jīng)濟能力以及實踐運用能力。由此可見全日制專業(yè)學位研究生，它與傳統(tǒng)的學術型研究生二者并存發(fā)展是未來的趨勢。但是兩者在培養(yǎng)目標、課程設置、指導方式、學位論文、質(zhì)量評價等諸多方面存在差異，明確兩者之間的差異，以期更好的對體育研究生進行針對性培養(yǎng)，滿足社會對高等人才的需求。一、全日制專業(yè)學位與學術型學位的培養(yǎng)比較（一）培養(yǎng)目標的比較培養(yǎng)目標是通過培養(yǎng)活動使培養(yǎng)對象在品德、知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)上所要達到的基本要求和規(guī)格標準，學術型研究生主要以培養(yǎng)研究型

3、人才為主，使學生能夠掌握豐富的理論知識和系統(tǒng)的專門知識以及具有科學研究和學術交流能力；而專業(yè)學位研究生主要以培養(yǎng)社會需求為導向的應用型人才，使學生能夠具有運用理論知識解決體育教學、運動訓練、社會體育等領域?qū)嶋H問題的能力、獨立擔負專門技術工作的能力。這兩者之間主要在追求形成的能力上不同，前者是科研能力，后者是實踐能力。（二）培養(yǎng)方案設計的比較培養(yǎng)方案的設計與培養(yǎng)目標緊密相關，由于培養(yǎng)目標不同，也就要求在方案設計上要有差異。學術型研究生要培養(yǎng)研究型人才，關鍵在于傳授其豐富的體育基礎理論知識，所以在課程設置上要突出理論性與系統(tǒng)性，按照一定的比例安排；而專業(yè)學位研究生是要培養(yǎng)應用型人才，主要強調(diào)綜合性

4、，突出對學生知識、技能、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，能將理論與實踐相結(jié)合，所以在課程設置上主要以課堂訓練為主，多采用模擬訓練、現(xiàn)場教學。湖南師范大學體育學院全日制體育碩士專業(yè)學位研究生在課程設置上實行彈性學分制，公共必修課8學分、專業(yè)必修課8學分、專業(yè)限選課4學分以及選修課3學分，研究生必須參加學術活動（50學時以上），記2學分，參加專業(yè)實習，記2學分。對于湖南師范大學體育學院課程設置上還是比較重視實踐教學訓練課程的，但在課程的學習過程中發(fā)現(xiàn)，往往還是理論多于實踐，而考核方式也只是采用筆試、作業(yè)等形式，或者是論文、小綜述等理論性的這種方式。而真正的專業(yè)學位研究生應注重實踐能力，強化實踐教學。（三）導師指導

5、方式比較體育學術型研究生與專業(yè)型研究生導師指導方式有所差異，學術型研究生導師指導方式為學科導師制，專業(yè)型研究生為雙導師制。學術型研究生主要培養(yǎng)科研能力，由特定的學科方向的導師指導，提高科研創(chuàng)新的能力。而專業(yè)型研究生由校內(nèi)具有一定功底的導師來指導其學術，校外具有實踐經(jīng)驗豐富的專家來指導其實踐技能。通過對湖南師范大學體育學院研究生招考辦法調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多專業(yè)型研究生都是“校內(nèi)調(diào)劑”或“校外調(diào)劑”來的，另外招考考核中筆試占了很大比重，面試和專業(yè)技能測試有點輕描淡寫，沒有技能怎么去教學生，所以雙導師制可以讓學生在掌握了一定的理論知識基礎上提高學生的專業(yè)技能能力。二、全日制體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)

6、新的必要性全日制學術型研究生與專業(yè)學位研究生之間存在著很大的差異，因此兩者的培養(yǎng)模式設計也應該有所不同，很多體育院校全日制體育專業(yè)研究生的培養(yǎng)方案還延續(xù)著以往的科學學位的培養(yǎng)方案，對于培養(yǎng)模式不夠創(chuàng)新，所以我們有必要在現(xiàn)有的培養(yǎng)模式框架上探索出一條創(chuàng)新的培養(yǎng)模式。課程設置重理論輕實踐，在調(diào)查過程中，所開設的課程都是偏理論性的；導師指導制度不夠完善，有一些導師培養(yǎng)專業(yè)型研究生時，還按照學術型研究生的模式。三、全日制專業(yè)學位研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式的探索（一）優(yōu)化培養(yǎng)目標與課程設置在課程設置上著重于強化實踐能力以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)體育教學、運動訓練、體育管理與競賽組織、社會體育指導等領域的高層次、應

7、用型體育專門人才。在培養(yǎng)目標中尤其是要對學生實踐能力的培養(yǎng)，以及實踐環(huán)節(jié)的強化，并且安排多種多樣的實踐教學，隨著社會對專業(yè)型人才需求量的不斷增加，專業(yè)學位的研究生一定要在專業(yè)技能上有所提高，尤其是體育碩士專業(yè)研究生，要有一項專業(yè)技能較高的專項作為支撐。（二）切實落實雙導師制聯(lián)合指導機制導師是研究生教育中的中流砥柱，導師要對自己的研究生盡職盡責。校內(nèi)的導師要多參加一些交流活動，不斷學習總結(jié)一套獨有的培養(yǎng)方式，校外的導師要多聘請一些專業(yè)人員（如運動隊的高級教練員、體育行業(yè)的管理工作者等）以指導實踐技能。（三）重視實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建雙元制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式實踐是研究生教學中很重要的一個環(huán)節(jié)，一般社會

8、實踐最少一學期，從事教育方向的可以去學校實習，從事社會指導方向的可以去社區(qū)實習，學校要積極幫學生練習實習基地，給學生提供良好的學習機會。另外還可以借鑒國外的研究生培養(yǎng)方式，例如美國高校與社會建立了廣泛的合作關系，日本研究生培養(yǎng)模式多實行高校與企業(yè)進行產(chǎn)學研合作，這些都可以用來借鑒將專業(yè)學位的教育推向校外，與社會上各企業(yè)合作，互惠互利，構(gòu)建雙元制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。（四）嚴格考評制度對于考評制度，沒有統(tǒng)一的標準，學術型注重知識與科研，專業(yè)型注重實踐，所以在考評制度中應增加一些實踐能力的測試內(nèi)容，不僅僅是完成小論文等作業(yè)，不僅要考察學生的理論知識掌握程度還要檢驗學生運動技能掌握程度。四、小語全

9、日制學術型研究生和專業(yè)學位研究生之間存在著諸多差異，在這些差異中發(fā)現(xiàn)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中的一些問題與不足，從而進行培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應用型人才。（作者單位：湖南師范大學）基金項目：湖南師范大學教育教學改革研究基金項目構(gòu)建湖南省全日制體育專業(yè)碩士研究生新型培養(yǎng)模式的實踐研究階段性成果。參考文獻：1高玉英.新形勢下全日制體育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)模式探討j.山西師大體育學院學報，2009（3）：72-74.2鄭繼超.全日制體育碩士專業(yè)學位課程設置及培養(yǎng)模式調(diào)查研究d.華東師范大學，2011.3李國棟.關于我國體育碩士專業(yè)學位教育有關問題的思考j.成都體育學院學報，2007，1（33）：103-104