提高大學生就業(yè)能力對策淺析-教育文檔資料

1、提高大學生就業(yè)能力對策淺析近年來 , 隨著我國高等教育招生規(guī)模持續(xù)擴大, 越來越多大學生開始走向社會。2010 年全國高校畢業(yè)生達至630 余萬人 , 比2009 年增加了 19 萬人 , 大學生就業(yè)供求矛盾也日益突出, 就業(yè)形式十分嚴峻。大學生就業(yè)難是當前社會關注的焦點和熱點。2009 年1 月7日, 國務院總理溫家寶主持召開國務院常務會議, 指出面對當前國際金融危機蔓延我國就業(yè)形勢十分嚴峻的情況 , 必須把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在就業(yè)工作的首位 ; 確定了加強高校畢業(yè)生就業(yè)工作的七項措施。其中第六項是“提升畢業(yè)生就業(yè)能力”。1 因而如何提高大學生就業(yè)能力已成為高校亟待解決的重要問題。一、就業(yè)能力

2、的內涵就業(yè)是指具有勞動能力的人, 運用生產資料從事合法的社會活動 , 并獲得相應的勞動報酬或經營收入的經濟活動。2 它是大學生和用人單位雙向互動的過程。我國學者鄭曉明比較早地倡導就業(yè)能力理念 , 他認為大學生就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發(fā)而獲得的能夠實現就業(yè)理想、滿足社會需要 , 在社會生活中實現自身價值的本領。3 可以肯定的是就業(yè)能力是一種和職業(yè)相關的綜合能力。它不僅是大學生短期的求職就業(yè)能力, 更是一個社會人長期的職業(yè)發(fā)展能力, 具體而言它由知識、技能、思維、個性、觀念、心理等一系列能夠適應就業(yè)的素質群構成, 其核心為學習能力、 實踐能力、 職業(yè)能力。二、大學

3、生就業(yè)能力存在的問題及原因分析隨著就業(yè)制度改革的深入, 大學生就業(yè)觀念更加理性、自主、務實和多元化 , 其就業(yè)能力也有所提高, 但仍存在許多不容忽視的問題 , 嚴重影響了就業(yè)能力。1. 學習能力不強通過一些用人單位對人才需求調查表顯示 , 學習能力是單位招聘人才優(yōu)先考慮的條件。 學習能力實際上是學習新知識的能力 , 是一種適應能力 , 是形成其他能力的基礎。大部分企業(yè)都會看重大學生的學習能力 , 因為會學習的人不僅能很快適應工作崗位 , 而且具有發(fā)展?jié)摿Α?但由于應試教育體制使得很多學生在中學時代就開始厭倦學習 , 進入大學后就完全放松了學習甚至是荒廢學業(yè)或者是有些學生沒有轉變學習方式 , 只

4、一味地以死記硬背的學習模式來學習 , 如此一來也就導致了大學生無法真正提高學習能力。2. 社會適應能力不強高校大學生中獨生子女逐漸增多, 他們依賴性較強 , 實踐能力相對較差 , 而目前高校教學計劃對此環(huán)節(jié)重視不夠導致了大學生重理論學習 , 輕視實際操作和社會實踐能力的鍛煉, 最終形成會說不會做的高分低能兒, 從而也使得社會實踐能力和技能的缺乏成為畢業(yè)生在招聘時倍感心虛的軟肋。大學生在“象牙塔”里待了數年 , 已經習慣了學校的生活模式, 對復雜多變的社會雖有了解但還沒能力駕馭, 在面對花花綠綠的世界難免會產生恐懼、拒絕融入社會的情緒。3. 職業(yè)規(guī)劃意識薄弱據了解 , 大多數學生沒有“職業(yè)生涯”

5、概念 , 幾乎沒有規(guī)劃的意識 , 不知道自己的優(yōu)勢和劣勢 , 不清楚自己適合做什么 , 不適合做什么 , 缺乏對就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢等問題的全面的了解。他們以為只要獲得文憑就意味著完成了就業(yè)準備, 就能順利就業(yè) , 但最終在面對就業(yè)壓力時卻往往使他們手足無措。4. 應聘能力薄弱職業(yè)應聘能力是大學生順利就業(yè)的直接因素, 包括應聘過程中的競爭意識、 推銷能力等綜合能力。而用人單位也是更加注重畢業(yè)生的應聘能力并通常依此作為最后的判斷標準。4 但大部分學生職業(yè)應聘能力薄弱, 在應聘過程中表現或自卑或自負, 未能充分展現個人的魅力, 從而喪失了就業(yè)的機會?？偟膩碚f , 追究其原因可分為兩大方面。

6、(1) 高校教育理念 , 培養(yǎng)模式及課程設置是否科學合理直接影響到大學生知識結構的建構與市場的適應度。目前 , 教育理念對就業(yè)能力培養(yǎng)重視程度不夠 ; 在培養(yǎng)模式上對學生學習評價體系側重于考試分數 , 極大地制約了學生社會化的培養(yǎng) ; 在課程設置上 , 沒有針對社會市場需求合理設置課程 , 專業(yè)與市場需求相脫節(jié) , 學生學習能力薄弱 , 因而也造成了有業(yè)無人就和有人無業(yè)就并存的局面。(2) 很多高校就業(yè)指導機構存在功能不全、 服務單一 , 指導流于形式的問題。他們往往把就業(yè)指導的對象僅僅局限為畢業(yè)生,僅僅提供就業(yè)信息, 而忽視對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)能力發(fā)展性的指導。三、提高大學生就業(yè)能力

7、的對策基于以上大學生就業(yè)能力存在問題, 高校應加強對學生的就業(yè)指導 , 建立和完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務體系, 積極搭建大學生就業(yè)能力開發(fā)平臺, 促進其就業(yè)能力的提高。1. 轉變教育理念 , 構建科學的課程體系首先轉變教育理念, 把就業(yè)能力作為高校的培養(yǎng)目標, 作為評價教育質量的重要標準。其次改變傳統(tǒng)教學模式, 從教學計劃制定到實際教學環(huán)節(jié)都應注重就業(yè)能力與社會需求的對接。最后根據市場動態(tài)需求, 科學構建課程體系, 完善學生知識結構, 注重學生綜合素質的提高。2. 提高學習能力 , 構建合理的知識結構指導大學生樹立正確學習觀 , 增強學習動力 , 構建合理知識結構。這就要求學生應從一年級開始就要

8、有意識地培養(yǎng)學習能力并貫穿于整個大學生活。一年級學生主要是適應能力、學習新知識的能力培養(yǎng) ; 二、三年級學生應側重根據個性特點努力塑造和完善自己、建立合理的知識結構等; 四年級學生則側重拓寬知識面、提高應聘綜合能力等方面的學習。3. 加強實踐能力的培養(yǎng) , 促進學生社會化俗話說 : “紙上得來終覺淺, 絕知此事要躬行。”實踐能力是大學生就業(yè)能力中的核心。因此強化實踐能力的培養(yǎng), 促進學生社會化是增強就業(yè)能力的有效手段。比如可利用高校自身的師資人才及科研優(yōu)勢, 創(chuàng)建校園科研實踐基地, 開展科研型的實踐學習。通過組織開展各項科技、文化、藝術等實踐活動促進其綜合能力提高。4. 加強高校與用人單位的聯(lián)

9、系 , 共同開發(fā)就業(yè)能力高校對大學生就業(yè)能力的提升和開發(fā) , 只有滿足社會和用人單位的需要 , 才有可能得到用人單位的認可 , 使大學生成功就業(yè)。要做到這一點 , 必須加強高校和用人單位的聯(lián)系與合作 , 共同開發(fā)和培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力。(1) 與相關單位建立長期合作實踐基地 , 組織學生定期到基地參加社會實踐和實習。 通過社會實踐、 實習更好地了解用人單位的需求 , 進一步鞏固專業(yè)知識和技能 , 形成嚴謹負責的工作態(tài)度, 提高就業(yè)競爭實力。 另外用人單位也可以從中招聘優(yōu)秀學生 ,從而與學校共同構建了學生社會實踐、實習、就業(yè)、事業(yè)“一條龍”完整的服務體系。(2) 邀請人力資源專家 , 企事業(yè)招聘

10、負責人、 學者到高校與大學生進行現場交流 , 為學生提供就業(yè)規(guī)劃、就業(yè)能力培養(yǎng)等具有針對性的實際指導 ; 邀請單位參與課程設置 , 這樣有利于高校了解單位對畢業(yè)生就業(yè)能力的要求 , 并將之嵌入課程設置中 , 從而使大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)更具有針對性。5. 充分發(fā)揮職業(yè)指導作用 , 促進就業(yè)能力的提高(1) 強化職業(yè)意識 , 重視職業(yè)生涯規(guī)劃。 根據對北京人文經濟類綜合性重點大學的調查中顯示 , 大部分學生沒有規(guī)劃 , 對自己將來如何一步步晉升、發(fā)展沒有設計的占62.2%, 有設計的占32.8%, 而其中有明確設計的僅占4.9%。5 不少大學生還沒有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義, 這對于就業(yè)能力的提

11、高是極為不利的。筆者認為提高就業(yè)能力, 首先應從強化職業(yè)意識, 重視職業(yè)生涯規(guī)劃開始 , 只有樹立了良好的職業(yè)生涯規(guī)劃才能真正有條不紊地提高競爭力。(2) 建立個性化服務、預防性職業(yè)指導工作體系。職業(yè)指導是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人 , 提供咨詢、指導及幫助的過程。 6 當前大學生越來越需要“個性化”職業(yè)指導 , 即針對不同類別 , 不同專業(yè)學生開展有差別化、 有特殊化、有突出性的職業(yè)指導工作。 而職業(yè)指導工作強調提前解決問題 , 要達到這種目標效果 , 對個性化的大學生來說 , 則不能再停留在過去單一、片面的指導工作和方法上 , 必須形成一套系統(tǒng)的、完整的、有效的個性

12、化服務和預防性職業(yè)指導工作體系。所謂預防性職業(yè)指導 , 指的是“按照服務對象的不同 , 針對其問題的性質和難度 , 以提前入手的策略 , 所展開的具有針對性、 系統(tǒng)性的職業(yè)指導活動?！?7 預防性職業(yè)指導核心內容主要體現在三級預防的思想上。 因此可利用三級預防的思想對學生進行個性化的服務 , 引導學生提高就業(yè)能力。(3) 促進職業(yè)指導向全員化轉變。學校領導高度重視大學生就業(yè)指導工作。黨委、常委會、校長辦公會每年都要聽取畢業(yè)生就業(yè)工作匯報 , 并定期制定具體創(chuàng)新的就業(yè)指導方案。比如實行職業(yè)導師計劃即是把全體教師納入職業(yè)導師隊伍中 , 通過每人負責一定數量學生 , 加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育 , 培養(yǎng)其就業(yè)能力 ,并力