對高效課堂四個(gè)關(guān)鍵問題的解讀

1、對高效課堂四個(gè)關(guān)鍵問題的解讀重慶 萬盛 1、究竟什么是高效課堂 2、高效課堂真的高效嗎 3、高效課堂的動(dòng)力機(jī)制 4、高效課堂的評價(jià)體系究竟什么是高效課堂1、只是高效的課堂不是高效課堂。2、只是指向課堂的高效課堂不是高效課堂。3、僅僅實(shí)現(xiàn)了技術(shù)植入的高效課堂不是高效 課堂。4、認(rèn)為高效課堂是一種教育流派的高效課堂 不是高效課堂。 在今天，課改是合格校長辦學(xué)的新常態(tài)；高效課堂是通往教育本真的最佳法門；高效課堂教育就是正（真）教育本身。究竟什么是高效課堂？1、想要準(zhǔn)確理解高效課堂，必須要準(zhǔn)確理 解教育。2、高效課堂既是一個(gè)課堂概念，更是一個(gè) 教育概念。3、在課堂層面上，高效課堂的定義是： 兩大要素（

2、資源和效益）。4、在教育層面上，高效課堂的定義是： 五大目標(biāo)（發(fā)現(xiàn)人，發(fā)展人，成就人， 成為人，超越人）。高效課堂是否真高效？1、用第三只眼看課堂！2、被真相掩蓋的真相！讓事實(shí)說話：三率大調(diào)查。精力流失率、高效學(xué)習(xí)率、抬頭率。開啟洗腦工程，打造核心優(yōu)勢數(shù)據(jù)是什么？意味著什么？還有希望嗎？出路在哪里？被真相掩蓋的真相 思考一個(gè)問題：成績，到底取決于什么？三個(gè)真相：一個(gè)真相掩蓋了另外兩個(gè)真相 被真相掩蓋的真相： 宏觀-中觀-微觀 （環(huán)境決定）（兩個(gè)作用）（主體決定） 教師是條件：適度即可 學(xué)生是主體：沒有主體就沒有學(xué)習(xí)絕不讓成績問題綁架教育1、主體性行為：無法替代，等待花開。2、條件一旦固定，質(zhì)量

3、取決于主體。3、成績?nèi)兀簡拘训牧?、介入的質(zhì)、 持續(xù)的時(shí)。高效課堂的動(dòng)力機(jī)制請思考： 當(dāng)老師，最大的挑戰(zhàn)究竟是什么？動(dòng)力在“心”！最強(qiáng)大的動(dòng)力在哪？如果沒了魂，民族還有沒有未來？人有五層志向：1、與情義有關(guān)大志2、與仁義有關(guān)高志3、與道義有關(guān)壯志4、與名利有關(guān)卑志5、與仇恨有關(guān)危志動(dòng)力在“心”動(dòng)力公式（一）欲望獲得:滿足、幸福、自信、正能量、增強(qiáng)自我、上升。激勵(lì)機(jī)制，人性善。動(dòng)力公式（二）欲望失去:恐懼、憂傷、不自信、負(fù)能量、自我降低、下降。約束機(jī)制，人性惡。 自己回答： 您的動(dòng)力常常產(chǎn)生于哪個(gè)公式里？動(dòng)力在“心”欲望層級(jí)、生理型欲望：物我、心理型欲望：俗我、精神型欲望：真我未成年人與成年人

4、的區(qū)別：未成年人沒有真正的信仰或理想。人與動(dòng)物的根本區(qū)別生理層面：高度相似心理層面：量的變化精神層面：質(zhì)的不同自己回答：您的動(dòng)力來自哪個(gè)層級(jí)？ 多數(shù)成年人的動(dòng)力來自兩個(gè)層級(jí)：生理層級(jí)和心理層級(jí)。 極少數(shù)成年人的動(dòng)力來自三個(gè)層級(jí)：生理層級(jí)、心理層級(jí)和精神層級(jí)。 當(dāng)下的未成年人的動(dòng)力只能來自一個(gè)層級(jí)，即心理層級(jí)。動(dòng)力在“心”之動(dòng)力質(zhì)量分析 動(dòng)力分析及對幸福的解釋： 生理型動(dòng)力：必須、有限。 心理型動(dòng)力：未必、無限。 信仰型動(dòng)力：無畏、堅(jiān)定、無盡。動(dòng)力的“心”頭之源組織動(dòng)力的源頭 高效課堂的五大組織： 對子 小組 班級(jí) 級(jí)部 學(xué)校高效課堂的評價(jià)體系1、基于學(xué)校整體的評價(jià)體系2、基于課堂本身的評價(jià)體系基于學(xué)校的整體評價(jià)體系 1、對學(xué)生的評價(jià)體系： 行為型評價(jià)和學(xué)業(yè)型平價(jià) 2、對教師的評價(jià)體系： 過程性評價(jià)和效果性評價(jià)基課堂本身的評價(jià)體系 評價(jià)的基本原則： （對學(xué)生） 激勵(lì)性、全面性、即時(shí)性、全員性、多 樣性、層次性、累積性。 （對教師） 科學(xué)、全面、客觀、密度、力度。