淺談如何運用信息技術(shù)與課堂教學進行整合

1、淺談信息技術(shù)與課堂教學的有效整合摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶動了教育教學的全面變革，信息技術(shù)與課堂教學的有效整合也就自不過然地成為了信息技術(shù)普及進程中的一個熱點問題。本文根據(jù)自己多年的教學實踐經(jīng)驗就信息技術(shù)與課堂教學的有效整合提出了幾點個人見解：一、所傳授的內(nèi)容為什么要整合？二、怎樣找整合點及怎樣整合？三、切實有效的整合點所帶來的效果。 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,帶動了教育教學的全面變革。信息技術(shù)與課程整合成為了信息技術(shù)普及進程中的一個熱點問題。在國家教育部“關(guān)于在中小學普及信息技術(shù)教育的通知”中指出：“努力推動信息技術(shù)與其他學科的整合，鼓勵在其它學科的教學中，廣泛應用信息技術(shù)手段，并把

2、信息技術(shù)教育融合在各個學科的學習中?！边@也就給我們眾多奮斗在一線的教師們提出了一個難題：信息技術(shù)如何與所任課程實行有效的整合？信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。并不是純粹的濫用多媒體來將傳統(tǒng)的教學方式完全的替代，教師要明確好信息技術(shù)在教學中的作用：信息技術(shù)僅僅教師有效教學的輔助手段，不能成為信息技術(shù)的展示課，成為教師們的單邊教學。一節(jié)課就靠U盤+電腦+鼠標打天下。為了解決這個問題，在幾年的教學實踐過程中，我一直在努力嘗試把信息技術(shù)應用于語文科的教學中，將信息技術(shù)與語文課堂教學實行有效的整合

3、，切實將信息技術(shù)技術(shù)作為一種教學工具，來改變傳統(tǒng)的教學模式。下面我就結(jié)合自己的教學實踐及具體課例談談自己的幾點看法。一、所傳授的內(nèi)容為什么要整合因為信息技術(shù)與課程教學的整合能夠補充傳統(tǒng)教學模式和單一教學模式的不足，能有效的突破教學中的重點和難點，激發(fā)學生的興趣及潛能，最終有效的完成教學目標?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡技術(shù)非常發(fā)達，哪怕在我們這樣的農(nóng)村，學生們都有機會接觸網(wǎng)絡，他們很多人放學或放假回家不是泡電腦就是抱著手機不放。教師教學非常的被動，為了化被動為主動，我積極思考，最終通過實踐，總結(jié)出了屬于自己的一套教學方法。例如：教學七年級上冊朱自清的春這個課時，我根據(jù)初中語文新課標對現(xiàn)代文朗讀、品味語言，對作品

4、思想感情的把握等方面的要求，及農(nóng)村初中的具體學情，我就確定了兩個整合點：整合點一、利用微博或微信來實行課外學習，讓學生們了解文章的相關(guān)信息。這個點為什么能夠成為整合點？因為因為時代久遠，學生們對于作者十分陌生。利用微博或微信互動能有效克服以往自學模式和傳統(tǒng)教學模式的不足，有助于學生自主學習，在教師授課前提前了解作者，走進文本，并能資源共享，教師還能夠動態(tài)的了解掌握每個學生的預習情況。整合點二、播放南方與北方同期天氣預報視頻和南方與北方同期的電子相冊實行圖片對比感悟作者對春的熱愛之情。整合原因：因為我的學生身處南方，南方的春天時間較長，并且潮濕多雨，衣服、鞋子很難曬干，春天對他們來說無期待感。這

5、是學生們在課前預習中回答我所設(shè)的一道問題時反饋回來的信息，他們很多人不喜歡南方的春天，更無法理解作者的盼春、贊春之情。從他們的發(fā)言中我看到了他們對于春天與作者有不一樣的感受。此時授課教師用再多的語言描述也是蒼白無力的，最后我使用信息技術(shù)的優(yōu)勢幫我解決了傳統(tǒng)教學方式無法解決的問題，有效的讓身處南方的學生理解了身處北方的作者對春的渴望之情。二、怎樣找整合點及怎樣整合解決這個個問題，尋找文章的整合點就至關(guān)重要。尋找一篇文章的整合點時首先考慮課前預習，學生們能在網(wǎng)絡上共享搜索到的所學課文的資源，我會說服學生家長讓學生通過微博實行課外預習，讓學生把搜集作者的相關(guān)資料及對春的感悟在我的微博上共享，微博的快

6、速、便捷等激發(fā)了學生的參與意識。就連家長也按捺不住加入到了微博互動中；其次要看三維目標，因為三維目標是教師們根據(jù)各自學生的學情制定的，因而一定會有我們需要整合的點，我首先給學生播放了南方與北方3月份的同期天氣預報視頻。讓學生通過視頻了解南方與北方因為地域不同而產(chǎn)生的氣候差異，從而進一步理解作者的贊春之情。其次通過MTV電子相冊實行圖片對比說明南方四季如春，北方四季分明。在美妙的背景音樂下，學生們沉浸在美麗的畫面中，從而讓學生們明白，正因為南方四季如春，氣候差異不明顯，因而有些學生對于春天無期待感，而北方春嫩，夏濃，秋艷，冬肅四季分明。特別是飽受嚴冬之后的作者對于溫暖的春天無不充滿著期待，從而進

7、一步的理解作者對春的贊美與渴望之情。這樣，利用信息技術(shù)整合后，又通過小組討論的形式探討：作者為何如此盼望春天的帶來？效果非常明顯，同學們的回答非常踴躍；再次把教學中的重點、難點作為整合的另一個切入點，因為信息技術(shù)與課堂教學的整合本身就是為了突破教學中的重點與難點，理解作者對春的贊美與渴望之情對于從小生活在南方特別是南寧的學生，這個點也是他們學習此篇文章的重點難點；最后，課后拓展也能成為一篇文章的整合點。例如:教學光未然的黃河頌這首詩歌時，我的學生由于沒有見過黃河，單憑課上的知識讓他們更深的了解黃河是不夠的，我就通過課后整合的方法，讓同學們畫畫心中的黃河，并把圖片發(fā)到QQ群里，同學們就很感興趣。

8、因為課后拓展其實就是前面整合效果的延伸，學生們的疑難都解決了，發(fā)言自然就熱烈了，因而條件允許的話應該繼續(xù)把發(fā)語權(quán)交給他們，效果會令你意想不到。三、切實有效的整合點所帶來的效果整合目的明確，整合點把握得好，整合的效果也就出來了。以上兩點就是我們在利用信息技術(shù)與課堂教學進行整合時必須需要考慮的問題，否則信息技術(shù)就很難與課堂教學有效的整合起來，最大限度的發(fā)揮信息技術(shù)在教學改革以及創(chuàng)新教學中的作用。經(jīng)實踐證明，信息技術(shù)與課堂教學的有效整合效果非常明顯，我在教學朱自清的春這篇文章時，采用傳統(tǒng)教學方式授課的班級與采用信息技術(shù)與課堂教學有效整合起來的效果就大有不同，后者更多的是自主學習，微博互動激發(fā)了學生參

9、與意識的同時，也讓學生快速獲取了更多的有效資源，老師還可以從微博上全面看到學生的預習成果，即時進行引導，加強了師生、生生甚至是家長的交流，從根本上改變了傳統(tǒng)課堂單向度的學習方式。學生們在課堂上的回答及其精彩，整合的效果還延伸至了課后，學生們紛紛在微博上發(fā)言贊美春天，就連課前說不喜歡春天的李力同學也改變了對春的看法，還寫了首贊春的小詩?？吹綄W生能學以致用，以詩歌的形式來表達自己內(nèi)心的情感，這是本節(jié)課一個很大的收獲，于是我迫不及待的請她朗誦并錄下來，作為今后的教學資源?？傊?，學生的學習興趣及其濃厚，課堂氣氛活躍！學生在課堂上的回答精彩，妙語連珠，聽的同學也興趣盎然，課堂氛圍十分融洽！在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，把現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學相結(jié)合是必要的而且也是緊迫的。即使是農(nóng)村學校，只要有條件，也應該得到很好的推廣及有效運用。當然，這不能完全取代傳統(tǒng)教學，教師要明確好信息技術(shù)在教學中的作用，信息技術(shù)只是教師有效教學的