課題調(diào)查問卷設(shè)計

1、課題調(diào)查問卷設(shè)計基于互聯(lián)網(wǎng)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究課程名稱：教育技術(shù)研究方法學(xué) 院：教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院專業(yè)：教育技術(shù)學(xué)班 級：13教育技術(shù)一班學(xué) 號：130401041135姓 名：楊春艷基于互聯(lián)網(wǎng)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育的調(diào)查問卷一、設(shè)計原則（一）目的性原則問卷的主要目的都是提供管理決策所需的信息，以滿足決策者的信息需 要。問卷設(shè)計人員必須透徹了解調(diào)研項目的主題，能擬出可從被調(diào)查者那里得 到最多資料的問題，做到既不遺漏一個問句以致需要的信息資料殘缺不全，也 不浪費一個問句去取得不需要的信息資料。因此，從實際出發(fā)擬題，問題目的 明確，重點突出，沒有可有可無的問題。（二）邏輯性原則一份設(shè)計成功的問卷

2、，問題的排列應(yīng)有一定的邏輯順序，符合應(yīng)答者的思 維程序。一般是先易后難，先簡后繁，先具體后抽象。這樣，能夠使調(diào)查人員 順利發(fā)問，方便記錄，并確保所取得的信息資料正確無誤。（三）通俗性原則如果受訪者對調(diào)查題目不感興趣，一般不會參與調(diào)研。問卷設(shè)計最重要的 任務(wù)之一就是要使問題適合潛在的應(yīng)答者，要使被調(diào)查者能夠充分理解問句， 樂于回答、正確回答。所以設(shè)計問卷的研究人員不僅要考慮主題和受訪者的類 型，還要考慮訪談的環(huán)境和問卷的長度。問卷必須避免使用專業(yè)術(shù)語，一般應(yīng) 使用簡單用語表述問題。（四）便于處理性原則便于處理是指要使被調(diào)查者的回答便于進(jìn)行檢查、數(shù)據(jù)處理和分析。設(shè)計 好的問卷在調(diào)查完成后，能夠方便

3、地對所收集的信息資料進(jìn)行檢查核對，以判 別其正確性和實用性，也便于對調(diào)查結(jié)果的整理和統(tǒng)計分析。如果不注意這一 點，很可能出現(xiàn)調(diào)查結(jié)束，信息資料獲得很多，但是統(tǒng)計處理卻無從下手的難 堪局面。（五）合理的問卷長度原則調(diào)查內(nèi)容過多，使得參與者沒有耐心完成全部調(diào)查問卷。這是調(diào)查最常見 的誤區(qū)之一，應(yīng)引起高度重視。如果一份問卷調(diào)查在 20分鐘之內(nèi)還無法完成, 一般的被調(diào)查者都難以忍受，除非這個調(diào)查對他非常重要，或者是為了獲得的 獎品的目的才參與調(diào)查，即使完成了調(diào)查，也隱含一定的調(diào)查風(fēng)險，比如被調(diào) 查者沒有充分理解調(diào)查問題的含義，或者沒有認(rèn)真選擇問題選項，最終都會降 低調(diào)查結(jié)果的可信度。（六）一般性原則問

4、題的設(shè)置是否具有普遍意義，這是問卷設(shè)計的一個基本要求，如果我們 仍然能夠在問卷中發(fā)現(xiàn)帶有一定常識性的錯誤。這一錯誤不僅不利于調(diào)查成果 的整理分析，而且降低了調(diào)查結(jié)果的可信度。二、設(shè)計思路調(diào)查問卷是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調(diào)查者就 調(diào)查項目編制成表，分發(fā)給被調(diào)查對象，被調(diào)查對象根據(jù)問題填寫答案，然后 回收整理、統(tǒng)計和研究。問卷調(diào)查最大的優(yōu)點是方法簡便，節(jié)約時間，材料也 比較容易整理和統(tǒng)計。1. 根據(jù)不同學(xué)科的教師，確定問卷調(diào)查的類型2. 問卷與量表的設(shè)計（1）問卷的設(shè)計：確定調(diào)查研究的對象和具體內(nèi)容；設(shè)計表述問題的語句； 確定問題的排列組合；試測與修訂（2）量表的設(shè)計：根據(jù)

5、特定的法則，把數(shù)值分派到被測試者、事物或行為上， 以測量其特征標(biāo)志程度的量化工具。3. 調(diào)查的實施（1）考慮問卷調(diào)查的回收率和有效率(2) 問卷的分發(fā)和回收(3) 對回收問卷的審查4.分析調(diào)查結(jié)果，提出可行性建議三、組成部分1. 前言每一份問卷的開頭，必須有一段簡短的前言，說明研究的目的，指導(dǎo)受試 者如何回答，作某些必要的說明，以解除受試者的思想顧慮。2. 個人特征資料在進(jìn)行問卷設(shè)計時，個人特征資料往往是作為自變量中的變數(shù)而被使用 的。個人特征資料包括性別、年齡、學(xué)校類型、教育程度、職業(yè)等，屬于自變 量。在設(shè)計問卷時，可根據(jù)研究課題和研究假設(shè)選擇使用。3. 事實性問題事實性問題是指要調(diào)查了解客

6、觀存在或已經(jīng)發(fā)生的事實，包括存在性事實 和行為性事實兩個方面。有關(guān)存在性事實的問題用于調(diào)查“是否有？”、“有多少？ ”這方面的事 實。有關(guān)行為性事實的問題用于調(diào)查曾經(jīng)發(fā)生過的行為，包括發(fā)生行為的時間、地點、行為方式等多方面的內(nèi)容。4. 態(tài)度性問題態(tài)度是人對某種現(xiàn)象的相對穩(wěn)定的心理傾向，它是通過人的意見和舉止行 為反映出來的。一般無法對態(tài)度進(jìn)行直接的測量，只要從其他方面加以間接的 推斷，通常采用態(tài)度量表來進(jìn)行態(tài)度測量。態(tài)度量表實際上是針對某些事物而設(shè)計的問卷，它是問卷的一種特殊形 式，通過被測試者對問卷所做的評等選答反應(yīng)來了解其對某事物的態(tài)度傾向。 而態(tài)度傾向又包括兩項基本指標(biāo)：態(tài)度的方向性和態(tài)

7、度的強弱性?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育的調(diào)查問卷親愛的老師您好：我是山西大同大學(xué)教科學(xué)院的一名學(xué)生，本問卷主要是關(guān)于基 于互聯(lián)網(wǎng)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育的調(diào)查，通過比較不同性別、不同 學(xué)科、不同年級的中小學(xué)教師使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的情況及教學(xué)效果， 您的回答對本研究有很大幫助，而且對改進(jìn)教師培訓(xùn)也會提供一定 的參考意見，題目的回答沒有對錯之分，您的回答僅供研究者進(jìn)行 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析之用，請您認(rèn)真，如實地填寫。謝謝您的合作和支持1. 您的性別？A男B女2. 您現(xiàn)在所教的年級？A小學(xué) B 初中 C 高中 D 大學(xué)3. 您現(xiàn)在所教授的學(xué)科？4. 您進(jìn)行使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)主要目的是什么？A提高考試成績B提高教學(xué)效

8、果C其他教師使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)D覺得好奇想體驗一下5. 您認(rèn)為自己的使用互聯(lián)網(wǎng)的能力如何？A強 B 較強 C 一般 D6. 您使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的效果如何？A好 B 較好 C 一般 D7. 您是否認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比課堂教學(xué)更高效？A是B否8. 您在每次上課都是用互聯(lián)網(wǎng)嗎？A每次都有 B 通常有 C 偶爾有 D9. 您會考慮繼續(xù)互聯(lián)網(wǎng)教育的學(xué)習(xí)嗎？A會B不會C看情況10. 您是否贊同使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)一定能提高教學(xué)效果?A會B不會C看情況11. 您會根據(jù)什么選擇互聯(lián)網(wǎng)材料？A個人興趣愛好B具體教學(xué)內(nèi)容C對學(xué)生有幫助的內(nèi)容D 其他老師推薦12. 您是否參加過互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)呢？A是B沒有弱不好完全沒有13. 您對互聯(lián)網(wǎng)高等教育模式有什么看法？A有用，可以一試B一般，只能作為一種輔助的教學(xué)模式C不怎么樣，很雞肋的教學(xué)模式D完全沒用14. 您對互聯(lián)網(wǎng)高等教育模式的前景有何看法?A看好，是未來教學(xué)模式的一大發(fā)展趨勢B一般，不會有太大作用C不看好，將不會在未來出現(xiàn)15. 您認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)教育模式有哪些好處？A靈活方便B資源共享C易于管理D自主學(xué)習(xí)E良好的交互性F個性化服務(wù)16. 您認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)高等教育模式有哪些確定？A認(rèn)得群體意識和集體觀點淡化B德育教育存在不足C教