劉桂娟《再見了親人》

1、再見了 親人教學設計>再見了 親人教學設計提交人：劉桂娟 提交時間：2015-11-11 作業(yè)格式：2 學段: 小學學科: 語文教材版本: 人教版年級/冊: 五年級下 目錄: 1. 再見了，親人 本次研修的重難點題目(知識點): 閱讀感悟，體會人物思想感情學生前測重難點：本文內容在時空、情感、年齡跨度上都與學生有較大的距離，學生不了解事件背景，難以產生情感共鳴。 重難點前提： 了解時代背景，會入情入境朗讀課文，會收集相關信息資料（文本、視頻等下載能力） 前測題： 你家有電腦嗎?你會下載文件、剪接視頻嗎？ 結果分析： 收集的視頻資料不多，教師要補充。 內容與重難點分析重點分析： 教學重點：

2、入情入境的朗讀課文，讀出對課文的理解，讀出對中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼的感受。課標要求，語文課要引導學生多學語言、積累語言、感悟語言所包含的深層次的情感和運用語言。本課是很好的范例，對于培養(yǎng)學生的語言感悟能力有幫助。難點分析： 教學難點:感悟中朝人民間不是親人勝過親人的血濃于水的感情?，F在學生受社會因素影響，較為狹隘自私，很少顧及他人。加之他們對抗美援朝的背景不清楚、感知模糊。教學中要通過多種手段幫助、引導學生。 教學目標設定總目標：理解課文內容，體會中朝人民之間血濃于水的感情。 子目標1：1、理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。2、領悟課文表達上的一些特點，學習用敘事、抒情

3、相結合的寫法寫片段。 子目標2：用自己的話講述課文中的故事、理解重點詞句以及有感情的朗讀課文。 子目標3：受到國際主義教育（那種沒有疆界，跨過國度的人間大愛），感悟中朝人民間不是親人勝過親人的深情厚誼。 教學過程設計教學環(huán)節(jié)教學內容活動設計信息技術應用導入情況鋪墊，創(chuàng)設學習的感情基調提問：1、引導學生回顧：當你肚子餓了的時候，會找誰？他會怎么做？當你學習用品完了的時候，會找誰？他會怎么做？當你的爺爺、奶奶生病的時候，會找誰？他會怎么做？無步驟一抓住課題，說“親人”。1、教師講“親人”的概念。2、交流：再見了，親人中“親人”都是哪些人？（板書：大娘 小金花 大嫂）她們是父母那樣的親人嗎？他們都是

4、什么人？（板書：朝鮮人民）3、完善課題，引讀46段。4、過渡談話。ppt演示文稿步驟二理解課文，講“親人”。1、學生談對“講”的理解。2、教師提“講”的要求。 3、學生默讀課文，熟悉故事。并找出讓人感動的語句，想想，你從中讀出了什么。（課件出示）4、學生講親人，有感情的朗讀令人感動的語句，體會朝鮮人民不是親人就是親人4、學生講親人，有感情的朗讀令人感動的語句，體會朝鮮人民不是親人就是親。5、歸納小結，師生共讀課題。ppt演示文稿步驟三朗誦課文，別“親人”。1、出示要求：自主選擇告別對象，選取最能表達感情的語句，有感情的朗讀。把志愿軍對朝鮮人民的無限深情變成你的深情感情朗讀吧。（課件出示）2、自

5、主朗讀課文，別親人3、交流朗誦，別親人。3、小結，再讀課題。4、看課件，感受“親人”分別時的難舍難分。5、感情朗讀課文46段。視頻資料步驟四總結寫法，續(xù)寫“親人”。歷史的車輪已離我們遠去，那一聲聲深情的呼喚依然在耳邊回響。文章之所以打動我們，除了它有報告文學的真實性之外，作者選取典型事例寫人，邊敘事便抒情的寫法也是重要原因。下節(jié)課我們繼續(xù)研究本課的表達特色，并試著以大娘、小金花、大嫂的口吻來追憶志愿軍為朝鮮人民所做的感人事跡，續(xù)寫“親人”。視頻資料步驟五-無結束-無教學效果檢測題易： 你能概括的講剛才這些事嗎？（課件出示：） 為了志愿軍，大娘-為了志愿軍，小金花為了志愿軍，大嫂提示：為志愿軍作出犧牲的僅僅這些人嗎？這一空你會填嗎？（課件出示：） 為了志愿軍，朝鮮人民 中： 1）是您帶著全村婦女，這真是雪中送炭??！ 累得昏倒在路旁了。（點撥：抓動詞、“雪中送炭”來理解送打糕的重要性。）2）您丟下自己的小孫孫，您為我們失去了唯一的親人。（點撥：抓“唯一”理解，并舉例體會；表演體會“丟下”,對比體會“丟下、背進”）。3）同志