基于三教改革背景下的高職課程改革路徑探討

1、    基于“三教”改革背景下的高職課程改革路徑探討    劉喜華 熊萬娜 劉安韜 蘭園淞【摘要】隨著國家教育部“職教20條”提出要開發(fā)專業(yè)課程資源庫，開發(fā)一大批符合時(shí)代發(fā)展的新型教材和建設(shè)一批高水平高素質(zhì)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，各大職業(yè)院校也圍繞著教師、教材、教法進(jìn)行了相應(yīng)改革。本文以中成藥應(yīng)用課程為例分別從三個(gè)方面提出改革措施，為相關(guān)專業(yè)課程的“三教”改革提供借鑒?！娟P(guān)鍵詞】中成藥應(yīng)用  三教  課程改革【基金項(xiàng)目】廣西教育廳2018年教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：gxgzjg2018b074）;2019年度教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（桂衛(wèi)職院2019

2、13號(hào)）。r-4;g712 a 2095-3089（2021）06-0141-02職教20 條、“雙高”計(jì)劃、高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作相關(guān)文件中均提及要加強(qiáng)職業(yè)教育供給側(cè)改革和學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)， 推進(jìn)“教師”“教材”“教法”（統(tǒng)稱“三教”）改革?！叭獭备母锸玛P(guān)職業(yè)教育“誰來教”“教什么”和“怎么教”，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，貫穿人才培養(yǎng)全過程，是教育教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容。隨著國家及廣西壯族自治區(qū)職業(yè)教育改革方案出臺(tái)，對(duì)職業(yè)教育提出了更高要求。全國深化職業(yè)教育改革會(huì)議提出要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，及時(shí)將新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范納入教材，推進(jìn)“三教”改革。而中成藥在祖國醫(yī)學(xué)中歷史悠久，應(yīng)用廣泛，中成藥應(yīng)

3、用是一門研究中成藥基礎(chǔ)理論和臨床應(yīng)用的課程，它介紹了中成藥的基本理論、功能、治療病證及應(yīng)用，作為中藥和藥學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性課程，是我校中藥學(xué)、藥學(xué)和藥品營銷專業(yè)學(xué)生在崗位的必備課程，包含了專業(yè)技術(shù)人員和職業(yè)資格考試的必考內(nèi)容。本文以我院中成藥應(yīng)用課程為例介紹課程現(xiàn)狀及在課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合“三教”改革內(nèi)容分別從教材、教師、教法提出改革措施，為今后深入課程及專業(yè)改革提供參考。一、課程現(xiàn)狀我校本課程整體教學(xué)以中醫(yī)藥理論為基礎(chǔ)，崗位實(shí)踐為導(dǎo)向、藥物合理使用為目的。通過教學(xué)使學(xué)生掌握常見崗位中成藥的應(yīng)用。1.教材現(xiàn)在沿用行業(yè)統(tǒng)編教材中成藥應(yīng)用，馬舒?zhèn)ブ骶?，河南科學(xué)技術(shù)出版社，課本根據(jù)中醫(yī)內(nèi)科分類特點(diǎn)

4、，兼顧現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的分類，里面藥物主要參考2015版中華人民共和國藥典和國家基本藥物目錄，主要內(nèi)容章節(jié)包括感冒用藥、咳嗽用藥、胃痛用藥、泄瀉用藥、嘔吐用藥等等1。2.教師我校本課程現(xiàn)在學(xué)科教師主要由中藥教研室5位老師構(gòu)成，教師以中藥專業(yè)為主，2名副教授，2名講師，1名助教，全部具備“雙師型”教師。每年授課包括中藥和藥學(xué)專業(yè)班近20個(gè)。3.教法理論課主要還是以在教室多媒體授課為主。近年來，網(wǎng)絡(luò)信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校引入智慧職教教學(xué)平臺(tái)，采取線上線下教學(xué)相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)課主要是案例教學(xué)法為主，以小組討論案例，辯證選擇合適的中成藥。4.課時(shí)安排本課程在所有年級(jí)專業(yè)安排30個(gè)課時(shí)，理論14節(jié)課，實(shí)驗(yàn)14節(jié)課

5、，考核2節(jié)課?？紤]到課程內(nèi)容，課時(shí)安排相對(duì)較少。通過老師課堂講解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)及小組合作方式展開，并利用職教云平臺(tái)豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行線上線下課程學(xué)習(xí)。二、課程改革分析為更好培養(yǎng)適合現(xiàn)代藥學(xué)服務(wù)崗位專業(yè)應(yīng)用性人才，使學(xué)生學(xué)得上、用得上、會(huì)用等。在原來課程教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際及學(xué)生崗位，對(duì)本課程教學(xué)改革提出幾點(diǎn)改革意見：1.教材改革教材是職業(yè)教育課程資源的核心部分，現(xiàn)有教材主要參考國家藥品標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)中醫(yī)內(nèi)科知識(shí)分類，而在融入企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)崗位需求上并沒有深入融合。實(shí)施方案明確提出要“健全專業(yè)教學(xué)資源庫”“遴選一批職業(yè)教育在線精品課程，建設(shè)一批校企雙元合作開發(fā)的國家級(jí)新型活頁式、工作手冊(cè)

6、式教材，配套開發(fā)信息化資源”。依據(jù)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，立足我校學(xué)情及社會(huì)需求，及時(shí)吸收藥品服務(wù)行業(yè)新規(guī)范，確定本課程教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教材改革：（1）校企合作，編寫工作崗位為導(dǎo)向的教材。建立以工作崗位為導(dǎo)向的及專業(yè)職業(yè)資格考試的教材編寫標(biāo)準(zhǔn)，參考國家執(zhí)業(yè)藥師和中藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員考試標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)前最新的考試大綱，融入教材內(nèi)容設(shè)計(jì)中。根據(jù)企業(yè)工作要求，以工作內(nèi)容為參考，開發(fā)校企合作教材，確保教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。我校中藥及藥學(xué)專業(yè)校企合作的企業(yè)十多家，優(yōu)秀的企業(yè)也很多，比如北京同仁堂醫(yī)藥連鎖有限公司、南寧老百姓醫(yī)藥連鎖有限公司等，可積極吸納企業(yè)人員加入教材編寫隊(duì)伍。以滿足企業(yè)崗位需求

7、為導(dǎo)向，充分發(fā)揮企業(yè)人員與一線教師的專長，在深入了解崗位需求的基礎(chǔ)上，企業(yè)可根據(jù)自身情況，開發(fā)適合本企業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人員的課程教材。（2）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建“ar/vr技術(shù)+教材”?？商剿鹘柚倚r/vr實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，建設(shè)“ar/vr技術(shù)+教材”在線教學(xué)資源。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，錄制課程內(nèi)容微課、微視頻，制作新型活頁式、工作手冊(cè)式教材，建設(shè)課程教學(xué)教學(xué)資源庫等。2.教師改革實(shí)施方案提出要“實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，實(shí)行教師五年一周期的全員輪訓(xùn)制度，探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師辦法，推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動(dòng)”。在本課程教

8、師團(tuán)隊(duì)中，所以教師都具有碩士學(xué)歷，團(tuán)隊(duì)成員多從大學(xué)畢業(yè)生中招錄，中醫(yī)藥知識(shí)扎實(shí)，但從事臨床相關(guān)工作及醫(yī)藥服務(wù)崗位一線工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，雖然現(xiàn)在認(rèn)證多數(shù)是“雙師”教師，但多數(shù)“雙師”教師認(rèn)證以相關(guān)專業(yè)的證書為主，而非真正一線的工作經(jīng)歷與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為打造高水平教學(xué)創(chuàng)新隊(duì)伍，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：（1）鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，實(shí)行教師輪崗實(shí)習(xí)制度。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定符合教師發(fā)展規(guī)律的人才計(jì)劃，制定激勵(lì)制度，鼓勵(lì)中青年教師尤其是新入職教師到醫(yī)藥服務(wù)崗位實(shí)行輪崗輪訓(xùn)，掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。如根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排，老師學(xué)期或者假期有空閑的時(shí)間，可安排到校企合作的企業(yè)頂崗（中成藥銷售）實(shí)習(xí)或者區(qū)外企業(yè)訪

9、問。定期組派到其他優(yōu)質(zhì)高校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)技能;或者參加學(xué)科建設(shè)學(xué)術(shù)會(huì)議，掌握學(xué)科最新教學(xué)前沿等。（2）聘請(qǐng)企業(yè)教師到校授課。學(xué)校可聘請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，積極深入校企合作，形成學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)合作、企業(yè)教師參與教學(xué)合作、教師參與企業(yè)技術(shù)合作等多種合作方式的格局。鼓勵(lì)企業(yè)教師參與教學(xué)，學(xué)校教師參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)等。再者，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是大勢(shì)所趨。課程師資團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該抓住機(jī)遇，努力學(xué)習(xí)掌握各種信息化教學(xué)方法，如信息化平臺(tái)的建設(shè)，微課、慕課、虛擬課堂等的制作，用好用活我校智教云平臺(tái)，適應(yīng)信息化教學(xué)。3.教法改革本課程大部分仍是采用傳統(tǒng)講授法授課，主要是教師講，學(xué)生

10、被動(dòng)去學(xué)，導(dǎo)致教法陳舊，學(xué)生積極性差。隨著網(wǎng)絡(luò)信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)發(fā)生了很大的變化，大部分職業(yè)院校組建了“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”模式，利用互聯(lián)網(wǎng)推進(jìn)慕課、微課等課程的應(yīng)用和推廣，實(shí)施線上+線下混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)2，此外，情景模擬化教學(xué)法3、實(shí)境化教學(xué)法4、pbl案例教學(xué)法5都將引入中成藥應(yīng)用課程教學(xué)。近年來，我校引入職教云教學(xué)平臺(tái)，充分解決了線上線下的教學(xué)問題，學(xué)生時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)，老師無處不在的教學(xué)和答疑，使得課堂更加生動(dòng)化和趣味化。我校教師黃文婷等6過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的混合式評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，吳林秀等7利用職教云平臺(tái)通過spoc教學(xué)模式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了

11、知識(shí)的內(nèi)化。目前，職教云平臺(tái)基本覆蓋我校所有專業(yè)學(xué)生的線上教學(xué)，中成藥應(yīng)用課程在平臺(tái)資源主要有課件、微視頻、題庫等，在理論教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，教師發(fā)布課前要求，如課件學(xué)習(xí)，難點(diǎn)知識(shí)問卷、重點(diǎn)知識(shí)討論、測驗(yàn);學(xué)生課前針對(duì)課件學(xué)習(xí)、討論課堂學(xué)習(xí)難點(diǎn)，投票選出本課重點(diǎn)、難點(diǎn);課中教師針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)講解、點(diǎn)評(píng)和總結(jié);課后針對(duì)學(xué)習(xí)中重點(diǎn)、難點(diǎn)布置作業(yè)及課外拓展練習(xí)等。當(dāng)前，理論線上教學(xué)基本適應(yīng)學(xué)生的要求，教學(xué)效果良好。在后期的教學(xué)中，還得借鑒上述好的教學(xué)方法引入課堂教學(xué)，盡可能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入信息化平臺(tái)，更好地發(fā)揮信息化平臺(tái)的特點(diǎn)，提高教學(xué)效率。隨著新冠肺炎疫情的暴發(fā)，2020年春季教學(xué)教育部便提出“停課不停學(xué)

12、”的要求，主要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)如智教云、智慧樹、騰訊直播等開展線上教學(xué)，更體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)在今后教學(xué)中的重要性，也是今后課堂變革的主要方向。三、討論“三教”改革是具有中國特色的職業(yè)院校提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)。在教師、教材和教法三者之間，教師是教學(xué)改革的主體，是“三教”改革的關(guān)鍵;教材是課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革的載體;教法是改革的路徑，教師和教材的改革最終要通過教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段的變革去實(shí)現(xiàn)。目前國際教育技術(shù)界的共識(shí)是混合式學(xué)習(xí)能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，由于混合式學(xué)習(xí)包含網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂講授兩部分，依賴于信息技術(shù)的支撐，因而對(duì)“三教”提出了更高要求，一是教師的教育思想、教學(xué)觀念需

13、更新，信息化教學(xué)資源制作及信息化教學(xué)能力需提高，才能為教學(xué)模式和方法的改革提供保障，并要建立多元的師資團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)不同師資合作的緊密性，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人;二是加大開發(fā)新形態(tài)教材力度，配套線上線下結(jié)合的一體化教材，優(yōu)化基于信息技術(shù)支持的教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)開放式動(dòng)態(tài)教學(xué)資源庫，加強(qiáng)校企合作教學(xué)資源庫的建設(shè);三是在教育信息化2.0時(shí)代應(yīng)提升信息化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新信息化教學(xué)模式，優(yōu)化信息化教學(xué)方法，針對(duì)不同生源因材施教、分類施教，廣泛倡導(dǎo)中國式翻轉(zhuǎn)課堂。近年來，新劑型、新品種的藥物迅猛發(fā)展，藥物的應(yīng)用也往更加科學(xué)化、針對(duì)性更強(qiáng)、療效更突出方向發(fā)展，中成藥應(yīng)用課程也需要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新內(nèi)容，在“職教20條”的指導(dǎo)

14、下解決課程教材、教師、教法中存在的問題，通過校企合作編寫教材讓其更加符合工作崗位要求，讓教師下企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，與企業(yè)進(jìn)修交流學(xué)習(xí)，提升雙師教師素質(zhì)，利用信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建課程資料，利用多元化的教學(xué)手段為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)，才能不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為進(jìn)一步深化課程內(nèi)涵建設(shè)及專業(yè)和專業(yè)群建設(shè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1馬舒?zhèn)?中成藥應(yīng)用m.河南科學(xué)技術(shù)出版社，2017.2陳愛梅.翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)用中成藥課程教學(xué)中的應(yīng)用j.中國教育技術(shù)裝備，2017（3）：82-83.3馬舒?zhèn)?，劉興艷，花慧，等.基于手機(jī)app學(xué)習(xí)環(huán)境的高職中成藥應(yīng)用微課教學(xué)資源構(gòu)建j.衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，13（37）：22-23.4周淑寧，錢桂敏，楊揚(yáng)，等.關(guān)于中成藥應(yīng)用的教學(xué)探