朱小敏我校英語課堂教學(xué)的有效性的探索之路與發(fā)展趨勢

1、我校英語課堂教學(xué)的有效性的探索之路與發(fā)展趨勢永寧中學(xué)朱小敏摘 要:伴隨英語教學(xué)改革逐漸向課堂教學(xué)的冇效性邁進(jìn)，我校 英語教學(xué)方式也在探索中前進(jìn)。提高教師課堂教學(xué)的有效性，這是提升 屮學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)不斷調(diào)節(jié)教學(xué)方式與策略。我校 英語教學(xué)也從過去幾年的圖式教學(xué)，到現(xiàn)在的圖式教學(xué)與學(xué)案相結(jié)合， 并試圖從立足于讓學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)的角度，提出小組合作學(xué)習(xí)法，不 斷促進(jìn)教學(xué)的改革和學(xué)生英語綜合素質(zhì)的捉高，從而全而捉升課堂教學(xué) 的質(zhì)才能提高中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)的冇效性，圖式教學(xué)，學(xué)案，小組合作學(xué)習(xí)法課堂教學(xué)是教學(xué)過程最重耍的環(huán)節(jié)，課堂講授是學(xué)校教學(xué)的基木形式，如何 捉

2、高教師課堂教學(xué)的冇效性，既是捉升屮學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是英語 新課程教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵所在。對此，我校這兒年不斷地在如何提高英語 課堂的有效性方面進(jìn)行探討。1. 圖式教學(xué)記憶z父東尼.博贊認(rèn)為，大腦并不是用英語思考，也不是用中文思考。當(dāng)一個 人聽到“appl才或“蘋果”時，他的腦海里首先反映出的一定是一個蘋果或者與蘋果 有關(guān)的圖像。用言語難解釋清楚的，用圖形則一目了然。我覺得他講的非常冇道 理，圖式教學(xué)在我校這幾年的英語教學(xué)屮不斷的探討，并冃充分地應(yīng)用在多媒體 英語教學(xué)中，不但激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而冃加深了學(xué)生所學(xué)內(nèi)容 的掌握和理解，使得記憶更加深刻和清楚。下而我試舉例

3、說明我們的多媒體英語 課堂圖式教學(xué)。1.1語法圖式教學(xué)。在語法教學(xué)屮，講述各種時態(tài)時學(xué)生總?cè)菀谆煜萌?下圖表則比較清楚的體現(xiàn)了各個時態(tài)的關(guān)系。讓學(xué)生對時態(tài)冇一個總體的把握。般過去時間 yesterdaylast week(month, year)3 years agoin the year of 2001todaythis week(month, year) now般將來吋tomorrownext week(month, year) in 3 years現(xiàn)在完成時already,yet,since 2 years ago,ibr, ever5never,sofar,in the last

4、few years1.2 口語圖式教學(xué)。/paragraph、/sentences、key phraseskey words中考英語口語測試中第三大題，根據(jù)圖片說至少5句話。很多學(xué)生一看到到 圖片后不能馬上在如此短的時間內(nèi)形成流暢的文字。而準(zhǔn)備時間又非常的冇限， 在口語教學(xué)中，我采用了圖式教學(xué)pyramid structure （金字塔結(jié)構(gòu)）。幫助學(xué)生整 理思路，由 key word>key phrases>sentences>paragraph （見上圖）。1.3閱讀圖式教學(xué)。在閱讀教學(xué)中的圖式教學(xué)更為突出。閱讀教學(xué)中還 可以采用圖表法，通過圖表將文章的大意用一種簡單明確的

5、方式表達(dá)出來。常用 的冇spider gram（蜘蛛網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)）或扇形結(jié)構(gòu)，魚骨圖，階梯圖等等.如故事性文章 可以用蜘蛛網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)人意.將整個事件作為中心，其他時間，地點(diǎn)，人物，天氣, 事件，原因，如何處理和結(jié)果形成網(wǎng)狀.而扇型結(jié)構(gòu)可以用說明性的文章以說明的 中心事物為扇柄，再按first, then, later on, last或按時間順序進(jìn)行發(fā)散。在閱讀活動 前，教師應(yīng)幫助學(xué)生采取有效的手段激活其圖式。圖式一旦被激活，就會使學(xué)生 想到組成該圖式的某些成分。例如，教學(xué)go for it九年級unit 4 what would you do?閱讀材料what would you do if

6、.?吋，先用brainstorming的形式激活學(xué)生頭 腦中關(guān)于accident的圖式。圖式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于它充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，用直觀的圖象幫助學(xué)生 加深印象，壇強(qiáng)對文字的理解，使枯燥的東西變得生動冇趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效 率。特別是在閱讀教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生建立所讀語篇的圖式，一方面，可引導(dǎo) 學(xué)生整體理解語篇的內(nèi)容；另一方面，圖式的建立可以為提供視覺上的結(jié)構(gòu)圖， 既冇助于加深學(xué)生對語篇的理解，也加深學(xué)生記憶。但這種教學(xué)方式使得學(xué)生對 老師的依賴過多，課堂中知識的接受較多，知識的鞏固和自我習(xí)得較少，在知識 獲得的系統(tǒng)性和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面還有很大的發(fā)展空間。2. 課件與學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)方式

7、學(xué)案是我校去年以來在英語學(xué)習(xí)上根據(jù)以前的教案和練習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)東 廬學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合本校的實(shí)際而采取的新的教學(xué)模式。2.1學(xué)案編寫的內(nèi)容。學(xué)案分為幾個部分：包括自學(xué)提要，學(xué)習(xí)過程， 鞏固練習(xí)，作業(yè)布置，和小測。在平吋的教學(xué)工作中，編寫自學(xué)提要是非常關(guān)鍵 的部分，在老師的充分備課的前提下要求學(xué)生做到預(yù)習(xí)生詞，熟悉課文，并將自 學(xué)后的重點(diǎn)難點(diǎn)自己記錄下來。教師在編寫預(yù)習(xí)學(xué)案時，上課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 要做到重點(diǎn)難點(diǎn)突出：難點(diǎn)要冇所突破。通過文字解說，預(yù)習(xí)難點(diǎn)，體會要點(diǎn)， 使學(xué)生提前感知和領(lǐng)悟新授課的內(nèi)容，為上課做好鋪墊。在學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué) 生理清思路，我們在學(xué)案中采用的方式主要包括：ask an

8、d answer question （ 口語 練習(xí)）,設(shè)置表格、判斷正誤（閱讀理解），填詞（聽力），survey and report（口語和寫作）。2.2編寫鞏固練習(xí)和家庭作業(yè)。針對每節(jié)課的內(nèi)容，編寫一些針對性的練習(xí)。內(nèi)容既包括本堂課所講的重點(diǎn)難點(diǎn)，又不要太難。學(xué)生通過做鞏固練習(xí) 和家庭作業(yè)，加深了對課堂知識的了解和鞏固。2.3評價方式與檢測。初中英語每個單元分section a he section b部 分，section a部分注重對知識結(jié)構(gòu)的人致理解，包括口語練習(xí)和聽力，section b 注重知識的鞏固和遷移，包括聽力，閱讀和寫作。每個section岀一個小測，幫 助學(xué)生進(jìn)行階段小

9、結(jié)，積累知識要點(diǎn)，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。每 12個單元進(jìn)行一次全面測驗(yàn)，了解學(xué)生的綜合能力，并根據(jù)學(xué)生的成績反饋情況在教學(xué)上做一些調(diào)整。2.4學(xué)案使用的特點(diǎn)：241幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括做筆記的習(xí)慣、自習(xí)預(yù)習(xí) 的習(xí)慣、復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣等。特別是一些成績不夠理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué) 生，學(xué)案的使用不僅給他們提供了學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，而且讓他們從由淺入深 的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的自信與興趣。242課堂是學(xué)案與課件的集合。在課堂教學(xué)中可采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明 確任務(wù)的“任務(wù)型"教學(xué)方式，它能使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動地 進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中，通過實(shí)踐、思考、

10、調(diào)查、討論、交流 和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)過程中通過 多媒體課件創(chuàng)設(shè)良好的情境與語境，使學(xué)生在完成任務(wù)過程中進(jìn)行對話和交 流，進(jìn)而習(xí)得語言知識和技能。同時，多媒體課件能更加充分地發(fā)揮圖式教 學(xué)的優(yōu)勢，在不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的圖示，幫助學(xué)生更好的理解，記憶 和拓展。然而，在當(dāng)前英語課程改革不斷深化的背景下，要養(yǎng)成學(xué)生綜合英 語能力還必須借助練習(xí)。那么學(xué)案的使用冇效的鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ) 了課件使用中聽說領(lǐng)先，而讀寫不足的缺陷，使教學(xué)效果更加完美。243注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這是讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的、 最冇效的措施。英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生主動參與

11、、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、 合作探究，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、用英語搜集和處理信息 的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 改變學(xué)生單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，通過研究性學(xué)習(xí)、參與 性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，使英語學(xué)習(xí)的方式多樣化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué) 生學(xué)習(xí)方式的變革。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，采用“任務(wù)型”的 教學(xué)，這是提高教師課堂教學(xué)有效性又一重要的教學(xué)策略。這種學(xué)習(xí)方式我們也經(jīng)歷了從剛開始時手忙腳亂的探索，到現(xiàn)在的結(jié)合本校 的實(shí)際，有條不紊地展開學(xué)案的編輯與審核，并恰倒好處的運(yùn)用課件。它的最大 的好處就是學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識扎實(shí)了，教學(xué)

12、與練習(xí)融合了，自主學(xué)習(xí)能力提高 了，英語學(xué)習(xí)的綜合能力得到加強(qiáng)。3. 新型學(xué)習(xí)法的探討：小組合作學(xué)習(xí)法。課件與學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)方式也只是我們目前探討的一種方式，它的最大特 點(diǎn)是講練結(jié)合。但到底怎樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的研究 性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)更好的落到實(shí)處，小組合作學(xué)習(xí) 法作為一種新的學(xué)習(xí)模式，值得探討。小組合作學(xué)習(xí)法最大的特點(diǎn)就是改變以往的講練為主的教學(xué)模式。讓學(xué)生根 據(jù)教師明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)習(xí)題材料等在老師的指導(dǎo)下開展小組學(xué)習(xí)。 老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將班級成員進(jìn)行分組，每組設(shè)冇組長，組內(nèi)成員各 有分工，并可以開張組內(nèi)討論。各組之間

13、口j以在老師的組織下進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并 口j以開展競賽。小組也可以根據(jù)課型進(jìn)行調(diào)整pairwork, groupwork.每組學(xué)生應(yīng)冇 區(qū)分度，即語言優(yōu)秀者與語言能力較弱者者分在一個小組，以利于相互促進(jìn)。不 提倡優(yōu)優(yōu)或差差組合?；雍献鲀永谂c每個學(xué)習(xí)學(xué)生語言能力的提高，起到以 點(diǎn)帶面，促進(jìn)全體的作用。小組成員無法解決的問題交給科任老師進(jìn)行講解。合作學(xué)習(xí)可以使小組學(xué)習(xí)成員在共同的努力和配合下，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且 在學(xué)習(xí)過程中相互依賴、相互幫助和激勵互動。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組 成員得到機(jī)會互相解釋所學(xué)到的東西，可以通過互相幫助理解和完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 并通過建立和維護(hù)相互信任來溝通，使小組成員之間有更多的交流和字我調(diào)節(jié)的 機(jī)會。這對培養(yǎng)學(xué)生與他人