初中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)分析

1、    初中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)分析    訾魯摘要：受學(xué)生身體激素水平波動(dòng)的影響，初中不僅是素質(zhì)教育的重要階段，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成正確思想、行為、習(xí)慣的重要時(shí)期，所以，班主任作為初中生班級(jí)中“唯一”的成年人，班主任班級(jí)管理的水平就會(huì)在很大程度上影響學(xué)生們的成長(zhǎng)。由此，本文從以往工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，思考初中班主任教師的班級(jí)管理藝術(shù)，希望啟迪班主任教師后續(xù)工作同時(shí)，為學(xué)生們營(yíng)造更好的班級(jí)環(huán)境。關(guān)鍵詞：初中;班主任;班級(jí)管理;藝術(shù)性前言在我國(guó)素質(zhì)教育全面改革的背景下，初中作為素質(zhì)教育的重要階段，初中階段教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響也更加受到人們關(guān)注，在這一背景下，班主任工作

2、和班級(jí)管理工作作為初中教育的重要組成部分，上述兩者工作的重要性也愈發(fā)為人們所悉知，所以，如何從班主任角色的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，打造更具藝術(shù)性的班級(jí)管理工作就成為了當(dāng)代班主任教師們關(guān)注的焦點(diǎn)。一、初中班主任班級(jí)管理的要點(diǎn)在不同時(shí)代背景下，我國(guó)初中班主任班級(jí)管理工作也呈現(xiàn)比較明顯的區(qū)別，以最近幾年核心素養(yǎng)培育對(duì)初中班主任班級(jí)管理的影響來(lái)看，當(dāng)下班級(jí)管理工作的要點(diǎn)大都集中在實(shí)時(shí)性、互動(dòng)性等方面。比如，就實(shí)時(shí)性而言，這一要點(diǎn)要求班主任教師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)初中生日常學(xué)習(xí)、生活中面臨的各種情況，并及時(shí)的做出反饋，從而最大程度上保障初中生的健康成長(zhǎng);就互動(dòng)性而言，則要求班主任教師能夠從平等的層面與初中生進(jìn)行交流，并將“

3、以人為本”的精神踐行到日常工作中去，以此收獲更具針對(duì)性的班主任班級(jí)管理效果。二、初中班主任班級(jí)管理的問(wèn)題在初中教學(xué)改革的背景下，我國(guó)初中班主任班級(jí)管理工作也獲得了一定程度的完善，但其中仍存在部分問(wèn)題，以筆者以往班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，筆者認(rèn)為其中存在的問(wèn)題大都體現(xiàn)在如下2個(gè)方面：（一）沒(méi)有重視到初中生的需求隨著初中生自我意識(shí)的萌發(fā)，初中生對(duì)教育、管理的需求也呈現(xiàn)出明顯的個(gè)性化趨勢(shì)，在這一背景下，如果班主任想收獲預(yù)期的管理效果勢(shì)必就應(yīng)從學(xué)生需求出發(fā)，但是受我國(guó)傳統(tǒng)教育“師本”理念的影響，絕大部分班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)都沒(méi)有將滿足學(xué)生個(gè)性化需求放在第一位，從而影響了班級(jí)管理的針對(duì)性，降低了班級(jí)管理

4、的效果。（二）沒(méi)重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的幫助在傳統(tǒng)初中教育思維的影響下，很多班主任教師開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)都習(xí)慣充當(dāng)“嚴(yán)師”的角色，雖然這一角色能夠在很大程度上修正學(xué)生們的行為，但是這一角色也在很大程度上疏遠(yuǎn)了班主任教師和學(xué)生間的關(guān)系，從而影響了班級(jí)管理的效果，也為班主任班級(jí)管理藝術(shù)的彰顯造成困難。三、凸顯初中班主任班級(jí)管理藝術(shù)的舉措（一）轉(zhuǎn)變自身思維，明確管理目標(biāo)班主任教師作為初中班級(jí)管理的主導(dǎo)者，只有班主任教師轉(zhuǎn)變了自己對(duì)班級(jí)管理工作的理解，將更多創(chuàng)新、改革的舉措應(yīng)用其中才能收獲預(yù)期的班級(jí)管理目標(biāo)，凸顯初中班主任班級(jí)管理的藝術(shù)。比如，在未來(lái)班主任管理藝術(shù)的環(huán)節(jié)，班主任教師應(yīng)從不同階段初中生的年齡特征

5、出發(fā)，為其創(chuàng)設(shè)階段性的班級(jí)管理目標(biāo)，以期在明確目標(biāo)的驅(qū)使下展開(kāi)各項(xiàng)班級(jí)管理舉措，以此確保班級(jí)管理舉措的針對(duì)性、準(zhǔn)確性，為收獲班級(jí)管理藝術(shù)更清晰的呈現(xiàn)在初中教育中提供基礎(chǔ)保障。（二）強(qiáng)化自身責(zé)任，凸顯管育魅力如果想進(jìn)一步凸顯班主任班級(jí)管理的藝術(shù)性，班主任教師也應(yīng)進(jìn)一步提高自身的專業(yè)水平，確保在后續(xù)的班級(jí)管理過(guò)程中能將更現(xiàn)代、更多元的舉措踐行到后續(xù)班級(jí)管理過(guò)程中去，以此收獲預(yù)期的初中班主任班級(jí)管理目標(biāo)。比如，在未來(lái)班級(jí)管理的環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)將核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)融入到班級(jí)管理過(guò)程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級(jí)管理中單一“管”的思維，將“管”和“育”有機(jī)的整合在一起，讓初中生在接受管理的同時(shí)成長(zhǎng)為有正確價(jià)值觀念、思想

6、觀念的人。（三）關(guān)注師生聯(lián)系，深化師生互動(dòng)良好的溝通能實(shí)現(xiàn)在初中教育中滲透心理健康教育的目標(biāo)，同時(shí)也能幫助教師收獲更好的班級(jí)管理效果，所以，在未來(lái)優(yōu)化初中班主任班級(jí)管理的環(huán)節(jié)，班主任教師也應(yīng)從搭建與學(xué)生深度溝通的橋梁入手，堅(jiān)定不移的將“以學(xué)生為本”理念踐行到班級(jí)管理工作中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的心理波動(dòng)，為其提供切實(shí)、有效的心理輔導(dǎo)，強(qiáng)化初中生的心理素質(zhì)，使其能夠更好的面對(duì)未來(lái)社會(huì)生活，同時(shí)彰顯初中班主任班級(jí)管理的藝術(shù)。比如，在未來(lái)班級(jí)管理環(huán)節(jié)，初中班主任教師應(yīng)從傳統(tǒng)的“師本”角度擺脫出來(lái)，以平等的角度與學(xué)生展開(kāi)深入的溝通，借此“撬”開(kāi)初中生們緊閉的心扉，了解初中生們正在面臨的成長(zhǎng)困惑，從“

7、過(guò)來(lái)人”的角度給予建議，進(jìn)而凸顯初中班主任班級(jí)管理的藝術(shù)性。需要注意，這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)尤為避免采取“說(shuō)教”的方式強(qiáng)行要求學(xué)生接受教師的思想，如此這般只會(huì)激化初中生們對(duì)班級(jí)管理的抵觸情緒，影響班級(jí)管理的效果。（四）巧設(shè)評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化學(xué)生心理良性、積極地評(píng)價(jià)就像是“春風(fēng)”能夠撫慰學(xué)生的心靈，所以在未來(lái)初中班主任班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任教師也應(yīng)對(duì)原有的評(píng)價(jià)體系予以進(jìn)一步的優(yōu)化，將更包容、接納的心態(tài)融入到學(xué)班級(jí)管理中去，接受并認(rèn)可學(xué)生們的差異，提高學(xué)生們的自我認(rèn)同感，進(jìn)而幫助初中生形成更積極、更向上的心態(tài)，以此收獲預(yù)期的初中班主任班級(jí)管理效果，凸顯班主任班級(jí)管理的藝術(shù)。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，班級(jí)管理作為初中生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的重要組成，只有班主任教師貼合當(dāng)代初中生需求，創(chuàng)設(shè)符合當(dāng)代初中生特性的班級(jí)管理藝術(shù)才能最大程度上助力當(dāng)代初中生們的成長(zhǎng)，所以，本文從初中班主任班級(jí)管理的特征出發(fā)，反思了既往班主任班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題，并提出了4方面能突出班主任班級(jí)管理藝術(shù)性的舉措，希望能對(duì)未來(lái)初中班主任班級(jí)管理工作有所幫助。參考文獻(xiàn)1陸紅.初中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)分析j.家長(zhǎng)，2020（25）：71+73.2李艷麗.分析初中班主任班級(jí)管理藝術(shù)j.中華少年，2020（02）：244+246.3包永鵬.分析感悟新時(shí)期初中班主任班級(jí)管理藝術(shù)j.東西南北，2019