初中語文有效閱讀教學(xué)策略的研究

1、    初中語文有效閱讀教學(xué)策略的研究    段曉旭摘要：在任何階段的語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)都是語文教學(xué)的重中之重。閱讀教學(xué)可以對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提升起到極大的幫助作用，而初中階段正是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵，因此初中階段的語文教學(xué)過程中，老師尤其要強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重要性，通過閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣初中語文教學(xué)的質(zhì)量才會有真正的保障，初中語文教學(xué)才能更好地引導(dǎo)學(xué)生成長和發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；思考建議；改革嘗試。在現(xiàn)在初中語文教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量，我認(rèn)為老師在教學(xué)的時(shí)候尤其

2、需要強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重要性，通過閱讀教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行視野的開拓的同時(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很好地提升自己的能力，語文是一個(gè)比較耗費(fèi)時(shí)間的學(xué)科，學(xué)生的能力的提升是循序漸進(jìn)的，而語文教學(xué)就是要幫助學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)的效率，所以初中語文教學(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)閱讀教育的重要性，通過閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中語文教學(xué)的過程中，老師必須要以閱讀教學(xué)作為基礎(chǔ)，尋找提升學(xué)生能力的最有效的方式。一、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，構(gòu)建互動平臺課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神?！币虼耍處熢诮虒W(xué)過程中要積極實(shí)施民主教學(xué)，做學(xué)生“主體的守

3、護(hù)者”，呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，信任學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢說、敢為。課堂上，師生應(yīng)該把教學(xué)視為交往過程，不僅是知識的傳遞和共享，而且是師生之間人格、精神、情感的交流過程。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，善于相互理解和支持，共同創(chuàng)造一種合作共進(jìn)、和諧向上的課堂氛圍，使互動成為一種“共融”、“共享”的活動。二、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣教學(xué)活動是由教師來設(shè)計(jì)和組織的。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)不斷對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有明確的方向，學(xué)生才能學(xué)得更好。在閱讀教學(xué)中，教師可采用簡介作品內(nèi)容、設(shè)置懸念等手段，讓學(xué)生產(chǎn)生一種要把文章讀下去的欲望。然后讓

4、學(xué)生疏通文章的脈絡(luò)，進(jìn)入“整體感知”階段。通過多遍閱讀文章，欣賞文中的精彩語句，初步體會文章的韻味，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接著，進(jìn)入“研讀品析”這一階段，這是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要把目光放在學(xué)生身上，深入到學(xué)生中去，密切關(guān)注學(xué)生的心理趨向。對于難以理解的地方讓學(xué)生多讀幾遍，小組之間進(jìn)行討論，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥，進(jìn)行強(qiáng)化。最后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過較長時(shí)間的訓(xùn)練后，教師就可以讓學(xué)生自主閱讀，及時(shí)了解學(xué)生閱讀的內(nèi)容和情況，根據(jù)閱讀情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，這樣效果會更好。三、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣知識和技巧都是積累而成的。要有閱讀同類書的習(xí)慣。閱讀文章所記敘的事物從來都不是單一的，

5、因此讀書不但要讀課本，還要讀課外書；要讀課文所涉及到的內(nèi)容，還要讀與課文同類的書。如想了解韓愈的作品為什么會有這樣的思想，就得去看韓愈所處的時(shí)代的政治、文化、經(jīng)濟(jì)的社會背景，他的個(gè)人經(jīng)歷，性格，志向，文風(fēng)等，同時(shí)還要了解與他同時(shí)代的作家作品，才能深入了解韓愈其人。教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的內(nèi)容，才能使學(xué)生透徹理解文意。要有查閱工具書的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀時(shí)會遇到一些生字，生詞，人物，典故，這時(shí)工具書就可以解決的問題，教師可以督促學(xué)生自己去完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)對問題的能力，不妨從這里做起。只有培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持獨(dú)立讀書的習(xí)慣，才能讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)解決問題的習(xí)慣。四、拓展閱讀閱讀教學(xué)中的延伸拓

6、展拓展讀，就是依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行的拓展訓(xùn)練。也就是說在閱讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，立足文本，超越文本的訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)廣度、深度、厚度的統(tǒng)一，還要不失語文味。課堂上的拓展讀，應(yīng)該堅(jiān)持以文為本這一原則，即課堂活動都要聚焦文本，拓展應(yīng)該切合學(xué)生實(shí)際，要做到這一點(diǎn)，教師得明白自己在教什么，其中一個(gè)重要的指標(biāo)是所教的是語文，文本“內(nèi)”與“外”的整合應(yīng)相對集中，能使學(xué)生學(xué)得相對透徹，要“以外養(yǎng)內(nèi)”。五、開展實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生閱讀主動性在初中語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)及知識基礎(chǔ)的掌握情況，組織一些行之有效的課堂活動，如組織猜謎語、演講比賽、演課本劇、舉辦班研會、扮演角色朗讀

7、課文等，以激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性。使學(xué)生在這些喜聞樂見的活動中，迅速進(jìn)入積極、主動的心理狀態(tài)。六、拓強(qiáng)課堂提問的有效性有效的課堂提問能優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，能開啟學(xué)生思維的大門，能激發(fā)學(xué)生智慧的火花，能提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)在我們的教師在閱讀教學(xué)中，基本上不會再“一言堂”，確實(shí)是以學(xué)生為主體，把課堂還給了學(xué)生。在有的課堂上，老師的問題一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生回答非常踴躍，課堂氣氛也十分活躍，但稍微留心一下我們教師的提問便會發(fā)現(xiàn)，有的問題是否有價(jià)值，是否達(dá)到預(yù)期的效果是值得我們教師仔細(xì)斟酌的。我認(rèn)為要想充分發(fā)揮課堂提問的有效性，首先應(yīng)該在問題的設(shè)計(jì)之前，教師需要對文本本身進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地閱讀思考，認(rèn)真地體會把握。只有自己真正的理解了教材內(nèi)容，才有可能設(shè)計(jì)出牽一發(fā)而動全身的問題。如在教學(xué)美國作家馬克？漢林的父與子時(shí)，在學(xué)生對文章有一個(gè)整體的把握后，我提出了這樣一個(gè)問題：“為什么在最后一段中作者認(rèn)為這對父子是了不起的”？學(xué)生自然會到文中去尋找相應(yīng)的句子，根據(jù)這些句子歸納出父子倆了不起的品質(zhì)?？傊?，課堂閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成，語文老師要轉(zhuǎn)變觀念和角色，在新課標(biāo)理念的要求下，觀照自身的教學(xué)實(shí)際行動，及時(shí)糾正偏差，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，使學(xué)生形成良好的閱讀品質(zhì)，在閱讀中獲得文學(xué)與人生的修養(yǎng)。真正實(shí)現(xiàn)有效甚至高效的課堂閱讀教