優(yōu)秀-說(shuō)課稿模板

1、優(yōu)秀教案歡迎下載敬重的各位評(píng)委老師下午好！我今日說(shuō)課的題目是一、本課的指導(dǎo)思想：依據(jù)新課標(biāo)的要求，以促進(jìn)同學(xué)身心全面進(jìn)展為目標(biāo)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想；在授課過(guò)程中，遵循“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)原就，充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生的積極性，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)中除了傳授同學(xué)的基本技能外，仍創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的課 堂教學(xué)氛圍，讓同學(xué)在學(xué)練過(guò)程中既把握學(xué)問(wèn)技能又得到情操的陶冶，智力的開(kāi)發(fā)和才能的 培育；同時(shí)也留意培育同學(xué)的組織才能、創(chuàng)新才能、吃苦耐勞的意志品質(zhì)及團(tuán)結(jié)互助的集體 主義思想；二、教材分析：本次課的教材主要內(nèi)容是選自中學(xué)體育與健康七九年全一冊(cè)教材內(nèi)容；（教材特點(diǎn)） 它既能進(jìn)展同學(xué)的才能，又有良好

2、的綜合健身作用，能夠培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取和拼搏精神；所以這一運(yùn)動(dòng)，特殊受同學(xué)歡迎；三、學(xué)情分析本課教學(xué)對(duì)象是農(nóng)村中學(xué)八年級(jí)同學(xué)，他們的年齡為15-1+6 誰(shuí)左右，正處于青春初期，朝氣蓬勃、富于想象和挑戰(zhàn)，好勝心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，因此對(duì)本科表排除較強(qiáng)的求知欲；但由于他們的神經(jīng)系統(tǒng)興奮占優(yōu)勢(shì)，并極易擴(kuò)散，所以留意力集中時(shí)間不長(zhǎng)；改版同學(xué)的各方面素養(yǎng)比較好，同學(xué)間的團(tuán)結(jié)互助，班集體初步形成，有肯定的凝結(jié)力和合作意識(shí)，平常、好動(dòng)，心理素養(yǎng)較好；但存在體質(zhì)普遍較弱，運(yùn)動(dòng)技術(shù)較差現(xiàn)象；依據(jù)上面的分析，特制定如下教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：2、技能目標(biāo)：3、情感目標(biāo)：本次課的重點(diǎn) :難點(diǎn)：四、教法學(xué)法的運(yùn)用

3、教法： 1 、啟示式教學(xué)法：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，啟示同學(xué)積極摸索、創(chuàng)新才能；2、講解示范法：通過(guò)精煉適度的語(yǔ)言講解，是同學(xué)獲得正確的額動(dòng)作概念，以美麗的動(dòng)作示范，有利于同學(xué)仿照正確的動(dòng)作技術(shù)；3、訂正錯(cuò)誤法：由于同學(xué)間的個(gè)體差異，完成練習(xí)的情形各有不同，通過(guò)訂正獲得正確的動(dòng)作，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)信心；學(xué)法：采納示范教學(xué)，協(xié)作師生互動(dòng)演示，這樣能能夠表達(dá)內(nèi)容的直觀性，同學(xué)領(lǐng)悟意圖快，簡(jiǎn)潔接受；2、分組練習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)多次反復(fù)的聯(lián)系，達(dá)到嫻熟程度；3、組織小組間競(jìng)賽；增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)性和消遣性氣氛；優(yōu)秀教案歡迎下載學(xué)法指導(dǎo)： 本課我認(rèn)為要教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法；本課的學(xué)法中讓同學(xué)采納自主學(xué)習(xí)

4、的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮同學(xué)的主體位置，活躍課堂氣氛，通過(guò)同學(xué)自主去嘗試，相互對(duì)比，師生爭(zhēng)論，探究、觀摩等方式培育同學(xué)的摸索才能，觀看才能和實(shí)踐才能；面對(duì)全體同學(xué)，使不同層次的同學(xué)從運(yùn)動(dòng)中得到錘煉，獲得歡樂(lè)；五、教學(xué)過(guò)程：依據(jù)認(rèn)知事物的規(guī)律和人體生理機(jī)能變化的規(guī)律將本課分為四部分（一）開(kāi)頭部分分為來(lái)兩個(gè)內(nèi)容：支配時(shí)間12 分；一是常規(guī)內(nèi)容；二是預(yù)備部分，包括熱身操和嬉戲；這樣支配一是旨在引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，吧平?？菰锏呐懿交顒?dòng)寓于嬉戲活動(dòng)之 中，激發(fā)同學(xué)的制造性思維，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二是使同學(xué)的生理機(jī)能活動(dòng)才能從相對(duì)較低水 平逐步調(diào)動(dòng)起來(lái)，為人體進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)做好生理和心理上的預(yù)備，并預(yù)防和削減運(yùn)動(dòng)損耗的

5、 發(fā)生；（二）基本部分：支配時(shí)間30 分，第一個(gè)內(nèi)容是同學(xué)探究階段，時(shí)間支配14 分；為了同學(xué)自主解決這節(jié)課內(nèi)容的重難點(diǎn)，使同學(xué)帶著問(wèn)題去觀看、學(xué)習(xí)；同學(xué)回答老師提出的問(wèn)題；其次個(gè)內(nèi)容是學(xué)習(xí)時(shí)間支配16 分老師完整動(dòng)作示范，精煉講解動(dòng)作要領(lǐng)師生分析、互評(píng)、歸納總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng) 指導(dǎo)訂正動(dòng)作最終終止部安排用輕音樂(lè)進(jìn)行放松，時(shí)間支配5 分；組織：同學(xué)站成四列橫隊(duì)；老師提示放松部位，頸、肩、腰、臂等部位放松；要求同學(xué)在放松時(shí)做到輕松、歡樂(lè)，使同學(xué)的生理、 心理都得到放松，進(jìn)行美的訓(xùn)練同時(shí)，又一次體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣；之后，作課堂小結(jié)，指 出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，達(dá)到勉勵(lì)同學(xué)和連續(xù)提高的目的；然后布置器材回收，培

6、育同學(xué)勞動(dòng)觀 念和愛(ài)惜集體財(cái)產(chǎn)的習(xí)慣；最終師生道別，再次拉近師生距離，養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣；六、估計(jì)成效：同學(xué)能在教室指導(dǎo)下仔細(xì)參加各個(gè)練習(xí)，課堂氣氛活躍，師生感情融洽；完成率在 85%左右能基本把握正確動(dòng)作要領(lǐng)；估計(jì)課的練習(xí)密度為35%左右，最高心率為15 160 次/ 分，平均心率達(dá)120130 次/ 分；課堂成效較好；各位評(píng)委老師好！我今日說(shuō)課的內(nèi)容是 ，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)分析本節(jié)課；第一，指導(dǎo)思想本課以 “健康第一 ”為指導(dǎo)思想，全面推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練，培育同學(xué)終身體育的意識(shí)和科學(xué)健身的才能，充分發(fā)揮同學(xué)主體位置，提高同學(xué)的體育素養(yǎng)，使同學(xué)歡樂(lè)學(xué)習(xí)；其次，教學(xué)內(nèi)容本課的教學(xué)內(nèi)容是中學(xué)體育與健康

7、 教學(xué)模塊 必修單元的 技術(shù)， 直接影響同學(xué)的 素養(yǎng)，在教學(xué)中占重要位置； 其技術(shù)動(dòng)作并不復(fù)雜， 但要是同學(xué)做到 就比較困難，所以師生都應(yīng)高度重視，努力完成教學(xué)目標(biāo)；第三，教學(xué)目標(biāo)；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容可確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、使同學(xué)把握 的基本學(xué)問(wèn)，形成正確的概念；2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使大部分同學(xué)把握 的技術(shù)動(dòng)作，進(jìn)展同學(xué) 素養(yǎng)；3、培育同學(xué) 精神；第四，重點(diǎn)和難點(diǎn)；依據(jù)的技術(shù)特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際情形，可確定本課的重點(diǎn)是：難點(diǎn)是：優(yōu)秀教案歡迎下載可通過(guò)老師的指導(dǎo)和同學(xué)的練習(xí)突破次重點(diǎn)和難點(diǎn)；第五，學(xué)情分析；本課的教學(xué)主題同學(xué)是初二（）班，共40 人；由于中學(xué)同學(xué)處于生長(zhǎng)發(fā)育期，身體素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)較差，但對(duì)于直觀的

8、，易于仿照的學(xué)問(wèn)愛(ài)好較高，依據(jù)此特點(diǎn)，本課采納直觀的教學(xué) 原就，利用學(xué)校現(xiàn)有場(chǎng)地和器材，努力完成教學(xué)目標(biāo)；第六，教法和學(xué)法本課采納老師啟示指導(dǎo)，同學(xué)反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，利用講解、示范、啟示、問(wèn)答和訂正錯(cuò)誤等教學(xué)方法，充分發(fā)揮同學(xué)主題位置和老師主導(dǎo)作用，利用循序漸進(jìn)的練習(xí)過(guò)程，使同學(xué)把握 的技術(shù)，努力完成教學(xué)目標(biāo)，培育同學(xué)的第六，教學(xué)過(guò)程； 素養(yǎng)；依據(jù)人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律，可將本課教學(xué)分為引入情境階段、激發(fā)動(dòng)機(jī)階段、技能學(xué)習(xí)階段、總結(jié)整理階段；激發(fā)動(dòng)機(jī)階段包括1 課堂常規(guī),包括正隊(duì)、檢查人數(shù)、師生問(wèn)好等，使同學(xué)進(jìn)入上課狀態(tài)；2 向同學(xué)宣布本課教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和要求激發(fā)動(dòng)機(jī)階段包括：1 同學(xué)熱身

9、，進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，防止運(yùn)動(dòng)損耗顯現(xiàn)；2（新內(nèi)容的幫助練習(xí)）進(jìn)一步熱身，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，活躍課堂氣氛，為新技能的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；技能學(xué)習(xí)階段：1 同學(xué)觀看教學(xué)錄像，明白的基本學(xué)問(wèn)，老師提出觀看目標(biāo)，同學(xué)爭(zhēng)論模糊概念； 技術(shù)動(dòng)作，形成2 老師利用掛圖向同學(xué)講解示范動(dòng)作，同學(xué)仿照老師動(dòng)作；講解時(shí)留意重點(diǎn)和難點(diǎn)，示范時(shí)留意分解動(dòng)作和示范速度，以側(cè)面示范為主，正面示范為輔，使同學(xué)看的更清晰；3 徒手練習(xí)，使同學(xué)初步體驗(yàn)動(dòng)作和初步形成動(dòng)作；4 分組練習(xí)，老師指導(dǎo)、觀看同學(xué)練習(xí)，發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤并訂正錯(cuò)誤，通過(guò)提問(wèn)，明白同學(xué)練習(xí)感受；使同學(xué)基本形成動(dòng)作；5.嬉戲或競(jìng)賽，明白同學(xué)把握動(dòng)作情形；總結(jié)整理階段：1 在音樂(lè)的伴奏

10、下，老師指導(dǎo)同學(xué)做放松操，使同學(xué)身心；2 老師總結(jié)學(xué)習(xí)情形，回收器材，宣布下課；第八：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，本課需要場(chǎng)地為需要器材為 第九：本課的練習(xí)密度為35%,同學(xué)平均心率為140/分鐘；第十：本課遵循客觀事物熟悉規(guī)律和動(dòng)作技能形成規(guī)律，課堂教學(xué)合理，氣氛活躍，能完成教學(xué)目標(biāo)一、說(shuō)教材：1、位置、作用和特點(diǎn)：是高中數(shù)學(xué)課本第冊(cè)（修）的第章 “”的第節(jié)內(nèi)容；本節(jié)是在學(xué)習(xí)了之后編排的；通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)， 既可以對(duì)的學(xué)問(wèn)進(jìn)一步鞏固和深化， 又可以為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以是本章的重要內(nèi)容；此外， 的學(xué)問(wèn)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)爭(zhēng)論有著親密的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義；本節(jié)的特點(diǎn)之一

11、是：；優(yōu)秀教案歡迎下載特點(diǎn)之二是：；2、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教學(xué)大綱的要求和同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和認(rèn)知才能，確定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)： a 、b、c（ 2）才能目標(biāo)： a 、b 、c（3）德育目標(biāo)： a 、b3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：（ 1）教學(xué)重點(diǎn)：（ 2）教學(xué)難點(diǎn)：二、說(shuō)教法：基于上面的教材分析，我依據(jù)自己對(duì)爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)“啟示式”教學(xué)模式和新課程改革的理論熟悉，結(jié)合本校同學(xué)實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情形，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)求知欲，并以此來(lái)激發(fā)同學(xué)的探究心理；二是運(yùn)用啟示式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得正確成效；另外仍留意獲得和交換信息渠道的綜合、教

12、學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合；并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到留意同學(xué)的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)同學(xué)的思維，使教學(xué)過(guò)程真正成為同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)；三是留意滲透數(shù)學(xué)摸索方法（聯(lián)想法、類(lèi)比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法）；讓同學(xué)在探究學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，領(lǐng)悟常見(jiàn)數(shù)學(xué)思想方法， 培育同學(xué)的探究才能和制造性素養(yǎng)；四是留意在探究問(wèn)題時(shí)留給同學(xué)充分的時(shí)間，以利于開(kāi)放同學(xué)的思維；當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到葉老師所說(shuō)“教就是為了不教”；因此，擬對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：導(dǎo)入新課新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題提出問(wèn)題供應(yīng)條件同學(xué)探究引導(dǎo)分析提出新疑爭(zhēng)論方案探究解決方法對(duì)比歸納 得出結(jié)論反饋進(jìn)展三、說(shuō)學(xué)法

13、：布置作業(yè)才能遷移運(yùn)用新知解決新情同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是同學(xué)主動(dòng)獵取、整理、貯存、運(yùn)用學(xué)問(wèn)和獲得學(xué)習(xí)才能的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量防止單純地、直露地向同學(xué)灌輸某種學(xué)習(xí)方法；有效的能被同學(xué)接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性；在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)；1、培育同學(xué)學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、觀看、試驗(yàn)等方法獵取相關(guān)學(xué)問(wèn)，使同學(xué)在探究爭(zhēng)論過(guò)程中分析、歸納、推理才能得到提高；本節(jié)老師通過(guò)列舉詳細(xì)事例來(lái)進(jìn)行分析，歸納出，并依 據(jù)此學(xué)問(wèn)與詳細(xì)事例結(jié)合、 推導(dǎo)出，這正是一個(gè)分析和推理的全過(guò)程；2、讓同學(xué)親自經(jīng)受運(yùn)用科

14、學(xué)方法探究的過(guò)程；主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探究、解決問(wèn)題情境，讓同學(xué)在探究中體會(huì)科學(xué)方法，如在講授時(shí)，可通過(guò)演示，創(chuàng)設(shè)探究規(guī)律的情境，引導(dǎo)同學(xué)以牢靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使同學(xué)領(lǐng)悟到把牢靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來(lái)的 特點(diǎn)；3、讓同學(xué)在探干脆試驗(yàn)中自己摸索方法，觀看和分析現(xiàn)象，從而發(fā)覺(jué)“新”的問(wèn)題或探究出“新”的規(guī)律；從而培育同學(xué)的發(fā)散思維和收斂思維才能，激發(fā)同學(xué)的制造動(dòng)力；在實(shí)優(yōu)秀教案歡迎下載踐中要盡可能讓同學(xué)多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀看、多溝通、多分析；老師要給同學(xué)多點(diǎn)撥、多啟示、多勉勵(lì)，不斷地查找同學(xué)思維和操作上的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)和推廣；4、在指導(dǎo)同學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，引

15、導(dǎo)同學(xué)通過(guò)比較、推測(cè)、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)覺(jué)等探究環(huán)節(jié)挑選合適的概念、規(guī)律和解決問(wèn)題方法，從而克服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)學(xué)問(wèn)的正向遷移；如老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比中，包蘊(yùn)的本質(zhì)差異，從而擺脫學(xué)問(wèn)遷移的負(fù)面影響；這樣，既有利于 同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)分析過(guò)程、善于比較的好習(xí)慣，又有利于培育同學(xué)通過(guò)現(xiàn)象挖掘?qū)W問(wèn)內(nèi)在本質(zhì) 的才能；四、教學(xué)過(guò)程：（一）、課題引入：老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情形（創(chuàng)設(shè)情形： a 、老師演示試驗(yàn)； b、使用多媒體模擬一些比較好玩、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例； c、敘述數(shù)學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情形； ）激發(fā)同學(xué)的探究欲望，引導(dǎo)同學(xué)提出接下去要爭(zhēng)論的問(wèn)題；（二）、新課教學(xué)：1、針對(duì)上面提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，讓同

16、學(xué)通過(guò)動(dòng)手探究有關(guān)的學(xué)問(wèn)，并引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行溝通、爭(zhēng)論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問(wèn)題；2、組織同學(xué)進(jìn)行新問(wèn)題的試驗(yàn)方法設(shè)計(jì)這時(shí)在設(shè)計(jì)上最好是有對(duì)比性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計(jì)試驗(yàn)，指導(dǎo)同學(xué)試驗(yàn)、通過(guò)多媒體的幫助，顯示同學(xué)的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，模擬強(qiáng)化出試驗(yàn)情形，由同學(xué)分析比較，歸納總結(jié)出學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)；（三）、實(shí)施反饋：1、課堂反饋，遷移學(xué)問(wèn)（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）；讓同學(xué)分析有關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的升華、實(shí)現(xiàn)同學(xué)的再次創(chuàng)新；2、課后反饋，連續(xù)創(chuàng)新；通過(guò)課后練習(xí)，同學(xué)互改作業(yè)，課后研試驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的連續(xù)；五、板書(shū)設(shè)計(jì)：在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把學(xué)問(wèn)要點(diǎn)寫(xiě)在左側(cè)，中間學(xué)問(wèn)推導(dǎo)過(guò)程，右邊實(shí)

17、例應(yīng)用；六、說(shuō)課綜述：以上是我對(duì)這節(jié)教材的熟悉和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)；在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)同學(xué)回憶前面學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，并把它運(yùn)用到對(duì)的熟悉，使同學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既把握了學(xué)問(wèn)，又學(xué)會(huì)了方法；總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以才能、方法為主線，有方案培育同學(xué)的自學(xué)才能、觀看和實(shí)踐才能、思維才能、應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的才能和制造才能為指導(dǎo)思想；并且能從各種實(shí)際動(dòng)身，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，表達(dá)了對(duì)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培育；說(shuō)課稿模板關(guān)于的說(shuō)課稿各位老師你們好 .今日我要為大家講的課題是第一,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:一、教材分析（說(shuō)教材）：1.

18、 教材所處的位置和作用：優(yōu)秀教案歡迎下載本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：是中數(shù)學(xué)教材第冊(cè)第章第節(jié)內(nèi)容；在此之前同學(xué)已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用；本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的位置；以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；2. 訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)上述教材分析，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特點(diǎn)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：（2）才能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培育同學(xué)分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀 圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)才能以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)的才能，培育同學(xué)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的才能，（3）情感目標(biāo)：通過(guò)的教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)受與體驗(yàn)動(dòng)身，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好

19、；3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)突出重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)突破難點(diǎn)關(guān)鍵：下面，為了講清重難上點(diǎn)，使同學(xué)能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊憾⒔虒W(xué)策略（說(shuō)教法）1. 教學(xué)手段：如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；在教學(xué)過(guò)程中擬方案進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法；基于本節(jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采納的教學(xué)方法；2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)： 堅(jiān)持“以同學(xué)為主體， 以老師為主導(dǎo) ”的原就， 依據(jù)同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律，采納同學(xué)參加程度高的學(xué)導(dǎo)式爭(zhēng)論教學(xué)法；在同學(xué)看書(shū)，爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，在老師啟示引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，

20、問(wèn)答式，課堂爭(zhēng)論法；在采納問(wèn)答法時(shí)，特殊留意不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的同學(xué)，面對(duì)全體，使基礎(chǔ)差的同學(xué)也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培育其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱；有效的開(kāi)發(fā)各層次同學(xué)的潛在智能，力求使同學(xué)能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展；同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟示同學(xué)從書(shū)本學(xué)問(wèn)回到社會(huì)實(shí)踐；供應(yīng)應(yīng)同學(xué)與其生活和四周世界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的學(xué)問(wèn)和技能，在教學(xué)中積極培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自同學(xué)主體的最有力的動(dòng)力；3. 學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有把握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)；

21、優(yōu)秀教案歡迎下載（1） 同學(xué)特點(diǎn)分析：中同學(xué)心理學(xué)爭(zhēng)論指出，高中階段是（查同中同學(xué)心進(jìn)展情形）抓住同學(xué)特點(diǎn)，積極采納形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和同學(xué)廣泛的積極主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，有效地培育同學(xué)才能，促進(jìn)同學(xué)個(gè)性進(jìn)展；生理上表少年好動(dòng)，留意力易分散（2） 學(xué)問(wèn)障礙上：學(xué)問(wèn)把握上，同學(xué)原有的學(xué)問(wèn) ，很多同學(xué)顯現(xiàn)學(xué)問(wèn)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去敘述；同學(xué)學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)障礙， 學(xué)問(wèn) 同學(xué)不易懂得，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)潔明白，深化淺出的分析；（3） 動(dòng)機(jī)和愛(ài)好上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自同學(xué)主體的最有力的動(dòng)力最終我來(lái)詳細(xì)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

22、4. 教學(xué)程序及設(shè)想：（1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓同學(xué)產(chǎn)生劇烈的問(wèn)題意識(shí)，使同學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想 ”繼而緊急的深思，期望錄找理由和證明過(guò)程；在實(shí)際情形下學(xué)習(xí)可以使同學(xué)利用已有的學(xué)問(wèn)與體會(huì)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新學(xué)問(wèn)，這樣獵取學(xué)問(wèn)，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問(wèn)題情境中；（2）由實(shí)例得出本課新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)（3）講解例題；在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而準(zhǔn)時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于同學(xué)的思維才能；（4）才能訓(xùn)練；課后練習(xí)使同學(xué)能鞏固仰慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)與解題思想方法；（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化熟悉；學(xué)問(wèn)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的學(xué)問(wèn)盡快

23、化為同學(xué)的素 質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使同學(xué)更深刻地懂得數(shù)學(xué)思想方法在解題中的位置和應(yīng)用，并 且逐步培育同學(xué)良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)；（6）變式延長(zhǎng)，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉 一反三的成效；（ 7）板書(shū)（ 8）布置作業(yè)；針對(duì)同學(xué)素養(yǎng)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使同學(xué)把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)， 又使學(xué)有余力的同學(xué)有所提高，教學(xué)程序：課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分說(shuō)課的方法技巧（轉(zhuǎn)） 2021-04-26 17:591說(shuō)課的方法和技巧“說(shuō)課”是一種新興的教研形式， 它是指老師在特定的場(chǎng)合， 在細(xì)

24、心備課的基礎(chǔ)上， 面對(duì)評(píng)委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對(duì)某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)議，說(shuō)者答辯，達(dá)到相互溝通、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)爭(zhēng)論形式；狹義的說(shuō)課是指老師以口頭表達(dá)的方式，以訓(xùn)練科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)某節(jié)課的詳細(xì)特點(diǎn)，以老師為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)爭(zhēng)論活動(dòng)；說(shuō)課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)爭(zhēng)論工作的新形式，說(shuō)課活動(dòng)的開(kāi)展，引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和老師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué)爭(zhēng)論工作注入了新的生氣與活力；近幾年各校的年輕老師越來(lái)越多， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視新老師的培育工作；對(duì)于剛剛走上工作崗位的新老師而言，優(yōu)秀教案歡迎下載摸不

25、透 “說(shuō)課”時(shí)應(yīng)當(dāng) “說(shuō)”什么，怎么 “說(shuō)”；而由于說(shuō)課是有肯定的時(shí)間要求的，所以只見(jiàn)講者心急如焚 “超速行駛 ”，說(shuō)、說(shuō)、說(shuō)；聽(tīng)者云里霧里都跟不上趟；這樣的說(shuō)課，是難以達(dá)到預(yù)期的成效和目的；為了幫忙青年老師熟悉說(shuō)課，現(xiàn)就說(shuō)課談一下個(gè)人的幾點(diǎn)看法；一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上懂得“說(shuō)課”；1、誤區(qū)之一：說(shuō)課就是復(fù)述教案說(shuō)課稿與教案有肯定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)分，不應(yīng)混為一談；說(shuō)課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的，說(shuō)課稿不宜過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)掌握在10 20 分鐘之內(nèi)為宜；教案只說(shuō)“怎樣教”，而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清 “為什么要這樣教 ”；教案是老師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié)，多 是教學(xué)詳細(xì)過(guò)程的排列，是老師備課結(jié)

26、果的記錄，是老師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案；它重在設(shè)定老師在教學(xué)中的詳細(xì)內(nèi)容和行為，即表達(dá)了“教什么 ”、“怎么教 ”；說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說(shuō)課稿的編寫(xiě)多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要表達(dá)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核；簡(jiǎn)潔地說(shuō)，說(shuō)課稿不僅要精確地說(shuō)出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上詳細(xì)闡述“我為什么要這樣教 ”；教案是平面的、單向的，而說(shuō)課是立體的、多維的；說(shuō)課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善； 2、誤區(qū)之二：說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程有些老師在說(shuō)課過(guò)程中始終口如懸河，興奮萬(wàn)分地給聽(tīng)者“上課”

27、：講解學(xué)問(wèn)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書(shū)等，把講給同學(xué)的東西照搬不誤地拿來(lái)講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽(tīng)；其實(shí)，假如他們預(yù)備的內(nèi)容和課程支配面對(duì)的是同學(xué)，可能會(huì)是一節(jié)很勝利的示 范課；但說(shuō)課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)分，不 能等同對(duì)待；說(shuō)課是 “說(shuō)”老師的教學(xué)思路軌跡，“說(shuō)”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施 工工程的本身；由此可見(jiàn)，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)爭(zhēng)論活動(dòng)，對(duì)于備課是一 種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)預(yù)備；3、誤區(qū)之三：說(shuō)教學(xué)方法太過(guò)籠統(tǒng)，說(shuō)