教育技術(shù)考試試題匯編

1、教育技術(shù)考試試題匯編一、教育技術(shù)基本概念（1）AECT94美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會:教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、 開發(fā)、利用、 管理和評價的理論與實踐。（2）AECT2005教育技術(shù)定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)設(shè)、使用、管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以便 利學(xué)習(xí)和提高績效為目的，合乎職業(yè)道德規(guī)范的研究與實踐。（3）我國著名教育技術(shù)專家何克抗指出：教育技術(shù)是通過設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價有合適技 術(shù)支持的教育過程與教育資源，來促進學(xué)習(xí)并提高績效的理論與實踐。2、教育技術(shù)范疇主要基本范疇主要包括設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個方面。3、教育技術(shù)的研究對象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源。4、 發(fā)展軌跡：

2、視覺教育、視聽教學(xué)（戴爾，經(jīng)驗之塔做、觀察、抽象）、視聽傳播、教育技術(shù)。5、現(xiàn)代遠程教育是遠距離教育，具有超空間性，交互性，共享性、時效性，獨立性等優(yōu)點。6發(fā)展階段：19中葉函授；20初、電大，20末網(wǎng)絡(luò)、虛擬。7、教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)：（1）、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、 、行為主義（桑代克、華生、巴甫洛夫和斯金，觀點：學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)） 、認(rèn)知主義，（奧蘇伯爾、加涅和布魯納。觀點，知識的重新組織） 、建構(gòu)主義（皮亞杰、維果斯基和喬納森（以學(xué)生為中心）四大要素：情境、協(xié)作、會話、和意義 建構(gòu)。 人本主義（馬斯洛、羅杰斯）（2）現(xiàn)代教學(xué)理論贊可夫發(fā)展教學(xué)理論、布魯納的“認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)）、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化

3、理論。（3）傳播理論傳播過程包括下列要素：傳者、受者、信息、媒介、編碼、譯碼、噪聲、反饋與效果。（4）系統(tǒng)科學(xué)理論（信息論、控制論、系統(tǒng)論）；理論基本原理：、整體原理、反饋、 有序。8、教育技術(shù)研究是運用科學(xué)的研究方法，探索教育技術(shù)應(yīng)用過程發(fā)生、變化、發(fā)展的普遍規(guī)律和因 果關(guān)系，對教育技術(shù)應(yīng)用過程出現(xiàn)的事實，現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋、預(yù)測和控制，并建立系統(tǒng)的理論。 研究方法：是指人們?yōu)樯羁陶J(rèn)識教育技術(shù)學(xué)基本原理、發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用過程的現(xiàn)象和規(guī)律而采用的 途徑、方法、手段和工具。9、教育技術(shù)的基本步驟：、研究設(shè)計，制定方案、數(shù)據(jù)資料的收集、數(shù)據(jù)資料的分析、作出判斷，形成結(jié)論。10、 教育技術(shù)能力2 0

4、 0 4年12月25日，具體體現(xiàn)教材分析能力、教學(xué)目標(biāo)確定能力，、學(xué)習(xí)者 分析的能力，媒體選擇的能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)評價能力、反思提高能力、媒體操作能力。教育 是本質(zhì)，是目標(biāo)；技術(shù)是方法、策略和條件。11、教育技術(shù)能力的具體體現(xiàn)定義四方面、意識與形態(tài)、知識與技能，、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會 責(zé)任。12、教育信息化的特征：教材多媒體化，資源全球化，教學(xué)個性化，學(xué)習(xí)自主化，任務(wù)合作化，環(huán)境 虛擬化，管理自動化。13、 推進新課改革的作用；基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確指出： “大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過 程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、 老師的

5、教學(xué)方式和師生互動方式的變革。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于動手。第2章教學(xué)模式與教學(xué)策略選擇1、教學(xué)模式是再一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，及其具體可操作的教學(xué)活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。2、教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁，既是教學(xué)理論的應(yīng)用，對教學(xué)實踐起直接指導(dǎo)作用，又 是教學(xué)實踐的理論化、簡約化概括，可以豐富和發(fā)展教學(xué)理論。3、教學(xué)模式一般具備一小特定：(1)以一定的理論為指導(dǎo)； (2)需要完成既定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容； (3)表現(xiàn)一定的教學(xué)活動序列及 其方法策略。4、一個完整的

6、教學(xué)模式應(yīng)該包含主題(理論依據(jù)) 、目標(biāo)、條件(或稱手段) 、程序和評價五個要素 (張武升 1988)5、教學(xué)策略理解為：在不同的教學(xué)條件下，為達到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的教學(xué)手段和教學(xué)策略， 它具體體現(xiàn)在教與學(xué)得相互作用的活動中。在某個教學(xué)模式中，可以采用多種教學(xué)策略，同時，一個 教學(xué)策略可用于多種教學(xué)模式中。6、教學(xué)模式和教學(xué)策略選擇的原則和方法： 第一，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)；第二，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容；第三，依據(jù)學(xué)生的實際情況；第四，依據(jù)教 學(xué)模式和教學(xué)策略的適用范圍和適用條件；第五，依據(jù)教師本身素養(yǎng)；第六，依據(jù)教學(xué)條件和教學(xué)效 率的要求。7、信息技術(shù)環(huán)境下通用的教學(xué)模式：(1)講授式教學(xué)模式(

7、兩種類型：課堂講授式和基于 INTERNET勺講授式。(2)情境一探究教學(xué)模式(3)操練與練習(xí)教學(xué)模式(4)基于Tn ternet的WebQuest的教學(xué)模式( 5)個別輔導(dǎo)教學(xué)模式( 6)討論學(xué)習(xí)教學(xué)模式。8、講授式教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，教師按照學(xué)生認(rèn)識活動的規(guī)律，有計劃有目的地組織和控制教 學(xué)過程。它的特點是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容從感知、理解到鞏固，都是在教師的主導(dǎo)下完成的；教師完全控 制課堂，掌握進度， 可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和正面教育的作用； 有利于學(xué)生在較短的時間里系統(tǒng)地學(xué) 習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能，比較突出地體現(xiàn)了教學(xué)作為一種簡約的認(rèn)知過程的特性。9、 基于INTERNET勺講授式教學(xué)模式和正

8、規(guī)的課堂教學(xué)模式有很大的不同，是教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為相 分離的遠程教育模式中的一種。它的優(yōu)勢在于：極大地豐富了教學(xué)的資源，增強了教師與學(xué)生、學(xué)生 與學(xué)生交流的廣度與深度， 突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點的限制， 因特網(wǎng)上實施講授， 其學(xué)習(xí)人數(shù)可 以無限多，而且世界各地的學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí)，不必集中于同意地點。它的不足在于：缺少在課堂 上對教師的那種氛圍，學(xué)習(xí)情境的真實性不強。9、情境-探究教學(xué)模式可分為如下步驟： (1)利用數(shù)字化的共享資源，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境； (2)指導(dǎo)初步觀察情境，提出思考問題，借助信息表達工具，行程意見并發(fā)表；( 3)利用數(shù)字化資源所展示的學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生進行深入觀察，和進行

9、探索性德操作實踐，從中發(fā)現(xiàn)事物的特征、關(guān)系和規(guī)律；( 4)借助信息加工工具進行意義建構(gòu)； (5)借助測評工具，進行自我學(xué)習(xí)評價。10、情境探究教學(xué)，信息技術(shù)應(yīng)用(課堂教學(xué)過程) ：情境資源共享(創(chuàng)設(shè)情境)意見表述工具 (思考討論)情境資源展示(實踐探索)信息加工工具(意義建構(gòu))測評工具(自我介紹)11、WebQuest是一種以探究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，主要有有以下部分：介紹、任務(wù)、過程、資源、評 估、結(jié)論。資源主要由教師選定。12、 WebQuest教學(xué)模式的五項基本原則：F找出精彩的網(wǎng)站，0有效地組織你的學(xué)習(xí)者和學(xué) 習(xí)資源；C要求學(xué)生思考；U選用媒體；S為高水平的學(xué)習(xí)期望搭建腳手架。13、在We

10、bQuest中存在三類腳手架：接收支架、轉(zhuǎn)換支架、輸出支架。14、 應(yīng)用操練與練習(xí)教學(xué)模式的主要方式是自我訓(xùn)練。區(qū)別是操練主要采用選擇題和配伍題， 練習(xí)多 采用簡答題形式。15、討論學(xué)習(xí)教學(xué)模式有四種表現(xiàn)形式：第一，問題式的討論法；第二，隨即式的討論法；第三，實 驗式討論法；第四，習(xí)題式討論法。16、 因特網(wǎng)上最簡單、最實用的是利用BBS(電子布告牌系統(tǒng))這種系統(tǒng)具有用戶管理、討論管理、 文章討論、實時討論、用戶留言、電子信件等諸多功能，因為很容易實現(xiàn)討論學(xué)習(xí)模式。17、信息技術(shù)環(huán)境下通用的教學(xué)策略： (1)自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略( 2)合作式教學(xué)策略； (3)支架式教 學(xué)策略；( 4)拋錨式教學(xué)策

11、略； ( 5)隨即進入教學(xué)策略；18、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用， 其著眼點是幫助學(xué)生“學(xué)”。其大致步驟包括：第一、問題情境；第二假設(shè)一一檢驗。第三、整合和 應(yīng)用。在自主學(xué)習(xí)策略中，應(yīng)該注意以下幾個方面： (1 )重視人的設(shè)計， (2)目標(biāo)明確( 3)能自我 反饋( 4)重視教師的指導(dǎo)。19、合作式教學(xué)策略有課堂討論、角色扮演、競爭、協(xié)同和伙伴五種。前兩種對教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮 要求更多一些，因此比較適合于以“教”為主的學(xué)習(xí)；后面三種更強調(diào)學(xué)生之間的相互激勵、相互切 磋和學(xué)生自身的獨立探索，因而比較適合于以“學(xué)”為主的學(xué)習(xí)。20、 支架式教

12、學(xué)由以下幾個環(huán)節(jié)組成：（1）搭腳手架；（2）進入情境；（3）獨立探索；（4）合作學(xué)習(xí)；（5）效果評價。評價內(nèi)容包括：自主學(xué)習(xí)能力；對小組合作學(xué)習(xí)所做出得貢獻；是否完成對所學(xué)知 識的意義建構(gòu)。21、 拋錨式教學(xué)由以下幾個環(huán)節(jié)組成：（1）創(chuàng)設(shè)情境（2）確定問題（3）自主學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)能力包括：A確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表的能力，B獲取有關(guān)信息與資料的能力，C利用、評價有關(guān) 信息與資料的能力）（4）合作學(xué)習(xí)；（5）效果評價。22、 隨即進入教學(xué)主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：（1 ）呈現(xiàn)基本情境；（2）隨機進入學(xué)習(xí)（3）思維發(fā)展訓(xùn) 練。（A教師與學(xué)生之間的交互應(yīng)在“元認(rèn)知級”進行， B要注意建立學(xué)習(xí)的思維模式 C注意培養(yǎng)

13、學(xué) 生的發(fā)散性思維。）（4）小組合作學(xué)習(xí)；（5）學(xué)習(xí)效果評價。23、信息技術(shù)環(huán)境下特定的教學(xué)模式與教學(xué)策略：（1）小學(xué)英語“三說兩聽”教學(xué)模式（三說：復(fù)習(xí)說、新授說、綜合說。兩聽：新授聽、綜合聽。（2）小學(xué)語文古詩閱讀教學(xué)模式（具體包括：1、“知 詩人，解題意”階段2、“釋詞語，明詩意”階段3、“想意境，悟詩情”階段。4、“拓展閱讀，知識 遷移”階段。）（3）幾何概念、規(guī)律的“數(shù)學(xué)實驗”教學(xué)模式：a情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)；B、做數(shù)學(xué)實驗，自主探索；C討論總結(jié)，行成概念，提出規(guī)律，D概念、規(guī)律應(yīng)用；E反思。（4）小學(xué)語文電腦 識字自我反饋教學(xué)策略。第3章教學(xué)設(shè)計1、教學(xué)設(shè)計是“運用系統(tǒng)方法，將教學(xué)理

14、論與學(xué)習(xí)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容分析、 教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動的組織以及教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進行計劃的過程。2、 教學(xué)設(shè)計的意義：（1）有利于教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合；（2）有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進 青年教師的快速成長；（3）有利于教師科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)， 提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；（4）有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，促進教育技術(shù)的發(fā)展。3、教學(xué)設(shè)計的基本方法是系統(tǒng)方法。4、教學(xué)設(shè)計的一般過程：（1）教學(xué)設(shè)計的前期分析（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分 析）（2）教學(xué)目標(biāo)分析（3）教學(xué)策略的制定（4）教學(xué)媒體的選擇（5）教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)4、學(xué)習(xí)

15、需要就是指學(xué)習(xí)者的目前學(xué)習(xí)狀況與期望達到的學(xué)習(xí)狀況之間的差距。學(xué)習(xí)需要分析一般采用內(nèi)部參照法和外部參照法想結(jié)合。 學(xué)習(xí)需要分析的一般步驟包括：第一步，做出進行學(xué)習(xí)需要分析 的決定，第二步，制定規(guī)則；第三步，實施規(guī)劃，也就是收集數(shù)據(jù)；第四步分析數(shù)據(jù)，找出差距；第 五步，協(xié)調(diào)統(tǒng)一；第六步確定學(xué)習(xí)需要。5、學(xué)習(xí)需要分析的結(jié)果找出來學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)差距，它是開展教學(xué)活動的原動力，也是確定相應(yīng)教學(xué) 目標(biāo)（總要求）的根本依據(jù)。6學(xué)習(xí)者特診分析主要包括學(xué)習(xí)者一般特征分析、差異特征分析以及學(xué)習(xí)者初始能力水平分析。7、 皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個階段：（1）感知運動階段（02歲）；（2）前運算階段（2-7 歲）

16、（3）具體運算階段（711歲）（4）形式運算階段（11歲以上）。8、學(xué)習(xí)者差異特征分析主要包括學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機以及焦慮水平等。9、 學(xué)習(xí)者起點水平分析包括以下三個方面：（1）預(yù)備技能分析、（2）目標(biāo)技能分析（3）學(xué)習(xí)態(tài)度分 析。10、學(xué)習(xí)結(jié)果分類：言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度。11、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析方法：歸類分析法、圖解分析法、層級分析法和信息分析法。12、教學(xué)目標(biāo)是對通過教學(xué)后，學(xué)生應(yīng)達到的行為狀態(tài)進行的具體、明確、詳細的描述， 注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的表述明確、具體、可觀察、可測量。13、教學(xué)目標(biāo)的意義：、有利于課程的規(guī)范化；、有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；、有利于教師的教學(xué)；、有利于交流和溝通

17、。14、教學(xué)目標(biāo)的分類（布盧姆）分成認(rèn)知、動作技能和情感三個領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分為低級到 高級的六個等級：知道、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價。15、 動作技能領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的分類（辛普森）分為七個等級：知覺、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機械動作、 復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)新。16、情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的分類五個等級：感受或注意、反應(yīng)、評價、組織、價值與價值體系的性格化。17、 教學(xué)目標(biāo)的編寫方法：A陳述學(xué)習(xí)對象；B陳述行為；C陳述行為發(fā)生的條件；D行為目標(biāo)的標(biāo) 準(zhǔn)。18、 教學(xué)活動與學(xué)習(xí)階段的關(guān)系：1、引起注意（接受）2、告訴學(xué)生目標(biāo)（期望）3、刺激對先前學(xué) 習(xí)的回憶（工作記憶檢索）4、呈現(xiàn)刺激材料（選

18、擇性知覺）5、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)（語義編碼）6、誘發(fā) 學(xué)生行為（反應(yīng)）7、提供反饋（強化）&評價行為（檢索與強化）9、增強記憶和促進遷移（檢索 與歸納）19、 常見教學(xué)策略：（1）先行組織者教學(xué)策略（2）五段教學(xué)策略（激發(fā)動機一復(fù)習(xí)舊課一講授新課 運用鞏固一檢查效果）（3）拋錨式教學(xué)策略（錨指包含某種問題、任務(wù)的真實情境）（4）支架式教 學(xué)策略。20、常見的教學(xué)方法：講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法。21、教學(xué)媒體是指直接介入教學(xué)活動過程中，能用來傳遞和再現(xiàn)教育信息的現(xiàn)代化設(shè)備（硬件）以及 記錄、存儲信息的載體。它在教學(xué)中起到五種作用：展示事實、創(chuàng)設(shè)情境、提供示范、

19、呈現(xiàn)過程解釋 原理，設(shè)疑思辨解決問題。選擇教學(xué)媒體的主要依據(jù)有：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、媒體特性、教學(xué)對象、 教學(xué)條件。22、教學(xué)設(shè)計主要包括面向教師的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計、建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計和“學(xué)教并重“的教學(xué) 設(shè)計。2、教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)：（1）分析教學(xué)目標(biāo)（2）學(xué)習(xí)者特征分析（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析（4）設(shè)計 學(xué)習(xí)任務(wù)（5）學(xué)習(xí)情境設(shè)計（6）學(xué)習(xí)資源設(shè)計（7）提供認(rèn)知工具（8）自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計（9）管理與幫助 設(shè)計（10）計劃總結(jié)與強化練習(xí)（11）教學(xué)評價。教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段,對教學(xué)活動的過程及 其結(jié)果進行測定、衡量，并給予價值

20、判斷。教學(xué)評價的基本類型：以基準(zhǔn)為依據(jù)，分為相對評價、絕對評價、自身評價。以內(nèi)容為依據(jù)，分 為過程評價和成果評價。以功能為依據(jù)，分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價。以方法為 依據(jù)，分為定性評價和定量評價?；鶞?zhǔn)是指評價群體的平均水平，相對評價是一個浮動標(biāo)準(zhǔn)，范圍在群體內(nèi)；絕對評價是個固定標(biāo)準(zhǔn)， 在群體外；自身評價是一種對比評價，范圍在自身。相對評價的優(yōu)點是可以了解學(xué)生之間的差異，便于比較個體成績的優(yōu)劣；缺點是基準(zhǔn)會隨群體的不同 而發(fā)生變化，標(biāo)準(zhǔn)不能反映教學(xué)目標(biāo)的要求不能為改進教學(xué)提供依據(jù)。診斷性評價是在過程前的評價，形成性評價是在過程中，總結(jié)性評價是在過程后。定性評價運用的是分析、綜合、比較

21、、分類、演繹、歸納等邏輯分析方法。 新課程課堂教學(xué)評價的基本理念：促進學(xué)生發(fā)展促進教師成長以學(xué)論教。【模擬試題】教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)題庫結(jié)業(yè)試題目一 ：一.單選新課程改革提倡 以人為本”的教育內(nèi)涵，以下 以人為本”的說法中不正確是（）。答案：以人為本”的教育，強調(diào)以 學(xué)生為中心”，重點強調(diào)學(xué)生的地位2、適用于開展以教師講授和課堂演示為主的教學(xué)環(huán)境是 （）。（1分）答案：多媒體教室環(huán)境3、 雖然信息技術(shù)與課程整合的觀念能夠被廣大教師所接受，但是在的實踐過程中還是普遍存在著這 樣或那樣的誤區(qū)。下列描述中，屬于教學(xué)方法與教學(xué)思想上的誤區(qū)的是（）答案：錯誤地理解學(xué)生的主體地位4、 關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的特點

22、，下列說法不正確的是 （）。答案：不利于學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng) 研究性學(xué)習(xí)的課題準(zhǔn)備階段不包括下列活動中的 （）。（1分）答案：收集課題研究所需的各項信息 下面是王老師為本節(jié)課制定的教學(xué)目標(biāo)： 第一，掌握新單詞和新句型； 第二，學(xué)會看鐘表指針說時間； 第三，珍惜每一秒，不浪費時間，虛度光陰。 （）答案：（1）知識目標(biāo)（ 2）能力目標(biāo)（ 3）情感目標(biāo) 有關(guān)教學(xué)內(nèi)容分析的作用，下列描述錯誤的是（） 。答案：學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，有利于確定學(xué)生的知識 基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種動力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機的說法中，有誤的一項是（） 。答 案：學(xué)習(xí)動機越強，越有利于學(xué)習(xí)和保持 一般情況下，導(dǎo)航欄

23、由（）構(gòu)成。答案：題頭圖和導(dǎo)航文字圖 學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等都是教育技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)，對以上兩種理論敘述不正確的是（） 。 . 答案：行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義屬于教學(xué)理論的范疇 下列對學(xué)生進行的評價，屬于診斷性評價的是 （ ）。答案：課前為了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進行的摸底考試 12下列教學(xué)評價手段，不適合用來測量非結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的是 （ ）。答案：標(biāo)準(zhǔn)試卷 13以下是對評價量規(guī)具體應(yīng)用的一些理解，其中正確的是 （ ）。評價量規(guī)不拘泥于形式，可根據(jù)實踐需要靈活選擇 14下列哪一項體現(xiàn)了博客輔助教師來管理信息的功能？（） 教師根據(jù)教學(xué)資源種類或用途， 在博客中將收集到的多種形式教學(xué)資源分類存

24、放， 也可以根據(jù)日志 內(nèi)不同將博客中書寫的日志分類存放。15下列對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的表述，不正確的是（） 。教學(xué)情境一定需要利用數(shù)字化媒體來創(chuàng)設(shè) 16以下有關(guān)教學(xué)交流的認(rèn)識，錯誤的是（） 。在課堂教學(xué)交流中教師一定要保持課堂氣氛的嚴(yán)肅，以免失去對課堂的控制權(quán)17 在教學(xué)過程中，李老師非常注意同學(xué)們的全面參與，采用指名算題，小組討論，全班齊說等討論 行為的表現(xiàn)形式，對于課堂上的討論行為所具有的主要功能，下面評論錯誤的是。（）組織討論有利于教師課堂管理18、黃老師組織學(xué)生進行分組討論時， 發(fā)現(xiàn)有一個小組的學(xué)生偏離了討論話題。 黃老師可以使用下列哪種方法讓這個小組集中對主題進行討論？（）參與其中，并適當(dāng)

25、提出問題指導(dǎo)，引向主題19 還有兩周就要考試了，小紅正在緊張地復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，對知識點進行了仔細地梳理，這體現(xiàn)了評價的（）教學(xué)功能20 有效的教學(xué)應(yīng)該是圍繞問題展開的，教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生涉及四個階段的學(xué)習(xí)過程，以下對這四個過程的說法錯誤的是（）。以告訴的方式而不是演練的方式，向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)相關(guān)問題的知識技能 多選題： 1、教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)包括（） 。答案：教學(xué)理論學(xué)習(xí)理論教育傳播理論2、 教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境等組成教學(xué)系統(tǒng)，下列有關(guān)現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的說法中，你認(rèn)為正確的是（）。 師生之間的業(yè)務(wù)關(guān)系是最基本的教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)得以進行的基礎(chǔ)，教師的角色是設(shè)計者、組織者、 授業(yè)者、管理者和研究者，對整個教學(xué)活動負

26、責(zé)；學(xué)生的角色一般是接受者、參與者、學(xué)習(xí)者和被管 理對象，同時又是學(xué)習(xí)的主人和自我教育的主體； 教師需要結(jié)合實際的教學(xué)條件和學(xué)生的特點對教學(xué) 內(nèi)容進行再加工， 以使其更適合學(xué)生學(xué)習(xí)； 師生情感關(guān)系伴隨著教學(xué)活動的開展而自然形成， 受到教 學(xué)過程和結(jié)果的直接影響。 富有魅力的教學(xué)過程和高效優(yōu)良的教學(xué)結(jié)果， 會促進師生的情感關(guān)系更加 融洽和諧；反之則可能使師生的情感關(guān)系惡化。3. 下面是一位老師學(xué)完了教學(xué)設(shè)計的理論知識后，對教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)做的總結(jié)，您認(rèn)為下述哪些 觀點是正確的？（）教學(xué)內(nèi)容分析有助于確定合適的教學(xué)策略；教學(xué)目標(biāo)的確定，可以說是教學(xué)設(shè)計 前期分析的一個主要任務(wù)；教學(xué)設(shè)計評價貫穿于

27、教學(xué)設(shè)計的全過程，它通常要依據(jù)教學(xué)實踐的效果； 教學(xué)內(nèi)容的安排與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)4 一個完整的教學(xué)設(shè)計過程一般包括哪幾個部分？（） 確定目標(biāo)；前端分析；制定策略和選擇媒體與資源；試行方案；評價和修改5 電子教案是將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成計算機能處理的數(shù)字信息格式后儲存于記錄介質(zhì) （磁盤、光 盤）中的現(xiàn)代教案，由文字、圖片、圖像、圖表、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息組成，下面關(guān)于 電子教案的功能特征描述正確的選項是（） 。電子教案有利于教案的修訂和保存；電子教案便于攜帶 和學(xué)術(shù)交流； 電子教案可實現(xiàn)超文本組織信息， 利于非線性知識的安排； 電子教案可以使抽象的教學(xué) 內(nèi)容具體化6 王老師在準(zhǔn)備教案的過

28、程中想以表格的形式向?qū)W生呈現(xiàn)其教學(xué)大綱，其中要完成表格的設(shè)置、修改 等任務(wù)，則在下列軟件中，他可以選擇哪些軟件？（） Word；PowerPoint；WPS Office7 現(xiàn)在你需要一些電子版的關(guān)于科學(xué)探索的圖片或視頻片斷，可以采用的方法有（）。答案：查找相關(guān)的素材光盤或網(wǎng)上的教學(xué)資源庫；利用Flash、 Authorware 等制作工具自己制作；到網(wǎng)絡(luò)上利用搜索引擎去查找并下載8 下列不屬于綜合性媒體的是（） 。電視機； DVD ；幻燈機9 教學(xué)評價有各種分類，每類教學(xué)評價都有其特有的用途和意義，總結(jié)性評價的主要用途是（）。證明學(xué)生掌握知識、 技能的程度和能力水平； 評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；

29、預(yù)言學(xué)生在后繼課程中成功的可 能性10、考慮到編制開發(fā)教學(xué)資源所耗費的人力、物力、財力等諸多因素，一般應(yīng)盡可能選擇現(xiàn)有的教學(xué) 資源，但在利用現(xiàn)有教學(xué)資源時要有所選擇，下面觀點中正確的是（） 。要選用包含課堂必要教學(xué)內(nèi) 容的教學(xué)資源；要選用內(nèi)容安排順序符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征的教學(xué)資源； 機的教學(xué)資源要選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動 三是非題： 1教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、 檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。 （錯）2、教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣以及學(xué)習(xí)適應(yīng)性時，可以使用測驗法。（錯）3新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價強調(diào)質(zhì)性評價，數(shù)據(jù)只能起有限的補充作用。 （錯） 4語音教室主要用于語言技能的訓(xùn)練， 由于

30、它能為個別指導(dǎo)和因材施教提供條件， 因此在一些知識 講授課中也有廣泛前途。 （是） .5現(xiàn)代教育技術(shù)一方面是以現(xiàn)代信息技術(shù)（計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字音像、衛(wèi)星廣播、虛擬現(xiàn) 實、人工智能等技術(shù)） 的開發(fā)、應(yīng)用為核心， 另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)并不忽視或拋棄對傳統(tǒng)媒體 （黑 板、掛圖、標(biāo)本、模型等）的開發(fā)與應(yīng)用。 （是）6、在設(shè)計和開發(fā)課件時，無論是從網(wǎng)上下載的圖片，還是通過掃描、數(shù)碼相機等儀器或抓屏的方法 獲得的圖片，大多可以直接加以利用。 （錯）7討論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)以及協(xié)作學(xué)習(xí)都屬于學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方法。X8 為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)時，教師無論如何都不能將正確答案直接告訴學(xué)生

31、。X9、在發(fā)現(xiàn)教學(xué)、問題求解、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法中，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作、自主探究能力，教師要 以旁觀者的身份盡量不干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 X10、在研究性學(xué)習(xí)中， 教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇合適的研究題目， 并盡量將學(xué)生的研究引向已有的標(biāo)準(zhǔn) 答案。 X 一、單選題 1、你認(rèn)為將教育技術(shù)運用到自己的教學(xué)當(dāng)中， 應(yīng)該從哪幾個維度入手？請從下列選項中 選出不正確的維度（） （1 分） 。答案:如何將教學(xué)評價圍繞著教師開展，避免學(xué)生評價教師教學(xué)，體 現(xiàn)公正性2、為了教學(xué)需要， 教師們有時也需要自己動手開發(fā)一些教學(xué)資源， 教學(xué)資源的開發(fā)除了必須遵守媒 體選擇的基本原則外，還需要一些理論上的指導(dǎo)，下列分析錯誤的是（）

32、 （1 分） 。概念的講解一定 要遵循名稱一定義一屬性一實例”的順序3、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的特點，下列說法不正確的是 （ ）。（1 分） 不利于學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)4 王老師在教學(xué)過程中通過對學(xué)生的分析發(fā)現(xiàn)：除學(xué)習(xí)者的智力因素外，學(xué)習(xí)者的非智力因素（包括 興趣、動機、情感、意志和性格）對其學(xué)習(xí)的影響也非常重要。下面是王老師對甲、乙兩位學(xué)生的非 智力因素的情況分析，你認(rèn)為合理的是（） （1 分） 。甲、乙在其他條件都一致的情況下，甲的學(xué)習(xí) 效果比較好的原因可能是甲的學(xué)習(xí)興趣比較濃5、3 班的李老師出去進修了，你需要幫他代課，第一次去上課時使用了為自己班級準(zhǔn)備的教案，但 是一節(jié)課結(jié)束后，你發(fā)現(xiàn)效果

33、并不好，請反思導(dǎo)致此情況的可能原因是（） 。（1 分）答案：你沒有進行學(xué)習(xí)者特征分析，兩個的學(xué)生的水平不一致6 學(xué)習(xí)者的特征分析涉及智力因素和非智力因素兩個方面。與非智力因素相關(guān)的特征有 （1 分） 答案：興趣、動機、情感、意志、性格7 下列哪個格式的文件不可以用 Windows Media Player 打開？ （ ） （1 分 ） rm 格式8 一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。（1 分 ） 題頭圖和導(dǎo)航文字圖9、以下不屬于音頻文件格式的是（）（1分）。wmf10當(dāng)前我國教育改革開展得如火如荼，以下是關(guān)于我國目前教育改革的理解， 你認(rèn)為不正確的是（） （1 分） 。 答案：建構(gòu)主義思想的引入緩

34、解了我國教育現(xiàn)狀的主要矛盾，并有效解決了現(xiàn)階段教學(xué)中的問題 11李老師將教學(xué)評價分為了 5 個維度，如下表所示，很顯然每個維度還需要進一步細化，對于下面 3 個細化指標(biāo)的維度歸類正確的是（）。指標(biāo)權(quán)重得分 （1 分） 1）1 2屬于教學(xué)內(nèi)容 2）屬于教學(xué)過程 3）屬于教學(xué)技能 根據(jù)不同學(xué)生的能力基礎(chǔ)設(shè)計相應(yīng)的評價水平，這體現(xiàn)了新課程評價的（ ）理念。 （1 分） 評價標(biāo)準(zhǔn)層次化13、相對評價是教學(xué)評價的一種，主要用來判斷每個成員的相對優(yōu)劣，下面的表述中屬于相對評價 的是（）。 （1 分） 曉銘的數(shù)學(xué)成績在班里排第 3 名 下列教學(xué)評價手段，不適合用來測量非結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的是 （ ）。 （

35、1 分） 標(biāo)準(zhǔn)試卷 在教學(xué)過程中，李老師非常注意同學(xué)們的全面參與，采用指名算題，小組討論，全班齊說等討論行為 的表現(xiàn)形式，對于課堂上的討論行為所具有的主要功能，下面評論錯誤的是（）（1 分） 。組織討論有利于教師課堂管理 在選擇教學(xué)媒體時，以下無須考慮的因素是（） （1 分） 。使用何種媒體最能支持教學(xué)評價的開展 在中小學(xué)教師所掌握的教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法與原則中，有一個原則是抽象層次原理”，它是指（）（1 分） 。媒體承載的內(nèi)容所提供的具體和抽象程度必須依據(jù)學(xué)生的不同水平而進行增減現(xiàn)行的教學(xué)軟件種類非常之多，不同的教學(xué)軟件具有不同的應(yīng)用形態(tài)。 下列一些老師關(guān)于教學(xué)軟件應(yīng) 用形態(tài)的說法中，不

36、恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?（1 分） 。劉老師認(rèn)為可以借助計算機仿真技術(shù)，方便地觀察模擬 事物的特征和形態(tài)，供學(xué)生進行模擬實驗或探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)使用 王老師在制作電子教案的過程中經(jīng)常使用一些軟件來制作其所需要的數(shù)字教學(xué)資源， 下列對應(yīng)關(guān)系中， 哪個選項中的軟件不能達到其對應(yīng)的目的？ （）（1分）Flash制作三維動畫20、下面是促進信息技術(shù)與課程整合的一些做法，你認(rèn)為其中不妥當(dāng)?shù)囊豁検牵?）。 （1 分） 將全部教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化 多選題 1、每次教學(xué)設(shè)計時，王老師都要對學(xué)生現(xiàn)有的知識情況分析一下， 請問這樣做的目的是什么？（）（2 分） 王老師想了解學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的東西知道了多少王老師想了解學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)即

37、將教學(xué)知識的能力，還應(yīng)該提供哪些 “補救”活動 李老師給自己所帶班級的學(xué)生講授了某單元的課程， 達到的效果是令人滿意的，但是，李老師按照相 同的教學(xué)方法和教學(xué)流程在某農(nóng)村學(xué)校施教時， 達到的效果卻非常之差，請問，從教學(xué)設(shè)計的角度來 考慮，以下哪些選項能較好地解釋這個現(xiàn)象？（）（2 分） 李老師忘記了進行學(xué)習(xí)者特征分析，兩個班級學(xué)生的知識能力水平不一致李老師忘記了進行教學(xué)環(huán)境分析， 兩個班級學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境不同 電子教案是將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成計算機能處理的數(shù)字信息格式后儲存于記錄介質(zhì) （磁盤、光盤） 中的現(xiàn)代教案，由文字、圖片、圖像、圖表、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息組成，下面關(guān)于電子

38、教案的功能特征描述正確的選項是（） （2 分） 。電子教案有利于教案的修訂和保存電子教案便于攜 帶和學(xué)術(shù)交流電子教案可實現(xiàn)超文本組織信息， 利于非線性知識的安排電子教案可以使抽象的教學(xué)內(nèi) 容具體化4、 教師在編寫電子教案時經(jīng)常用到的電子教案集成工具有（）（2 分） 。 FrontPage Photoshop PowerPoint 方正奧思5、下列哪些格式的文件可以用 Windows Media Player 打開？（）（2 分） mepg 格式 wmv 格式 wma 格式6、 現(xiàn)在你需要一些電子版的關(guān)于科學(xué)探索的圖片或視頻片斷，可以采用的方法有（）（2 。分） 查找相關(guān)的素材光盤或網(wǎng)上的教學(xué)資

39、源庫利用Flash、Authorware 等制作工具自己制作到網(wǎng)絡(luò)上利用搜索引擎去查找并下載你在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了某段與教學(xué)相關(guān)的朗讀素材， 可以播放但是不能下載，可以通過哪些軟件把該聲音錄 制下來（） （2 分） 。 Windows 自帶的錄音軟件豪杰超級解霸 Advanced MP3/WMA Recorder 教學(xué)實施前，通常要進行一些教學(xué)準(zhǔn)備工作，在下面的教學(xué)活動中屬于教學(xué)準(zhǔn)備活動的必要環(huán)節(jié)的為（）（2 分） 。教師要分析教材內(nèi)容教師要了解學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)學(xué)生必須預(yù)習(xí)當(dāng)天要講解的內(nèi)容教師要準(zhǔn)備好本堂課所用的教學(xué)資源9、 教研組讓你對王老師的教學(xué)設(shè)計方案進行評價，下列哪些方面不需要列入教學(xué)設(shè)計方案

40、的評價？（）（2分）教學(xué)設(shè)計后面是否有大量的練習(xí)題教學(xué)設(shè)計過程是否使用了先進的媒體10、下面是某位老師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中所做的工作，你認(rèn)為合理的是（）（2分）。在上課之前檢查教學(xué)用書、黑板、粉筆、課堂所用的教具是否齊備在準(zhǔn)備教學(xué)工具的過程中，針對教學(xué)內(nèi)容選擇合 理的教學(xué)手段認(rèn)真鉆研教材，并且仔細準(zhǔn)備隨堂測驗的問卷和試題是非題1、要對學(xué)生進行形成性評價，進而調(diào)整自己的教學(xué)方案，教師可以考查學(xué)生的平時作業(yè)。（1 分）是根據(jù)調(diào)查對象范圍的不同，教育調(diào)查可分為普遍調(diào)查和個案調(diào)查。（1分）是設(shè)計和計劃表現(xiàn)性評價有以下四個步驟：決定對什么進行測驗，明確表現(xiàn)性任務(wù)，詳細規(guī)定評分規(guī)則， 具體規(guī)定測驗要求。（1分

41、）是4、由于學(xué)生數(shù)目過多，全班集體授課只能傳授一些簡單的知識，這是全班集體授課教學(xué)組織形式的 局限性之一。（1分）否5、 教育技術(shù)是人類教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。教育技術(shù)包括有形（物化形態(tài)） 和無形（智能形態(tài)）的技術(shù)。（1分）是6教師和輔導(dǎo)員只屬于資源的使用者，本身并不屬于資源。（1分）否7、學(xué)習(xí)者是一個有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時間處于同一種刺激之下，就會麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長期處于媒體的刺激之下， 應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。（1分）否8、在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要

42、關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地擴大學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生能夠有機會方便快捷地接觸到書本上學(xué)不到的知識。（1分）是9、及時給予學(xué)生答案性反饋，促進他們掌握新知識，對于學(xué)生的錯誤的認(rèn)識要給予及時的糾正，這 符合建構(gòu)主義的教學(xué)思想。（1分）否10、 通過工具”一 “ Intern選項”-常規(guī)” T網(wǎng)頁保存在歷史記錄中的天數(shù)”可以設(shè)置歷史記錄保存 的天數(shù)。（1分）是教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)題庫二一、單選題1、在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，可以采用下列四種教學(xué)方法，其中不符合建構(gòu)主義教學(xué)思 想的是（）（1分）。教師需要及時給予學(xué)生反饋，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新等良好行為，對于學(xué)生的錯誤認(rèn) 識要給予及時的糾正創(chuàng)建教師個人網(wǎng)站

43、是一個系統(tǒng)的過程，其最后要做的一項工作是（）（1分）。發(fā)布網(wǎng)站3、研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進程能否順利進行，下列關(guān)于選題的表述不正確的是（） （1分）。選題應(yīng)強調(diào)知識的傳遞4、研究性學(xué)習(xí)分組的過程中，下列所述中不需要考慮的因素有（）（1分）。組內(nèi)同質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的確定是教學(xué)前期分析的主要目的， 對于教學(xué)目標(biāo)的意義，下面描述中錯誤的是（）（1分）。 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的重點和難點布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價六個層次。以下所述的教學(xué) 目標(biāo)中，與 能夠使用郵箱收發(fā)郵件”所屬層次相同的是（）。（1分）能夠利用電子郵箱的附件傳遞各 種格式的文件下列屬于情感態(tài)度與價值

44、觀”層面的教學(xué)目標(biāo)的是（）。（1分）通過小組合作和主題探究活動，在不 斷嘗試中激發(fā)求知欲望在課文講解之后，為了升華主題，王老師想了解學(xué)生是否達到了教學(xué)目標(biāo)，下列教學(xué)策略最合適的是（）（1分）。小組討論，匯集意見，隨機點名學(xué)生匯報該組的意見常見的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、 百科全書式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說法中正確 的是（）（1分）。A 可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式下列對于教育技術(shù)的理解，說法正確的是（）。（1分）教育技術(shù)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科 在教學(xué)過程中會使用許多教學(xué)評價方法，如觀察法、測驗、問卷調(diào)查法、面談法等。以下有關(guān)李老師 使用的教學(xué)評價方法中，哪項是不恰當(dāng)?shù)模?（）（

45、1分）李老師常常會找一些學(xué)生進行面談，希望這些學(xué)生能當(dāng)面指出自己教學(xué)中的缺點和存在的問題12、博客網(wǎng)站一般是根據(jù)（）對所有博客日志進行自動分類，以方便查找的。（1分）日志標(biāo)簽13、某教師在教學(xué)中使用電子郵件發(fā)布和收取課后作業(yè)， 并通過電子郵件與學(xué)生進行溝通。利用電子 郵件極大地便利了他的教學(xué)活動，但隨后他發(fā)現(xiàn)使用電子郵件也存在一定的局限性， 就是（） （1 分） 。 反饋速度受教師和學(xué)生積極性的影響14、（）是指由一些具有相同知識經(jīng)驗背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)目標(biāo)的人所組成的社會群體。（1 分） 學(xué)習(xí)共同體15、教學(xué)媒體具有表現(xiàn)性、受控性、重現(xiàn)性、接觸性等特征，以下關(guān)于教學(xué)媒體特征的說法不正確是 （

46、） （1 分） 。教學(xué)媒體的受控性指教學(xué)媒體把信息同時傳遞給學(xué)生的范圍的大小16、李老師計劃在開始講授教學(xué)內(nèi)容之前先給學(xué)生播放一段環(huán)保、節(jié)能的宣傳影片。請問，下列教學(xué) 設(shè)備哪個可供李老師選擇使用？（） （1 分） DVD 機+電視機17、互聯(lián)網(wǎng)上常常有豐富的教學(xué)資源供教師參考，在看到有用的資源后，最好將其保存下來，下列有 關(guān)下載和保存互聯(lián)網(wǎng)資源的說法中，錯誤的是（）（1 分） 互聯(lián)網(wǎng)上提供有工具軟件，但都不允許下載18、要求教師將截取的錄像部分刻成 DVD 光盤，你認(rèn)為選擇下列哪種軟件可以完成。 （1 分） Nero Burning Rom19、軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)（）相對

47、應(yīng)。 （1 分） 知識點之間相互平行并列20、下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識，不合理的觀點是 （ ）。 （1 分） 教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)前期分析就是指對學(xué) 習(xí)者特征的分析多選題 1、下面是一位老師學(xué)完了教學(xué)設(shè)計的理論知識后， 對教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)做的總結(jié)， 您認(rèn)為 下述哪些觀點是正確的？ （2 分） 教學(xué)內(nèi)容分析有助于確定合適的教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)的確定，可以說 是教學(xué)設(shè)計前期分析的一個主要任務(wù)教學(xué)設(shè)計評價貫穿于教學(xué)設(shè)計的全過程， 它通常要依據(jù)教學(xué)實踐 的效果教學(xué)內(nèi)容的安排與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)2、在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評價，你認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)體現(xiàn)（）。 （2分） 評價貫穿研究性學(xué)習(xí)的多個階

48、段以促進學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)盡可能給學(xué)生客觀公平的評價強 調(diào)合作學(xué)習(xí)以形成性評價為主3、一個完整的教學(xué)設(shè)計過程一般包括哪幾個部分？（2 分） 確定目標(biāo)前端分析制定策略和選擇媒體與資源試行方案評價和修改4、王老師使用 Word 制作電子教案時，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復(fù)剛才刪除 內(nèi)容的方法是（）（2分）。按組合鍵Ctrl+ Z點擊菜單欄編輯” 一撤銷清除”點擊菜單欄 撤銷鍵 入”5、 根據(jù)教學(xué)設(shè)計方案用 Word制作電子教案時，需要為其中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置項目符號”，下列操作正確的是（）（2分）。點擊 格式”一項目符號和編號” 一項目符號”用鼠標(biāo)選中要處理的文字， 單擊右鍵，項目符號

49、和編號” 一項目符號”6、王老師在新課展示的剛開始，讓學(xué)生觀察一個真實的時鐘，體驗一分鐘、一秒鐘時間的長短，請問，王老師除了選用真實的時鐘，還可以選用以下哪種數(shù)字教學(xué)資源來達到同樣的教學(xué)目的？ （）（2分） FLASH 制作的時鐘動畫相關(guān)的時鐘影片7、 當(dāng)你上網(wǎng)看到一個好的網(wǎng)站時，你通常會將其保存在IE 瀏覽器的收藏夾中，現(xiàn)在你需要對收藏夾進行整理，那么以下有關(guān)整理收藏夾的方法正確的是（）（2分）。點擊菜單收藏-整理收藏夾，在彈出的對話框中進行整理操作點擊標(biāo)準(zhǔn)按鈕欄上的收藏夾按鈕， 在窗口左側(cè)的任務(wù)窗口中點擊整理， 在彈出的對話框中進行操作整理打開 C 盤，找到收藏夾文件夾，然后在其中直接進行

50、整理 教師需要使用一些集成工具來設(shè)計課件， 并制作出圖形并茂的教學(xué)演示課件。下列選項中可以制作演 示課件的工具為（） （2 分） 。 FrontPage Dream Weaver Authorware Flash MS Office 教學(xué)評價有各種分類，每類教學(xué)評價都有其特有的用途和意義，總結(jié)性評價的主要用途是（） （2 分） 。 證明學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定步調(diào)確定同學(xué)們的課前準(zhǔn)備程度， 選擇 恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有關(guān)教學(xué)評價的功能，王老師有如下認(rèn)識，正確的是（） （2 分） 。教學(xué)評價能引導(dǎo)教學(xué)活動朝正確 的方向發(fā)展好的評價能激勵學(xué)生更加努力評價的主要目的是促進學(xué)生的發(fā)

51、展， 對教學(xué)改進是否產(chǎn)生影 響主要看教師的自覺性被評價者還可以通過評價了解自己的優(yōu)缺點，明確努力方向及改進措施 三、是非題 1、與考試相比，檔案袋評價可以提高學(xué)生的教學(xué)參與感，有利于更全面地評價學(xué)生，也 更簡單更省力。 （1 分） 否設(shè)計和計劃表現(xiàn)性評價有以下四個步驟：決定對什么進行測驗，明確表現(xiàn)性任務(wù)，詳細規(guī)定評分規(guī)則， 具體規(guī)定測驗要求。 （1 分） 是專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括結(jié)構(gòu)化知識展示、 擴展性學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)四個 基本組成部分。 （1 分） 是4、王老師利用 DV 拍攝了一些視頻資料，他打算在課堂上展示，他可以選擇電視機與 DV 直接相 連接，進行播放。 （1

52、 分） 是 教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，有效促進教師的快速 成長。 （1 分） 是通過工具”一 “Interne選項”一常規(guī)”-網(wǎng)頁保存在歷史記錄中的天數(shù)”可以設(shè)置歷史記錄保存的天數(shù)。 （1 分） 是教師和輔導(dǎo)員只屬于資源的使用者，本身并不屬于資源。 （1 分） 否 學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種動力，學(xué)習(xí)動機越強，越有利于學(xué)習(xí)和保持。 （1 分） 否 9、學(xué)習(xí)者是一個有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時間處于同一種刺激之下， 就會麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長期處于媒體的刺激之下， 應(yīng)適當(dāng)改變所

53、使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。 （1 分） 否10、課件制作中，如果涉及到圖像，且大小需要控制在100200KB之間，一般使用JPG格式。（1 分） 是教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)題庫五一、單選題 1、下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識，不合理的觀點是 （ ）。（1 分）教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)前期分析就是指對學(xué)習(xí)者特征的分析 互聯(lián)網(wǎng)上常常有豐富的教學(xué)資源供教師參考， 在看到有用的資源后，最好將其保存下來，下列有關(guān)下 載和保存互聯(lián)網(wǎng)資源的說法中，錯誤的是（） （1 分） 互聯(lián)網(wǎng)上提供有工具軟件，但都不允許下載3、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以 知識為中心的

54、課程整合階段，（）和全方位的課程整合階段。 （1 分） 開放式的、以資源為中心的課 程整合階段4、認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分為六個等級，從低級到高級的順序是（） （1 分） 。知道、領(lǐng)會、運 用、分析、綜合、評價5、教研組常常反映王老師授課的最大問題是教學(xué)內(nèi)容的安排不太合理，以下有關(guān)教學(xué)內(nèi)容安排的建 議不正確的是（） （1 分） 。內(nèi)容的安排一定要遵照課文的順序6、 如果需要了解學(xué)生的知識能力起點水平，以下方法不合理的是（）（1 分） 。通過問卷調(diào)查的方 式了解小學(xué)生發(fā)展的一般特征7、在課文講解之后，為了升華主題，王老師想了解學(xué)生是否達到了教學(xué)目標(biāo)，下列教學(xué)策略最合適的是（） （1 分） 。小組

55、討論，匯集意見，隨機點名學(xué)生匯報該組的意見8、張老師在家中制作好了本單元課程的文檔教案，起名為“jiaoan doc”，把它拷貝到學(xué)校辦公室的電腦中，發(fā)現(xiàn)昨天有人把Word 軟件卸載了。請問，張老師還可以選擇以下哪種軟件來打開該文件？（） （1 分） 寫字板 在教學(xué)中利用動畫可以增添知識的形象性。 從下面數(shù)字教學(xué)資源的文件名中，請判斷哪一個是動畫教 學(xué)資源？（） （1 分） *swf10、 下列有關(guān)教育技術(shù)的說法，哪個是錯誤的？（）（1 分） 教育技術(shù)的本質(zhì)是使用最先進的技術(shù)手 段去優(yōu)化教育教學(xué)過程以提高教育教學(xué)的效果11、 以下哪種說法與基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)有偏差？（）（1 分） 改變課程實

56、施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、 死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)知識從實踐中來12、 下列有關(guān)教學(xué)交流的說法錯誤的是（）（1 分） 。課堂上，張同學(xué)不認(rèn)真聽講，而且還在不斷影 響周圍同學(xué)，王老師走到他附近，輕輕的敲了敲他的桌子，這不屬于教學(xué)交流，因為沒有發(fā)生語言上 的交互13、關(guān)于教學(xué)實施中的 5P 原則，下列說法中正確的是（） （1 分） 。 5P 原則是人們經(jīng)過多年的研 究和實踐總結(jié)得出的14、下面關(guān)于定量分析的適應(yīng)范圍描述正確的是 （ ）。 （1 分） 對學(xué)生知識掌握情況的精確、客觀描述15、很多學(xué)校每周都會組織教師進行交流，您認(rèn)為下列有關(guān)交流反思的說法中，哪個是不正確的？（） （1 分） 人際交流

57、通常比較耗費時間，只有當(dāng)無法使用個人反省法進行教學(xué)反思時才建議使用交流反 思法16、在中小學(xué)教師所掌握的教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法與原則中，有一個原則是 抽象層次原理”， 它是指（）（1分）。媒體承載的內(nèi)容所提供的具體和抽象程度必須依據(jù)學(xué)生的不同水平而進行增減當(dāng)您反思自己教學(xué)設(shè)計方（1分）是否使用了先進的（1分）。電子表格 這種做法體現(xiàn)了教學(xué)媒17、作為一名教師，要想迅速的從新手成長為專家型教師，必須善于反思 案中的教學(xué)過程設(shè)計這一部分時，您認(rèn)為下列因素不需要考慮的是（） 信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生探索生物世界的好奇心()18、效能工具可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，以下工具中屬于效能工具的是19、您在教學(xué)過程中使用多媒體課件展現(xiàn)了日常生活中治療癌癥的一些場景，體的什么特性？ （）（1分）表現(xiàn)性系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的20、下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法，正確的是（）。（1分）教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)觀、多選題1、下面有關(guān)教育技術(shù)的論述，你認(rèn)為正確的是（）（2分）°教學(xué)中教學(xué)策略的選擇和應(yīng)用屬于教育技術(shù)的技術(shù)范疇教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的一個重要部分