樹立高效課堂理念實施有效教學策略

1、“樹立高效課堂理念 實施有效教學策略”的探討河北民族師院附中 王敬龍伴隨著國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的頒布實施，在教育領域又 掀起了新一輪的改革浪潮。如何捉高課堂效率，實施冇效教學，又成為擺在每一 位基礎教育工作者面前的課題。下面筆者就自己近二十年的工作經(jīng)歷談一談對這 一課題的認識，與大家共同探討。西南大學張慶林教授在高效率教學一書中提出，教學效率二（學生學到 的有用知識+學生形成的能力+學生養(yǎng)成的良好非智力因素）一（學生投入的學 習時間+學生的腦力負擔）。這個公式從根本上為我們指明了如何捉高教學效率的 方向，因為如果分子不變，分母越大，效率越低，分母越小，效率越高；如果分 母不變，分子

2、越大，效率越高，分子越小，效率越低。也就是說我們教師在實際 的教學活動中，只有加強對教學時間的科學控制，注重學生的能力和非智力因索 的培養(yǎng)，減輕學生的課業(yè)負擔，才能真止的提高教學效率。有效教學是指教師在 一段時間內(nèi)的教學工作后，學生獲得進步或發(fā)展。也就是說學生冇無進步或發(fā)展 是教學有沒有效益的唯一標準。教師組織高效率的課堂的目的恰恰是為了更好地 促進有效教學，更好地讓學生獲取知識，培養(yǎng)能力，取得進步。提高課堂效率是 為有效教學服務的，它也是實施有效教學的必需途徑。二者是相輔相成，互為整 體的關系。樹立高效課堂，實施冇效教學的理念是十分重要的。只冇樹立了這樣的理念, 才能在日常的教學活動中，真正

3、地把學牛的利益和教師的利益做到有機的結(jié)合， 既讓學生吃飽、吃好，教師也不至于太辛苦、太疲憊，不至于學生和教師都深陷 于題海之中。那么，如何才能做到提高課堂效率，進行冇效教學呢？我覺得應該 從以下三個方面入手。一充分備課前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過這樣一個故事：一個歷史老師上了 一堂精彩絕倫、讓人嘆為觀止的公開課，課后有老師問他花了多長吋間備這節(jié)課, 這位老師說：“這節(jié)課我準備了一輩子，而且每堂課我都準備了一輩子。但是直 接針對這個課題的準備，則花了 15分鐘?！蔽蚁耄挥忻恳晃焕蠋煻枷襁@位 老師那樣：每節(jié)課都備一輩子，才能真正做到用心備課，才能從心里去重視備課 這個環(huán)節(jié)。要想真正的備好

4、一節(jié)課，應充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。集思廣益，取長補短。 既能提高備課效率，還能發(fā)揮集體的智慧，事半功倍。此外在備課過程中，個人 備課應在集體備課z麗，只有個人充分的備好每一節(jié)課，才能在集體備課中積極 發(fā)言，查漏補缺。否則大家商討出來的教案，都千篇一律，會失去個人教洋特色 的。個人備課有三種方式，即隱性備課、換位備課、多次備課。隱性備課是相對 顯性備課而言的，顯性備課是指寫教案，而鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備 學生思考教法則屈于隱性備課。有人說最好的隱性備課就是閱讀。著名的肖川教 授曾說'一線教師謀求專業(yè)成長最重耍的途徑就是讀書?！笨梢婇喿x對于教師備 課及專業(yè)成長的重要性。平時我們不

5、僅要讀學科類教學書籍，還要讀普適類教育 書籍，更要讀綜合類的“編外閑書”，只有這樣才能做到陶冶情感，開闊視野， 啟辿思想，厚實底蘊，豐富知識儲備，才能收獲關于教育的高度、廣度、深度和 濃度，才能成為備課源源不斷的強勁動力，才能使每一堂課都能做到厚積薄發(fā)、 游刃有余。備課要備學生這是所有名師的共識，換位備課說的就是這一點。所謂 換位備課就是為學生著想，關注學生的興趣，充分了解學生的學習特點，尊重不 同學生的個體茅異，并根據(jù)其特點確定適當?shù)膶W習方案。特級教師鄧彤說過：理 想的教學設計應該以學生現(xiàn)狀為起點，同時以學生的發(fā)展為終點。為學生量身定 制的教學方案，將是最有價值、最科學的方案為。這也正是我們

6、教師換位備課的 目的所在。多次備課是獨立鉆研教材備課一次，查閱資料后備課一次，集體備課 后再備課一次，上課之后再備課一次。雖然很復雜，但相信老師如能嘗試-下， 一定會受益匪淺。認真上課不同類型的課冇不同的上法，比如新授課、實驗課、習題課、復習課等等。 下面就以物理復習課為例簡單談一下如何提高課堂效率，做到有效教學的。一般 情況下，絕大部分老師上復習課時的思路是先復述基礎知識，再講幾道例題，隨 之大量練習，殊不知這樣往往會忽略了教材的作用。筆者在最初的復習過程中也 曾經(jīng)這樣做過，但老覺得太過俗套。因此在經(jīng)過一段時間的嘗試后，獨創(chuàng)了“四 步看（讀）書法”，因為萬變不離其宗，只冇重視了教材，才能掌握

7、復習的方向, 才能將教材挖掘到一定的深度。經(jīng)過兒年的實踐，收效明顯，不但學生的成績在 每次考試屮名列前茅，而且這利吩法在培養(yǎng)學生自學和復習能力方面也有十分大 的幫助。“四步看（讀）書法”是以教材、課本為載體，充分發(fā)揮教材在復習課中的 主耍作用。第一步：看課本上的黑體字，這一類內(nèi)容往往是某一章或某一節(jié)的知 識要領或提綱。這一部分看懂了，也就了解了知識的脈絡，就會形成知識的骨架。 第二步：看課本上的插圖，這些插圖大半部分是教材聯(lián)系生活實際的部分，根據(jù) 所學知識能解釋插圖，做到知識與實際相互聯(lián)系，相輔相成。第三步：看教材上 的實驗部分，包括演示實驗、探究性試驗、課后（家庭）小實驗等等。物理是一 門實

8、驗學科，很多理論都來源丁實驗，而冃這一部分知識對于學生來講也是十分 有趣的。在看實驗的過程中，要將實驗目的、步驟、結(jié)論、注意事項等等一一復 述-遍，做到如同身臨其境。第四步：看課本后面的習題，這也相當于對前三步 看書的一次檢閱，不但要保證課本上的習題都會做，而且它們的同類變式也要明 白。采用這樣的“四步看（讀）書法”，主要有以卜幾點好處：一是避免了俗套。 以前很多同學一捉到看書，就是從頭到尾，“老牛趕山式”，而且限于復習時間冇 限，常常導致在復習過程中教材的前兒頁看了很多遍，后面的還沒有沾上邊。而 采用“四步看（讀）書法”后，就能避免這種情況的發(fā)生，做到每一章、每一節(jié) 都能兼顧到，而11知識的

9、體系很完整：提綱插圖（實際）一一實驗檢測, 有始有終。二是提高了學習的效率。通常一本教材如果采用這種方式通讀的話， 不會超過兩個小時，這樣就能省下時間進行其他的復習，做到事半功倍。三是鍛 煉了學生的能力。通過這種方式的復習，學生不僅學會了提煉知識，而口自學能 力也得到了充分的鍛煉。四是提高了學生的興趣，這種方式讓他們很有成就感。課后反思教師的課后反思，主耍是指對門己從事的教育教學的思想、言行、方式、方 法等的自我意識、自我知覺和自我調(diào)整，從而最大限度地促進學習的主體學 生的健廉發(fā)展，與此同時也轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，提高教師教育教學的效果。課 后反思對于提高教師的專業(yè)化水平和課堂效率，促進有效教學

10、具有十分重要的意 義。一個缺乏反思的教師，即使有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20 次重復，不可能有大的長進，而相反，如果一個教師堅持寫三年教學反思，則有 可能成為名師。教師的反思應貫穿于教學活動的始終，具體應包括以下幾個方面: 1、及時總結(jié)、記錄自己教學的成功之處；2、從教與學的錯誤中或敗筆中汲取教 訓；3、及時對教學行為進行反思，對課堂教學進行重新設計；4、通過“說課”、“聽課”、“教研活動”、“集體備課”、“課題研討”等口常教學活動，與別的教師 相互溝通，相互交流，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學設計屮的優(yōu)缺點，取長補短。教師的課后反思不僅有利于教師的成長，而且有利于構(gòu)建和諧的教育環(huán)境和 師牛

11、關系，所有這些都會成為有效教學的重要保障。通過反思我們的教育教學理 念，反思我們的教育教學習慣，反思我們教育教學實踐中的每一個細節(jié)，我們的 教育教學活動才能多一些精彩，少一些遺憾。在“捉高課堂效率，實施冇效教學”的過程中，我們還耍處理好以下幾個關 系。第一、處理好教師與學生的關系。要始終堅持以學生為主體，教師為主導的 格局，做到教師的主導作用與學生的主體作用的有機結(jié)合。第二、處理好教師講授與學生訓練的關系。耍始終堅持以訓練為主，實現(xiàn)教 師講授與學生訓練冇機結(jié)合。第三、處理好課堂教學與課外練習的關系。要始終堅持以課堂教學為主，課 外練習為輔，實現(xiàn)課堂教學與課外練習的有機結(jié)合。第四、處理好教學難度與科學評價的關系。要始終堅持教學的難易程度適當,