探討問題導學法在初中數(shù)學教學中的有效應(yīng)用

1、    探討問題導學法在初中數(shù)學教學中的有效應(yīng)用    【摘 要】在初中階段，數(shù)學是一門基礎(chǔ)課程，對學生的邏輯思維、數(shù)學能力的培養(yǎng)具有重要作用。由于初中數(shù)學知識的邏輯性、抽象性較強，設(shè)計針對性問題能幫助學生深入理解數(shù)學知識。問題導學法是近年來廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學課堂教學的一種方法，不僅能培養(yǎng)學生各方面的能力，還能提高教學質(zhì)量。本文主要從設(shè)計課堂導入問題，激發(fā)學生學習興趣;設(shè)計課堂教學問題，提高課堂教學質(zhì)量;設(shè)計課后鞏固問題，深化學生學習效果這三方面入手，探討問題導學法在初中數(shù)學教學中的有效應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學;問題導學法;課堂導入g633.6 

2、; a  1671-8437（2021）22-0147-02問題導學法主要是指開展教學活動前由教師向?qū)W生提出問題，并引導學生思考問題1-2。該教學方法在近年來被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學教學中，且教學效果也獲得了諸多教師的認可。由于初中數(shù)學是一門邏輯性、抽象性較強的學科，學生學習起來比較困難。而問題導學法具有較強的靈活性，教師根據(jù)教學內(nèi)容、學生的學習規(guī)律和興趣愛好提出針對性問題，有利于學生學習興趣的激發(fā)3。同時，在初中數(shù)學教學中，問題導學法能充分體現(xiàn)學生的主體地位，使學生在解決問題中提升自身的自主學習、獨立解決問題的能力，并突破重難點學習內(nèi)容。初中數(shù)學教師應(yīng)了解問題導學法并積極開展教學實踐，

3、探索更多有效的問題導學法應(yīng)用策略，借助問題促進學生思考、探究，在提高課堂教學質(zhì)量的同時促進學生全面發(fā)展。1   設(shè)計課堂導入問題，激發(fā)學生學習興趣課堂導入是課堂教學活動的開始，該環(huán)節(jié)與學生后續(xù)的學習狀態(tài)有直接關(guān)系4。若教師不重視課堂導入，則會降低導入效果，降低學生的學習興趣。因此，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師要精心設(shè)計問題，借助問題勾起學生的好奇心，使其對接下來的課堂學習充滿興趣，進而積極參與到課堂教學中。設(shè)計課堂導入問題，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的學習需求、興趣愛好，使學生緊跟教學節(jié)奏，并主動對課堂教學內(nèi)容進行思考探究。如在教學人教版“平面直角坐標系”時，教師可在課堂導入環(huán)節(jié)設(shè)計

4、問題：“數(shù)軸上的點可以用一個數(shù)來表示，我們把這個數(shù)叫做這個點的坐標，類似于利用數(shù)軸確定直線上點的位置，你能不能找到一種辦法來確定平面內(nèi)點的位置呢？”問題的提出能引起學生的好奇心，教師可指導學生通過動手畫的方式促進思考。在探究問題中，有學生發(fā)現(xiàn)，可作一個橫的數(shù)軸和一個豎的數(shù)軸來確定平面內(nèi)點的位置。此時，教師可再問：“這樣的數(shù)軸在數(shù)學中被稱為什么？有同學知道嗎？”部分學生經(jīng)過預(yù)習知道這樣的數(shù)軸叫“平面直角坐標系”，但對具體概念尚不理解。由此，教師即可提出開展“一起探究平面直角坐標系”活動，在求知欲的驅(qū)使下，學生能積極參與到課堂教學活動中，學生的學習興趣被激發(fā)出來。2   設(shè)計課

5、堂教學問題，提高課堂教學質(zhì)量在初中數(shù)學課堂教學中，問題導學法的應(yīng)用途徑多種多樣，教師要學會靈活運用各種問題，以活躍課堂氛圍，充分發(fā)揮問題導學法的作用，使學生能真正意義上掌握課堂所教知識，并提高教學質(zhì)量。筆者從創(chuàng)設(shè)情境問題、聯(lián)系生活實際、設(shè)探究性問題三方面分析問題導學法在課堂教學中的應(yīng)用。2.1  創(chuàng)設(shè)情境問題由于初中數(shù)學知識具有較強的抽象性、邏輯性，教師只有將教學內(nèi)容具體化、形象化，才能幫助學生理解數(shù)學知識。在課堂教學中應(yīng)用問題導學法，教師可創(chuàng)設(shè)情境問題，良好的問題情境能將數(shù)學知識具體、形象地呈現(xiàn)出來，進而為學生提供更為直觀的學習環(huán)境，提升教學質(zhì)量。如在教學人教版“幾何圖形”時，教師

6、為學生簡單講解幾何圖形相關(guān)概念后，結(jié)合教學內(nèi)容使用多媒體展示相關(guān)幾何圖形，如柱體、錐體、旋轉(zhuǎn)體、截面體、圓形、三角形、多邊形等，同時，展示生活中常見的幾何圖形物品，如茶葉盒、帳篷、紙盒、地球儀、魔方、國旗等，為學生構(gòu)建一個幾何圖形學習情境。豐富多彩的圖形能吸引學生的注意力，此時教師可提出情境問題：“觀察這些圖形，你能發(fā)現(xiàn)這些圖形有哪些特點？哪些屬于立體圖形？哪些是平面圖形？”引導學生結(jié)合幾何圖形概念來分析圖形，并解決教師提出的問題。教師創(chuàng)設(shè)此類情境問題，能讓學生置身情境中，使其掌握立體幾何圖形、平面幾何圖形的區(qū)分方法。同時，豐富多彩的圖形能有效吸引學生的注意力，利于學生觀察興趣的激發(fā)，能使學生

7、投入到幾何情境中觀察圖像，掌握幾何圖形的相關(guān)知識。2.2  聯(lián)系生活實際數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活?？梢姅?shù)學與實際生活聯(lián)系密切，若初中數(shù)學教學脫離生活實際，則會偏離教學本質(zhì)，難以實現(xiàn)教學任務(wù)5。同樣，若在課堂教學中，教師提出的問題脫離生活實際，則會影響問題的有效性。因此，在設(shè)計問題時，教師要聯(lián)系生活實際，借助學生熟悉的生活經(jīng)驗開展有效教學，使學生充分感受數(shù)學的魅力，并意識到數(shù)學在生活中的重要性。如在教學人教版“圖形的旋轉(zhuǎn)”時，教師可提出問題：“請同學們找出生活中的物體旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?！苯?jīng)過回憶、思考后，學生發(fā)現(xiàn)“大風車葉片”“蕩秋千”“風扇的葉片”“時鐘上的時針、分針和秒針”“汽車上的雨

8、刮器”等都有物體旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。通過聯(lián)系生活實際，學生發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)在實際生活中十分常見，教師隨后開展深入教學，能讓學生更好地掌握相關(guān)概念。在設(shè)計課堂問題時，教師要加強問題與實際生活的聯(lián)系，這樣才能有效拉近數(shù)學和學生的距離，讓學生通過熟悉的生活經(jīng)驗理解相關(guān)數(shù)學知識，并引導學生用數(shù)學的眼光觀察生活中的事物，進而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。2.3  設(shè)探究性問題在初中數(shù)學課堂教學中，引導學生探究是提升其分析問題、解決問題能力的重要手段，并能讓學生在探究中發(fā)展創(chuàng)造性思維。因此，在初中數(shù)學教學中采用問題導學法，教師要重視問題的探究性，通過探究性問題鼓勵學生自主探究，使學生在探究中掌握相關(guān)知識，并提升各方面能力。

9、如在教學人教版“投影”時，教師可提出探究性問題：“一束光由一點向外散射形成的投影被稱為中心投影，一束平行光線照射下形成的投影被稱為平行投影，那使用燈泡照射物體、手電筒照射物體形成的投影屬于哪種投影？燈泡照射與投影平面相互平行的物體所形成的影子和原本物體的大小、形狀為何種關(guān)系？當燈泡和物體的距離發(fā)生變化時，影子的大小會有哪些不同？”由此引導學生根據(jù)問題進行動手實踐探究，并在探究過程中總結(jié)自己的結(jié)論。隨后，教師要求學生上臺分享自己的探究結(jié)論、心得體會等。這樣的探究性問題能有效激發(fā)學生的探究欲望，使其主動開展探究活動，并在探究中掌握相關(guān)知識。3   設(shè)計課后鞏固問題，提升學生學習

10、效果在初中數(shù)學教學中，課后鞏固是提升學生學習效果的重要途徑，能有效鞏固學生的學習記憶，并提高學生運用數(shù)學知識的能力。因此，教師在應(yīng)用問題導學法時，不應(yīng)僅側(cè)重課堂導入和課堂教學的問題，還應(yīng)重視課后鞏固問題，通過課后鞏固問題來提升學生的學習效果。在設(shè)計課后鞏固問題時，教師要重視問題的實效性和可行性，確保學生能在課后獨立完成。如在教學人教版“統(tǒng)計調(diào)查”時，教師可設(shè)計課后問題：“請同學們采用統(tǒng)計知識統(tǒng)計自己家附近廣場跳廣場舞的人的情況，或統(tǒng)計自己家附近車道上汽車流量的情況?！痹诮鉀Q問題的過程中，學生學會利用統(tǒng)計知識來統(tǒng)計跳廣場舞的人數(shù)、性別、年齡等，或統(tǒng)計汽車的車型、顏色、汽車品牌、車流量等。教師可在

11、下一節(jié)課中，要求學生分享自己的統(tǒng)計結(jié)果、體驗等，并鼓勵學生表達自己在統(tǒng)計過程中發(fā)現(xiàn)的問題，再由教師詳細講解這些問題。通過此類課后鞏固問題，能夠讓學生進一步鞏固知識，進一步了解相關(guān)知識。同時，在課后問題解決過程中，學生能學會靈活運用所學知識，達到提升學習效果的目的?？傊瑔栴}導學法不僅能提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，還能培養(yǎng)學生自主思考、解決問題的能力。教師要重視在課堂導入環(huán)節(jié)設(shè)計問題，以激發(fā)學生學習興趣;在課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境問題，加強問題與生活實際的聯(lián)系，并巧設(shè)探究性問題，以構(gòu)建高效課堂教學;注重課后鞏固問題，幫助學生內(nèi)化所學知識。此外，雖然問題導學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用已日趨成熟，但仍需教師不斷探索，以更好地借助問題導學法來提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)?！緟⒖嘉墨I】1朱利霞.問題導學法在初中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用j.數(shù)學大世界（下旬），2020（3）.2朱孜求.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略探究j.考試周刊，2020（37）