去年的樹教學(xué)設(shè)計

1、去年的樹教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。2、分角色朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。重難點：1、想象鳥面對燈火時的心理活動。2、學(xué)完故事，試著寫下對鳥、樹、伐木人等的心里話，。教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入，直入主題媒體出示：（美麗的大森林、快樂的鳥兒在歌唱、茂盛的大樹）請學(xué)生圍繞畫面內(nèi)容，說一段話，自由練說。師過渡：圍繞“一只美麗的鳥兒和這一棵枝繁葉茂的大樹”， 日本童話作家新美南吉寫了一篇感人的童話故事去年的樹。 今天我們就一起來讀一讀。二、初讀感知，學(xué)習(xí)生詞 1、檢查生字新詞（1）、自讀出示的生字新詞，遇到有困難的字詞

2、可以通過看書或查字典來解決。（2）、(指讀) 誰愿意把這些字詞讀給同學(xué)們聽？（3）、在預(yù)習(xí)中你認為哪些字的字音或字形需要提醒同學(xué)注意？ (辨音、形、義 ；融的音以及字形與隔的區(qū)別；伐的字形與字義，注意與代的區(qū)別；剩的左半部分筆順與字形)。2、請大家盡情地讀讀這個童話，讀的時候請注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后說說你讀后有什么收獲？3、交流初讀收獲。（從主要內(nèi)容、閱讀初步感受、印象深刻的地方或不懂之處談）當(dāng)學(xué)生講到主要內(nèi)容時教師出示填空：（你能根據(jù)文章的主要內(nèi)容將題目補充完整嗎？）鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹（還要回來唱歌給他聽）。第二年春天，鳥兒從南方回來，卻發(fā)現(xiàn)（ 樹不見了） 。她四處尋訪，問了

3、（樹根 ） 、（ 大門 ） 和（小姑娘 ） ，知道（樹變成了燈火） 。于是，鳥兒就在火柴點燃的燈火前 （唱起了去年的歌）。4、小結(jié)：同學(xué)們真了不起，初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。三、細讀感悟，體味真情（一） 師：不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？請你找一找，讀一讀。 1是好朋友。 2又來找他的好朋友大樹了。 3.我的好朋友樹在哪兒 除了這些語句向我們傳遞了他們是好朋友外，課文中還有哪些地方也讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。 （二） 師生交流。 1出示“天天”一句。（1） 師：（指著畫面）孩子們，正如你們一開課

4、所描繪的那樣，美麗的鳥兒坐在大樹上動情地為它歌唱，大樹搖曳著茂盛的枝條深深地陶醉其中，多溫馨的一幕??！看著這溫馨的畫面，你感受到了什么？（大樹和鳥兒在一起很快樂）誰愿意為大家來讀一讀這段話？（2）、指名讀（師生評價朗讀） 2演讀分別時的對話。（1）師：真是朝夕相處，令人羨慕的一對好朋友??！可是，寒冷的冬天就要來了，朝夕相處的好朋友大樹和小鳥不得不分開，他們在分別時說了什么？（學(xué)生匯報后出示對話的句子）（2）從他們的對話中，你感受鳥兒和樹分別時的心情是什么樣的嘛？（小鳥的樂觀、信誓旦旦、堅決、做出保證；大樹的請求、期盼；兩人的難舍難分、依依不舍。）（3）說愿意做這一對難舍難分、依依不舍的好朋友？

5、(指名朗讀并在評價中加以指導(dǎo))(4)同桌分角色練習(xí)朗讀（5）師生共讀。3、研讀尋找的對話（1）師過渡：還從哪兒能感受到他們是好朋友？怎樣感受到的？（2）學(xué)生匯報：a、從鳥兒尋找大樹的過程也可以感受到他們是好朋友。b、怎樣感受到的？（找了很多地方，問了很多人-或?qū)ふ掖髽涞膶υ捴懈惺艿降模?。問了誰，他們進行了怎樣的對話?請在文中找出并讀一讀。引領(lǐng)學(xué)生匯報三次對話，課件出示師小結(jié)過渡：正因為他們是朝夕相處的好朋友，所以分別時是那么難舍難分。正因為他們是一對依依不舍的好朋友，所以冬去春來，小鳥信守自己的諾言又飛回來了，可是她沒有看到好朋友大樹，只看到了剩下的樹根，如果你是這只小鳥，你會有什么樣的感受？

6、（難過、著急，決心尋找朋友-樹）（3）、于是，鳥兒決心尋找大樹，他分別問了樹根、大門、小姑娘，在這三次詢問中你感受到小鳥的心情怎樣？(著急、擔(dān)心、難過-)課件出示小鳥問的三句話。 “站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”（4）誰先來讀讀鳥兒問樹根的話？（指名讀）師：多著急啊，多急切?。。?）誰再來讀讀鳥兒問大門的話？（指名讀）師：老師聽出了你在為大樹擔(dān)心。（6）誰再來讀讀鳥兒問小女孩的話？（指名讀） 師：你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹，您讀得多投入??！ 師過渡：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次

7、急切，讓我們也做這只小鳥，把他的問話連起來讀，體會她一下心情的變化，好嗎？（7）（生自讀） 師：老師看到有的小鳥眉頭都皺起來了，語速也加快了，你們心中焦急了，為好朋友擔(dān)心，難過了，對嗎?（8）在對話了中還有其他幾個角色，請大家在小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀。（請一小組展示讀）大家覺得他們讀得怎么樣？評價師總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，你知道這是因為什么嗎？他們是（好朋友）。4、是啊，那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對朋友大樹的無限真情，真令人感動！讓我們再一次重溫鳥兒與樹在離別時的難舍難分以及在找尋大樹過程中表露的焦急、擔(dān)心的真摯的朋友之情。（表演讀1-14）誰愿意來演一演這只深情的

8、小鳥？這棵可憐的大樹？樹根、大門、小女孩？其余學(xué)生讀旁白。四、升華情感、多向?qū)υ?、于是在村子里的煤油燈旁，一對好朋友又見面了。鳥兒（師引讀）2、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，她仿佛看到了什么？又會說些什么？出示句子：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說?！?、接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。燈火聽著去年的歌，仿佛想起了什么？唱完了歌，鳥兒-（引讀）鳥兒又對著燈火看了一會兒，她又會說什么？出示句子：“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說“-。”3、鳥兒的這兩次“看”飽含了她對樹的無比深情與留戀，那你想對鳥兒說些什么？小結(jié)：老師希望你也像鳥兒一樣做個信守諾言、珍惜友情的孩子。4、讀完這個凄美的故事，你