幼兒園科學(xué)發(fā)現(xiàn)室環(huán)境布置設(shè)計(jì)方案和對(duì)策

1、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室環(huán)境布置設(shè)計(jì)方案科學(xué)發(fā)現(xiàn)室是指在幼兒園設(shè)立的專供幼兒進(jìn)展非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，其目的是讓幼兒在寬松、愉快的環(huán)境過自身的探索，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案、獲取廣泛的科 學(xué)經(jīng)歷，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣。為實(shí)現(xiàn)這一教育目的，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一間獨(dú)特的科學(xué)發(fā)現(xiàn) 室，幼兒在這里可以充分動(dòng)手動(dòng)腦，親自操作實(shí)驗(yàn)，是他們自由的發(fā)現(xiàn)空間和真正的探 索天地。一、科發(fā)室創(chuàng)設(shè)目標(biāo)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室創(chuàng)立過程中，大家充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)室不能僅僅成為孩子活動(dòng)的一 個(gè)區(qū)域。形成以圍繞“玩轉(zhuǎn)科學(xué)為中心，以“保護(hù)好奇、支持探索、鼓勵(lì)表達(dá)為宗 旨，以提高幼兒“興趣、探究、表達(dá)能力為目標(biāo)的創(chuàng)立主題，致力于讓科學(xué)發(fā)現(xiàn)室既 是“做中學(xué)、“動(dòng)手

2、做的游戲活動(dòng)場(chǎng)所，又是材料庫及成果展覽室，更是幼兒科學(xué) 啟蒙活動(dòng)的快樂天地。二、科發(fā)室空間、區(qū)域及功能劃分1、創(chuàng)立有主題的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室科學(xué)發(fā)現(xiàn)室不能僅僅成為孩子活動(dòng)的一個(gè)區(qū)域，其創(chuàng)立與使用要結(jié)合幼兒園的開展 實(shí)際。將科學(xué)發(fā)現(xiàn)室劃分為六大區(qū)域，即閱讀學(xué)習(xí)區(qū)、探操作索區(qū)、生活體驗(yàn)區(qū)、材料 列區(qū)、列觀察區(qū)、交流展示區(qū)。把主題分成重點(diǎn)研究和自由探索兩種形式， 一個(gè)階段重點(diǎn)研究3至4個(gè)主題，并將 重點(diǎn)研究的主題縱向劃分成幾個(gè)不同的區(qū)域，各區(qū)分別有自己的主題容，如“好玩的 水、“轱轆滾、“運(yùn)動(dòng)和力、“空氣和風(fēng)、“快樂連接、“平衡小站、“有趣的 管道等。每個(gè)區(qū)域既有獨(dú)立的任務(wù)目標(biāo)，又有互相連接的節(jié)點(diǎn)，防止幼兒

3、盲目選擇和 重復(fù)操作。如在“平衡小站的活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒能夠完成的目標(biāo)，制定了主題游戲的目標(biāo)和方案，并將主題劃分成探索區(qū)、制作區(qū)、分享區(qū)和體驗(yàn)區(qū)等。幼兒進(jìn)入科學(xué) 發(fā)現(xiàn)室后，教師根據(jù)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們自由選擇主題游戲，并圍繞主題開展一系列 探究活動(dòng)。在這里，幼兒不僅動(dòng)手，而且還要?jiǎng)幽X；教師在與孩子共同探索的過程中也 不斷積累，獲得成長(zhǎng)。2、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的空間設(shè)置我們也要考慮科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的空間布置?？臻g布置得當(dāng)，不僅可以充分利用科學(xué)發(fā)現(xiàn) 室的空間，而且可以使每個(gè)幼兒都能靜心從事自己的事情，而不受外界的干擾。在進(jìn)展空間布置時(shí)，要注意考慮以下幾點(diǎn)：（一）動(dòng)靜分區(qū)合理?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室中的活動(dòng)，也有“安靜型和

4、“運(yùn)動(dòng)型之分。 在進(jìn)展空間布置時(shí)，要進(jìn)展合理分區(qū)，可以把安靜的桌面操作區(qū)和科學(xué)圖書區(qū)放在一起， 而防止和容易發(fā)出噪音的活動(dòng)靠近。（二）同類的材料靠近擺放，比方有關(guān)光學(xué)的材料可以放在一起。這不僅便于幼兒 有目的地選擇材料，也便于他們認(rèn)識(shí)這些材料之間的聯(lián)系。如果同樣的材料有假設(shè)干份, 也要放置在一起，這樣可以便于選擇同樣材料的幼兒進(jìn)展相互交流。（三）要保證幼兒進(jìn)展桌面操作的空間。每個(gè)幼兒進(jìn)展操作的桌面大小要適宜，防 止互相干擾。（四）有的材料在布置時(shí)要考慮鄰近水源和光源。比方，有的活動(dòng)中需要用水，這 種材料就要鄰近水源擺放，而有生命的物質(zhì)就要擺放在臨窗光線好的地方，以便生物的 生長(zhǎng)，而光學(xué)材料也要

5、鄰近光源擺放，以便幼兒操作。（五）要考慮到室和室外空間的有機(jī)結(jié)合和充分利用。比方那些可能會(huì)干擾別人的活動(dòng)材料，可以放置在門邊，在活動(dòng)時(shí)可以擴(kuò)展到科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的門外進(jìn)展，以免影響他3、創(chuàng)設(shè)可變化的活動(dòng)空間科學(xué)發(fā)現(xiàn)室是孩子主動(dòng)探索、自由開展的空間，所投放的設(shè)備應(yīng)該為幼兒充分活動(dòng)、 自主開展提供保證。我園大膽創(chuàng)新，利用玩具柜等設(shè)備創(chuàng)設(shè)了富有變化的活動(dòng)空間。教師設(shè)計(jì)了適合科學(xué)發(fā)現(xiàn)室不同主題與活動(dòng)區(qū)使用的柜子，包括開放式的和半開放式的。這些柜子都是可活動(dòng)的，我們根據(jù)幼兒操作活動(dòng)的需要，將這些柜子擺放在科學(xué) 發(fā)現(xiàn)室的不同區(qū)域，既可以任意變化、組合，也能夠?qū)顒?dòng)區(qū)域進(jìn)展分割，從而最大限 度地發(fā)揮這些柜子的功能

6、。一般來講，低矮的開放性櫥柜方便幼兒自己取放材料， 有利于幼兒自主的探索活動(dòng)， 所以，在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室里我們多項(xiàng)選擇用這一類櫥柜。開放式的櫥柜下面是存放活動(dòng)材料 的封閉柜子，便于材料的調(diào)整與更換。教師還需要在玩具柜擺放科學(xué)區(qū)的材料， 小型操作材料，女口：平衡小玩具、小燈泡、 干電池等，可以按主題存放在筐子或者托盤里，貼上標(biāo)簽后再擺放到櫥柜中。有些需要 幼兒合作的活動(dòng)容，我們提供了大型的操作桌和操作場(chǎng)地。一些大型的操作玩具，如轆 轤井、壓力井、水車等，就直接擺在了地上。因?yàn)榭茖W(xué)活動(dòng)容豐富，有的需要水，有的需要電，有的需要黑暗或光照，所以，我 們注意將相關(guān)的活動(dòng)安排在靠近水源或電源的地方；有些彎管實(shí)驗(yàn)

7、、傳聲筒實(shí)驗(yàn)材料等 直接固定在墻上；連接的玩具、齒輪等可以固定在箱子里面合理的擺放、布局，富 有變化的空間更加方便和適合孩子使用。三、圍繞主題投放多類型活動(dòng)材料幼兒開展活動(dòng)，主要是依靠材料來進(jìn)展的。根據(jù)主題目標(biāo)和方案，對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的 材料進(jìn)展適量的投放，其局部活動(dòng)材料是教師、家長(zhǎng)和孩子共同收集自制的成品和半成 品，如紙筒卷、飲料瓶、石頭、種子、線繩等。我們?cè)诿總€(gè)班級(jí)都設(shè)立了“百寶箱，鼓勵(lì)幼兒將收集的廢舊材料投放到科學(xué)發(fā)現(xiàn)室里使用女口：在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室開展的“好玩的水、“快樂連接、“平衡小站等幾個(gè)主題活 動(dòng)中，主要投放了兩類材料：一類是操作型的材料，如水車、套環(huán)、陀螺、平衡玩具及 各種操作工具；另一

8、類是制作活動(dòng)中需要的輔助性材料，如筷子、紙板、飲料瓶、橡皮 泥、石頭等。“平衡小站中的“蔬果桌，我們用孩子們熟悉的土豆、蘋果等搭建，“平 衡玩具是孩子們收集的各種一次性紙杯、網(wǎng)球、紙板、瓶蓋等。幼兒在運(yùn)用自己所熟 知的物品進(jìn)展探索時(shí)興趣濃厚，百玩不厭。此外，我們投放了許多便于孩子觀察的動(dòng)物標(biāo)本、植物根與葉的解析圖片、人體模 型等，還有孩子可以動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的顯微鏡、溶解器及與聲光電有關(guān)的操作材料等。材 料的豐富性使孩子們始終保持著濃厚的興趣，既翻開了孩子探索科學(xué)知識(shí)的大門，又滿 足了孩子的好奇心，加之教師在活動(dòng)中給予有目的、有方案的指導(dǎo)，孩子能很快理解一 些科學(xué)現(xiàn)象與原理。我們把材料進(jìn)展科學(xué)擺放

9、，分類型、分難度、分年齡段、分層次地投放，以適應(yīng)不 同年齡段、不趣、不同能力的幼兒。材料的投放不是一成不變的，要根據(jù)主題目標(biāo)方案 和幼兒興趣定期或不定期地調(diào)整與更換。“多類型的活動(dòng)材料，使科學(xué)活動(dòng)室更具有 屬于我們自己的特色。四、布置“會(huì)說話的文化墻要成為學(xué)前教育一道亮麗的風(fēng)景線，科學(xué)發(fā)現(xiàn)室要有自己的文化表達(dá)。在各主題活 動(dòng)區(qū)域中，墻面上展示的是與主題有關(guān)的各類知識(shí)，如“平衡小站"展示的是有關(guān)平衡 的圖片，雜技、平衡木、天平稱等，就連進(jìn)區(qū)卡也是與主題有關(guān)的平衡小熊?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室的墻壁懸掛著孩子參與實(shí)驗(yàn)探究、操作過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的照片，每照片 下面附有孩子的語言或說明。我們還在探索區(qū)提供實(shí)

10、驗(yàn)操作步驟和方法的示意圖，在制作區(qū)和拆裝區(qū)提供制作的流程圖。制作流程圖能很好地解決“教與“學(xué)的矛盾，幫 助幼兒直觀地了解作品的構(gòu)造和制作方法，這樣既縮短了教師反復(fù)講解的時(shí)間，又增加 了幼兒自由探索和自我學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，同時(shí)還能促進(jìn)幼兒之間的相互學(xué)習(xí)與交流。更重要 的是，在看示意圖進(jìn)展操作的過程中，幼兒掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，開展了自主學(xué)習(xí)和 自主探究的能力。五、“分層次科學(xué)使用與管理科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的創(chuàng)設(shè)不能流于形式，要成為實(shí)實(shí)在在為幼兒喜聞樂見的活動(dòng)場(chǎng)所，因 此我們制定了使用制度、活動(dòng)時(shí)間、分配規(guī)那么等。例如：科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中的所有材料按 照年齡進(jìn)展分層標(biāo)記，一個(gè)星星代表的是小班、兩個(gè)星星代表的是中班、三個(gè)

11、星星代表 的是大班，每一種材料都有糾錯(cuò)標(biāo)記，孩子們?cè)谶M(jìn)展活動(dòng)中不會(huì)混淆，取放有規(guī)那么， 教師指導(dǎo)目的性更加明確，在使用的工具托盤上用工具圖片進(jìn)展對(duì)應(yīng)，在不同的主題區(qū) 域中用主題特色標(biāo)記圖進(jìn)展對(duì)應(yīng)。標(biāo)記的使用，讓不同年齡和水平的幼兒都能夠輕松地將操作材料“對(duì)號(hào)入座，讓幼兒在探索的過程中，“無意識(shí)地形成了良好的操作習(xí)慣。每一個(gè)主題教育我們都投放了大中小 3個(gè)年齡班的材料，每一類材料都是由易到 難，例如“管道連接主題活動(dòng)中，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)投放了3種操作材料，小班的玩具管道連接、中班的大型號(hào)吸管和小鐵珠、大班粗細(xì)不同的吸管和大小不同的鐵珠以 及PVC管道和彎頭。能力強(qiáng)的孩子掌握了自己年齡段材料的操作后可以嘗試難度大的操作，能力弱的孩子可以從最根底的操作開場(chǎng)一步一步進(jìn)展探究。科學(xué)發(fā)現(xiàn)室真正表達(dá)了關(guān)注全體幼兒， 無論是能力弱的孩子還是能力強(qiáng)的孩子都能夠“吃飽?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室供全園幼兒共同使用，所有教師都是管理者，每一位教師在活動(dòng)完畢后自覺帶著孩子進(jìn)展整理。對(duì)于使用完的材料，教師要及時(shí)修補(bǔ)和再次投放，這種有效循 環(huán)使活動(dòng)室的材料實(shí)現(xiàn)了集中與共享，既防止重復(fù)投放的資源浪費(fèi)，又讓材料更充分地