吳炎娟上教研課確定位置

1、確定位置教學(xué)過程：知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。過程與方法：通過形式多樣的確定位置的方法，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。教具學(xué)具：多媒體課件、數(shù)學(xué)書、方格紙等。一、情景引入二、探究新知1.師：同學(xué)們，今天有好幾位老師來我們班聽課，你們高興嗎？你能用比較簡潔的語言向聽課老師介紹一下自己

2、的位置，讓老師們一聽就能確定你的位置。（板書：確定位置）學(xué)生自由發(fā)言。師：我聽明白了，同學(xué)們說了第幾組，又說了第幾個，就把一個人的位置確定了，不過同學(xué)們有從門口開始數(shù)的，有從窗戶開始數(shù)的，有正著數(shù)的，也有到著數(shù)的，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，所以說法也不同。看來為了便于人了解，有必要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在以老師為觀察點(diǎn)，首先按從左往右的順序，依次規(guī)定老師左手到的這一列為第一組，第二組，第三組，第四組，第五組，第六組，第七組，第八組。然后按老師前邊從前到后的順序的為第一排，第二排，第三排、，（課件顯示）、 確定了組和排，我們就形成了學(xué)生的座位圖，看著座位圖，你能說說自己在第幾組，第幾排呢？板書：組、排(設(shè)計(jì)意圖：在

3、生活中經(jīng)常運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊。)、2.那么現(xiàn)在我們來做個游戲。第一組的同學(xué)向老師排排手。第二排的同學(xué)向老師跺跺腳。第三組的同學(xué)向老師點(diǎn)點(diǎn)頭微笑一下。第四排的同學(xué)起立。 （設(shè)計(jì)意圖：通過游戲?qū)W(xué)生快樂地帶入課堂，使學(xué)生對自己在教室的位置有了明確的認(rèn)識，并為后面教學(xué)做好鋪墊。） 3.師：剛才有沒有同學(xué)做了兩次動作？生：有。師：看來只用組和排不能準(zhǔn)確地表示自己的位置，要表示自己的位置必須說清在第幾組和第幾排，明白了嗎？現(xiàn)在你能按照老師的要求重新想想自己的位置嗎？學(xué)生思

4、考，匯報(bào)三、合作學(xué)習(xí)，共同探究。1.師：現(xiàn)在每位同學(xué)都能說出自己的位置，現(xiàn)在老師寫一個同學(xué)的位置，你們看看這個位置坐的是誰？板書：第3組第4排2、 我同說幾個同學(xué)的位置，請你按照老師這種記錄方式記錄下他們的位置，把老師說的位置用筆記錄下來?？凑l記錄得又準(zhǔn)又快？3、 師說第4組第4排，第5組第2排，第6組第5排。（意圖：讓學(xué)生跟不上，產(chǎn)生簡潔記錄的需要）4、 都有誰記錄下了老師所說同學(xué)的位置了？有什么問題？5、 剛才老師說得太快了，每個同學(xué)的位置都要寫6個字，這么多同學(xué)要寫多少字呀？6、 那么，怎樣才能迅速而準(zhǔn)確地記錄同學(xué)的位置呢？現(xiàn)在以第3組第4排那個同學(xué)為例，你們來想想辦法，看看怎樣記錄這個

5、位置能比較快呢？學(xué)生嘗試創(chuàng)造個性化的表達(dá)方式，展示，說自己的想法。找學(xué)生評價(jià)。誰評一評，你喜歡哪一種表示方法呢？7、 理解數(shù)對的意義（1） 抽象方格圖，給出數(shù)對的概念 同學(xué)們創(chuàng)造了不同的記錄位置的方式，很有自己的想法，但是數(shù)學(xué)語言是一種人人都懂的簡潔化語言，那么，到底用哪種方式記錄位置更好呢？我們暫不揭曉答案。我們先回到座位圖上，就以笑笑和淘氣他們班為例，淘氣和笑笑的位置都只有一種說法，就是剛才我們確定的第幾組第幾排。我們把每一“組”抽象成縱線，每一“排”抽象成橫線，我們將這兩個方向用線標(biāo)示出來，便形成了方格圖，橫向和縱向就形成交叉點(diǎn)，這些交叉點(diǎn)就是我們所在的位置，而每個交叉點(diǎn)都可以用兩個數(shù)學(xué)

6、來表示它橫向和縱向的位置，就好像淘氣一樣，他在第2組第4排，就可以寫成（2，4）來表示，2和4中間寫個逗號，外面加個括號，這對數(shù)，我們在稱它為數(shù)對。它表示的是一個確定的位置。我們可以把這個數(shù)對讀作：數(shù)對24（板書：數(shù)對二四） 這一個數(shù)對表示，序號是2的縱線和序號是4的橫線相交的那個格點(diǎn)位置。 同理，同學(xué)們，請看屏幕上的圖表，誰能說說笑笑的位置怎樣用數(shù)對表示，你是怎樣確定的？ 這一個數(shù)對可以表示序號是幾的縱線和序號是幾的橫線的相交點(diǎn)呢？序號為1的縱線和序號為1的橫線的相交點(diǎn)。8、奇思和妙想的位置分別用數(shù)對（4，3）和（1，4）表示，你能在圖中找到他們的位置嗎？說一說他們分別在第幾組、第幾排？同學(xué)

7、們說得真不錯，請認(rèn)真觀察表示奇思和妙想位置的數(shù)對（4，3）和（1，4）中相同的數(shù)字4，他們表示的意義相同嗎？有什么不同？9、 師：現(xiàn)在請同學(xué)們用數(shù)對表示你現(xiàn)在所坐的位置，并寫在紙上，然后與同桌說一說數(shù)對所表示的意義。10、 你的3個好朋友分別坐在第幾組第幾排？請你用數(shù)對表示出來？ 11、 猜猜我的好朋友是誰？（全班交流）12、 練習(xí)13、試一試？觀察棋子的移動過程發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)了：棋子在同一條縱線上移動，那么表示棋子位置的數(shù)對中，第一個數(shù)字保持不變，如果棋子在同一條橫線上移動，那么表示棋子位置的數(shù)對中，第二個數(shù)字保持不變。反之亦然，如果數(shù)對的第一個數(shù)字相同，表示他們在同一條縱線上，如果數(shù)對中的第二個數(shù)字相同，那么就表示數(shù)對所對應(yīng)的點(diǎn)都在方格紙的同一條橫線上。五、全課總結(jié)1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究總結(jié)出用數(shù)對表示位置的方法的？你的表現(xiàn)怎么樣？2.生生評價(jià)：用數(shù)對的方法，說說在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中