大學生創(chuàng)業(yè)行為及其影響因素的實證研究_余福茂

1、大學生創(chuàng)業(yè)行為及其影響因素的實證研究摘要 :為探索大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素及其對創(chuàng)業(yè)行為的作用機制 , 在計劃行為理論和相關文獻研究的基礎上 , 建立了創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)行為分析的結構方程模型 , 應用所編制的問卷調查了 500 名被試者 。 實證分析結果表明 , 受有關信念結構支配的行為態(tài)度 、主體規(guī)范和知覺行為控制對大學生的創(chuàng)業(yè)意向有顯著影響 , 而創(chuàng)業(yè)行為則同時受創(chuàng)業(yè)意向和知覺行為控制的直接影響 。 研究還發(fā)現(xiàn)不同性別 、專業(yè)的大學生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)行為有顯著性差異 。關鍵詞 :大學生 ;創(chuàng)業(yè)意向 ;創(chuàng)業(yè)行為 ;計劃行為理論 ;結構方程模型近年來 , 創(chuàng)業(yè)話題逐漸升溫 , 關于我國大學生的創(chuàng)

2、業(yè)心理 、動機及創(chuàng)業(yè)行為的研究也引發(fā)了心理學和高教管理領域學者的極大研究興趣 。 然而 , 由于學生群體的特殊性 , 大學生創(chuàng)業(yè)意向受諸多不確定因素的影響 , 其創(chuàng)業(yè)行為的測量也是研究難點 , 因此 , 本領域的研究成果并不多見 。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者依自己想法及努力工作來開創(chuàng)一個新企業(yè)以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想 , 包括新公司創(chuàng)立 、較大組織中新單位成立 、新產品或服務提供 1 。創(chuàng)業(yè)意向是潛在創(chuàng)業(yè)者是否從事創(chuàng)業(yè)活動的一種主觀態(tài)度 , 是對人們具有創(chuàng)業(yè)者特質的程度以及對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度 、能力的一般描述 , 是創(chuàng)業(yè)行為最好的預測指標 。 Bird(1988)認為新企業(yè)的成立需要投入時間制定詳細的計劃 , 計劃行為理論

3、(Theory of planned behavior , TPB) 適合創(chuàng)業(yè)意向的研究 2 。 Bird和 Brush(2003)進一步指出個體的創(chuàng)業(yè)意向對創(chuàng)業(yè)行為具有很強的預測效力 3 。 基于以上認識和假設 , 本研究以結構方程模型和計劃行為理論為基礎 , 對我國大學生的創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)意向進行研究 , 識別創(chuàng)業(yè)意向的影響因素 , 并探討其對創(chuàng)業(yè)行為的影響路徑 。根據(jù)計劃行為理論 4-5 , 創(chuàng)業(yè)行為的產生不僅受創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意向的影響 , 而且受創(chuàng)業(yè)者感知的個人能力 、機會以及資源等行為實際控制能力(即知覺行為控制)的制約 ;創(chuàng)業(yè)者的行為態(tài)度 、相關主體規(guī)范和知覺行為控制是決定創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意向

4、的三個主要變量 , 而創(chuàng)業(yè)者知覺行為控制能力對創(chuàng)業(yè)行為預測的準確程度則取決于知覺行為控制的真實程度 ;創(chuàng)業(yè)者個人擁有的有關行為信念是創(chuàng)業(yè)者行為態(tài)度 、主體規(guī)范和知覺行為控制的認知和情緒基礎 ;個體及社會文化因素影響有關信念 , 因此 , 這些信念之間可能彼此相關 。本研究所提出并希望驗證的模型正是基于以上觀點 。一 、研究方法(一)測量工具本研究采用問卷調查方法進行 , 調查問卷以 Ajzen 的建議 5 為基礎 , 并參考了范巍 、王重鳴(2004 , 2006)和錢永紅(2007)的測量方法 6-8 。研究中 , 使用 Cronbach 系數(shù)對預試問卷的信度進行內部一致性檢驗 , 以 大于

5、 0 .6 作為問卷整體信度的評判標準 , 并以刪除題項后的信度系數(shù)大小作為剔除單一題項的依據(jù) 。 使用探索性因子分析方法對預試問卷的結構效度進行檢驗 , 以 KMO 測度大于 0 .7 和 Bartlett 球形度顯著性檢驗作為樣本相關性檢驗評判標準 , 并以萃取的公因子是否符合設計預期作為問卷效度評價依據(jù) 。預試問卷經過信度 、效度檢驗后 , 形成的正式問卷結構如下 :1.背景資料 :包括性別 、年齡 、學校 、專業(yè) 、家庭狀況等 , 共 9 題 。2.主問卷 :包括 28題 , 共計 42 問項 。其中 , “行為信念”構面設計 4 個題目(X1 X4), 測量學生對創(chuàng)業(yè)可增加收入 、實

6、現(xiàn)理想 、提升成就感和提升社會地位等的贊同及重視程度 ;“規(guī)范信念”構面設計 5 個題目 , 測量父母 、老師 、親友 、學校和社會等對創(chuàng)業(yè)的贊同程度及對以上主體觀點的重視程度(X5 X9);“控制信念”構面設計 5 個題目 , 測量創(chuàng)業(yè)者對資金 、資訊 、時間 、個人能力 、伙伴重要性的判斷及擁有或控制以上要素能力的評價(X10 X14);“行為態(tài)度”構面設計 4 個問項 , 從是否有利 、愉快 、美好和值得角度測量創(chuàng)業(yè)態(tài)度(Y1 Y4);“主體規(guī)范”構面設計 2 個問項 , 測量核心群體的贊成程度及是成功經歷(Y5 Y6);“知覺行為控制”構面設計 2 個題目 , 測量是否可以獨自創(chuàng)業(yè)決策

7、和對創(chuàng)業(yè)條件的主觀評價 (Y7 Y8);“創(chuàng)業(yè)意向”構面設計 2個問項 , 測量學生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)可能(Y9 Y10);“創(chuàng)業(yè)行為”構面設計4 個問項 , 測量學生在精力投入 、機會搜索 、社會網絡搭建 、資金抽查方面的準備程度(Y11 Y14)。 問卷中 , X1 X14 每題分別設計雙極計分制(-3 +3)和單極計分制(1 7)問項各一項 ;而 Y1 Y14 則全部設計為單極計分制(1 7)問項 。(二)抽樣與計算工具于2008 年3 -5月間 , 選擇杭州地區(qū)中 9 所院校管理類專業(yè)本科四年級學生進行正式調查 。共發(fā)放500 份問卷 , 收回有效問卷 464 份 。其中 , 男生 25

8、3 名 , 女生 211名 ;信息管理與信息系統(tǒng) 、工商管理 、市場營銷 、會計學 、電子商務 、物流管理 、人力資源管理 、財務管理專業(yè)分別有 91 、83 、67 、63 、41 、37 、35 、25 名 , 其它專業(yè) 22名 。本研究中 , 計算工具使用SPSS 16 .0 。二 、統(tǒng)計分析(一)結構方程模型估計根據(jù)Hu , Bentler 和Kano(1992)的觀點 9 , 由于本研究樣本的非正態(tài)性檢驗的臨界值(Critical Ratio) 為7 .3 , 數(shù)據(jù)略顯非正態(tài) , 因此 , 結構方程模型估計采用最大似然估計法進行 。最終接受模型的參數(shù)估計如圖 1 所示(虛線表示在最終

9、模型中未保留的路徑)。 由于 X8 、X12 和 Y14 所對應 參數(shù)的 P 值大于 0 .05 , 因此在最終模型中剔除了這三個觀察變量 。 規(guī)范信念與行為信念 、控制信念之間的共變路徑由于同樣原因也未被保留 。由于標準化回歸系數(shù) 5, 3 =0 .252 , 因此 , TPB 理論所定義的知覺行為控制與創(chuàng)業(yè)行為之間的路徑得以識別和保留 。(二)模型評價1 .信度檢驗本研究中 , 采用 R2 測量外顯變量信度 , 而用建構信度及潛在變量的平均變異抽取量測量潛在變量的信度 。根據(jù)圖 1 所示的標準化估計值 , 容易發(fā)現(xiàn) X4 、X6 、X7 、X14 幾個變量的信度低于推薦的信度門檻值(要求

10、R2 >0 .5), 說明這些變量的測量方法應繼續(xù)完善 。由圖1 所示的標準化估計值可以進一步計算潛在變量的建構信度與平均變異抽取量 。 易見 , 除規(guī)范信念的平均變異抽取低于 0 .5 外 , 其余潛在變量的平均變異抽取和建構信度均達到 0 .5(規(guī)范信念的建構信度為 0 .789 , 平均提取變異為 0 .485), 說明本研究潛在變量的解釋能力基本符合理論要求 。效度檢驗最終模型既無負的誤差變異或過大的標準誤差存在 , 也沒有接近于 1的標準化系數(shù) ;所有標準化系數(shù)都符合理論假設 , 多數(shù)系數(shù)具有較高的顯著水平 , 且因子載荷分布較好(介于 0 .6 -0 .9 之間)。因此 ,

11、可以認為結構方程模型的效度較好 。3.擬合指數(shù)評價根據(jù)AMOS 輸出的最終模型擬合指數(shù) :GFI =0 .915 , RMSEA =0 .072 , 說明結構方程模型的絕對擬合效果可以接受 ;CFI =0 .901 ,TLI(NNFI ,2)=0 .872 , 說明模型的增值擬合效果較好 ;PNFI =0 .721 , PGFI =0 .827 , 說明模型的精簡擬合指數(shù)也可以接受 。 圖 1 結構方程模型及參數(shù)標準化估計值綜上 , 雖然在少數(shù)幾個觀察變量的問卷測量和某些潛在變量的模型測量方面還有值得改進之處 , 但是本研究所建立的結構方程模型尚可接受 , 其統(tǒng)計計算結果值得繼續(xù)分析 、討論

12、。(三)對模型的進一步分析1 .路徑系數(shù)解釋根據(jù)結構方程模型的路徑系數(shù)估計結果 , 行為信念 、規(guī)范信念和控制信念分別對大學生創(chuàng)業(yè)的行為態(tài)度 、主體規(guī)范和知覺控制能力有正向的顯著影響 , 這與 TPB 的觀點是吻合的 , 而行為信念與控制信念之間存在的共變性(1, 3 =0 .310)則提醒我們在今后研究中應加以關注 。大學生的行為態(tài)度 、主體規(guī)范和知覺行為控制都對創(chuàng)業(yè)意向有顯著性正向影響 , 但是 , 主體規(guī)范對創(chuàng)業(yè)意向的影響程度相對較低(標準化參數(shù)估計值 2, 2 =0 .345), 而行為態(tài)度對創(chuàng)業(yè)意向的影響較高 (1, 1 =0 .762), 這說明大學生的創(chuàng)業(yè)意向更多地取決于其個人主

13、觀判斷和自我控制能力 。 大學生的創(chuàng)業(yè)行為不僅受到創(chuàng)業(yè)意向的直接影響 , 而且還受知覺行為控制的直接影響 , 說明具備創(chuàng)業(yè)意向并不必然導致創(chuàng)業(yè) , 知覺行為控制能力是強化大學生創(chuàng)業(yè)行為的重要因素 。綜上分析 , 表 1 進一步給出了有關外因潛在變量和中間變量對創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)行為的影響效果 。表 1 各信念結構對創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)行為的效應比較創(chuàng)業(yè)意向創(chuàng)業(yè)行為直接效應間接效應總效應直接效應間接效應總效應行為信念0.4700.4700.2280.228規(guī)范信念0.2000.2000.0970.097控制信念0.3790.3790.3530.353行為態(tài)度0.6170.6170.2990.299主體規(guī)范

14、0.3450.3450.1670.167知覺行為控制0.5630.5630.2520.2730.525 2 .控制因素比較分析基于本研究所接受的最終模型 , 進一步使用方差分析方法對不同專業(yè) 、不同性別學生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)行為進行了比較研究 。(1)性別影響的顯著性分析 。以性別為控制變量進行方差分析 , 結果表明不同專業(yè)和不同性別學生在創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)行為方面表現(xiàn)出相對奇特的差異 男 、女生在創(chuàng)業(yè)行為上并無顯著差異 , 而在創(chuàng)業(yè)意向方面則有顯著差異(本研究中 , 男同學的創(chuàng)業(yè)意向比女同學更加強烈)。(2)專業(yè)影響的顯著性分析 。選取被試個數(shù)超過 50 人的群體進行方差分析 , 結果表明不同專業(yè)

15、學生在創(chuàng)業(yè)意向上并無顯著差異 , 而在創(chuàng)業(yè)行為上卻有統(tǒng)計意義上的差異 。 基于 SNK 檢驗方法的同類亞群分析結果則進一步說明信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生比其他專業(yè)學生更加傾向把創(chuàng)業(yè)意向付諸于行動 , 工商管理和市場營銷專業(yè)無顯著差異且高于會計學專業(yè) 。該現(xiàn)象的背后原因則有待繼續(xù)研究 。三 、結論關于 TPB 模型是否可以用于創(chuàng)業(yè)意向研究領域在學界一直存在爭論 , 本研究基于TPB 所建立的結構方程模型較好地描述了大學生創(chuàng)業(yè)行為 、創(chuàng)業(yè)意向及其主要影響因素之間的路徑關系 。 根據(jù)本研究的實證分析 , 可以得出以下結論 :第一 , 創(chuàng)業(yè)行為是一個復雜的過程 , 除了個體的創(chuàng)業(yè)意向以外還受到很多其他

16、因素的影響 。學生感知的知覺行為控制能力在影響創(chuàng)業(yè)行為的諸要素中效應更加明顯 。 知覺行為控制反映的是過去的經驗和預期的阻礙 , 當個人認為自己所掌握的資源與機會愈多 、所預期的阻礙愈少 , 則對行為的知覺行為控制就愈強 。因此 , 學校在創(chuàng)業(yè)教育中應注重學生對成功經歷的親身體驗 , 注重宣傳成功人士的事跡和創(chuàng)業(yè)經歷 , 使學生獲得創(chuàng)業(yè)行為的間接經驗 。此外 , 通過實施大學生科技創(chuàng)新項目有助于學生直接創(chuàng)業(yè)經驗的積累和獲取 , 而且也可以起到“孵化”作用 。第二 , 大學生的創(chuàng)業(yè)行為不僅僅是受創(chuàng)業(yè)意向的影響 , 而更多地是受到知覺控制能力的影響 。 對學生性別和專業(yè)之外的其他人口統(tǒng)計變量作進一

17、步的比較研究 , 可發(fā)現(xiàn)影響大學生創(chuàng)業(yè)行為差異的關鍵控制因素 , 也有助于揭示實施分層創(chuàng)業(yè)教育的潛在策略 。由于樣本數(shù)據(jù)收集的限制和測量問卷設計的不足 , 本研究在以下方面還有待完善 :一是沒有對結構方程模型進行復測檢驗 , 模型實證分析結果是否具有普遍意義尚待證明 ;二是沒有對引致不同專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)行為差異 、不同性別學生創(chuàng)業(yè)意向差異的原因進行分析 ;三是本研究關于大學生創(chuàng)業(yè)行為的問卷調查 , 事實上測量的是潛在的創(chuàng)業(yè)行為(主為創(chuàng)業(yè)而作的準備), 該測量方法的可靠性尚有待今后繼續(xù)觀察和完善 。 盡管如此 , 我們仍然希望本研究能起到拋磚引玉的作用 。參考文獻 1SiropolisN C .Sm

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