人教版高中語文必修五《陳情表》教學(xué)設(shè)計

1、陳情表教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標：1 、積累掌握重點實虛詞、古今異義詞等文言知識。2 、有感情誦讀全文，品味作者敘事中蘊含的情感，明確晉武帝準許李密奏請的原因。教學(xué)重難點：了解本文“陳事曉情析理”說理藝術(shù)，明確晉武帝準許李密奏請的原因。教學(xué)方法：誦讀體會和關(guān)鍵句鑒賞分析相結(jié)合， 學(xué)生自主探究和教師適時點撥相結(jié)合。課時安排 ：一課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課我們從小到大讀過太多的文章，誰能說一說你常常會被什么樣的文字打動呢？ （板書：情） 白居易說：“感人心者，莫先乎情。 ”悠悠華夏文明史，一個“情”字貫始終，我們也曾為柳永筆下的離別之情而感傷，也曾被巴金老人的懺悔之情而動容。我們今天一起來學(xué)習(xí)千古名篇陳情表

2、，看一看李密所表達的是怎樣的動人情感。 （板書：“陳”“表” “李密”）設(shè)計意圖： 由“情”導(dǎo)入，能夠較好地發(fā)散學(xué)生思維，回顧以往學(xué)過的以情動人的文章，問題難度不大，激活學(xué)生發(fā)言積極性，又能扣住新課教學(xué)重點，為接下來的課堂教學(xué)做好鋪墊。二、初讀感知1、通過預(yù)習(xí)，我們了解到作者向誰陳情呢？（板書：晉武帝 ）既然向皇帝陳情，應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀文本？歸納明確 ：懇切、真摯、飽含深情。2、兩名學(xué)生朗讀。校正讀音，明確節(jié)奏，把握基調(diào)。設(shè)計意圖： 本文以情動人，所以要讓學(xué)生進入情境，把握基調(diào)，并把這樣的情感貫徹到學(xué)習(xí)本文的始終。三、定位朗讀：齊讀第二段，思考李密是因為何事而陳情的呢？預(yù)設(shè)點撥：（ 1）辭

3、不就職辭不赴命是不是因為李密不想做官，不懂感恩呢？（2）那些句子體現(xiàn)李密對晉武帝實則感激不盡，感恩戴德？（ 適時解決古今異義詞”奔馳”以及“篤 ”“除”“則” 的意思）（3）“進”是要做什么？“退”又是要做什么？（板書“忠”“孝”）歸納明確： 皇恩浩蕩且“詔書切峻” ，而祖母病情日漸沉重只能“辭不赴命”，所以才要“陳情”。（找學(xué)生以自己的體會來朗讀“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順私情，則告訴不許。臣之進退，實為狼狽。 ”體會進退兩難之情。）3、快速瀏覽第四段，概括李密陳情的目的是什么？歸納明確：“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)”“愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。 ”（文言知識重點解決“聽”

4、矜”的意思，學(xué)會通過賓語推斷、鄰近推斷的方法推斷實詞的意思 ）設(shè)計意圖：定位朗讀，可以讓學(xué)生快速找到問題的答案，提高課堂效率，同時也讓學(xué)生潛移默化地掌握這一閱讀文本回答問題的方法。先分析“因何事而陳情”再思考“陳情的目的” ，避免按照文章順序講解課文的平淡和枯燥。四、自讀涵泳：思考討論： 晉武帝為什么會答應(yīng)李密盡孝的請求呢？（找出最能打動你的句子加以品味分析。 ）（一） 身世悲苦，與祖母情深似海。預(yù)設(shè)點撥：1、本文駢散結(jié)合，“臣以險釁舅奪母志” “臣少多疾病終鮮兄弟”等句為何采用四字句呢？（ 重點解決古今異義詞“不行” “鮮”的意思，學(xué)會對稱推斷實詞意思的方法。 ）分析明確： 四字句的運用，突

5、顯李密身世悲苦，災(zāi)難好似接踵而至，絲毫不給李密以喘息的機會！2、盡管和祖母情深似海，但如果確實有自己要做的事情，讓其他親人照顧祖母行不行呢？分析明確 ： “孤苦”“孤弱”“既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親， 內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮， 煢煢孑立，形影相吊”，突出“孤”，照顧祖母于情于理，都是責(zé)無旁貸。3、假如李密站在你面前，向你輕輕的訴說他的這些人生遭遇，你會對他給予怎樣的情感呢：（憐惜，同情）4、李密能夠打動我們，是因為他陳述的事情是夸大其詞夸張渲染了嗎？訴說的情感是怎樣的？（ 板書“陳事”“曉情”）明確：事是真實可信的，情是真摯動人的。（二） 知人論世，了解晉武帝。通過訴說

6、身世悲苦，祖母無人照顧，可能會打動一般的君主，那晉武帝是怎樣的一個人呢？李密和他有著怎樣的關(guān)系呢？（ 學(xué)生回答，教師幻燈片展示背景，進行補充 ）展示明確：晉武帝司馬炎，為人陰險多疑，晉朝開國皇帝，司馬懿之孫，司馬昭長子。司馬氏通過陰謀和屠殺建立西晉政權(quán)。李密幼時好學(xué)，博覽五經(jīng) ，極有辯才，歷任蜀國州從事、尚書郎等職。蜀國滅亡后，隱居鄉(xiāng)里。（說服晉武帝不僅要陳述事實， 曉之以情，還要動之以理板書：析理）（三） 妙用稱謂，打消疑慮。 （學(xué)生可能很容易找到“本圖宦達，不矜名節(jié)”一處來體會晉武帝被說服的原因，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生更好地體會李密的用心良苦，機敏和才情。 ）1、文中李密面對晉武帝稱自己為什么？明確

7、：臣。2、晉武帝和李密是君臣關(guān)系嗎？（結(jié)合背景 ）3、還有哪些稱謂看出李密的良苦用心？明確：“亡國賤俘”“偽朝”“圣朝”。（四）以子之矛，攻子之盾。引導(dǎo)學(xué)生推敲語句“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。”1、哪個字體現(xiàn)圣朝恩澤廣布？明確：“凡”。2、李密和“故老”相比有什么特點？ 明確“孤苦”“尤甚”。明確：“圣朝以孝治天下” ，李密對祖母“盡孝”實際上就是踐行圣朝的治國理念，“盡孝”實為“盡忠”（完成“心”形板書）；“孤苦”“尤甚”，更顯圣朝之“清化”。（五）提出方法，作出承諾。 （此處根據(jù)課堂時間以及學(xué)生反應(yīng)，學(xué)生體會到便順勢引導(dǎo)，學(xué)生沒有關(guān)注到也可以忽略不說。 ）

8、明確： 1、“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也?！蓖ㄟ^時間長短對比提出解決忠孝難兩全的方法：先盡孝后盡忠。（板書：“先”“后”）2、“臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草?！苯栌玫涔?，作出承諾。（齊讀此句，“當(dāng)”字重讀。）總結(jié)：李密正是通過這樣一篇陳情表讓我們看到了他的拳拳孝情以及他的機敏和才情，難怪陰險狠毒的晉武帝也贊嘆說： “士之有名，不虛然哉！”（幻燈片展示：拳拳孝情人神共鑒，機敏才情帝王嘆服 ）設(shè)計意圖：整個環(huán)節(jié)圍繞著一個大問題，便于學(xué)生明確問題核心，暢所欲言?！罢页鲎钅艽騽幽愕木渥印?這一問題可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，避免架空文章。通過分析誦讀，層層深入抽

9、絲剝繭，引導(dǎo)學(xué)生體會李密陳情說理的藝術(shù)。五、請讀文本，致敬經(jīng)典。1、一名同學(xué)根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)，有感情誦讀全文。2 、師生共讀最后兩段，致敬經(jīng)典。設(shè)計意圖： 課文分析結(jié)束，若不通過誦讀來涵泳品味，整個教學(xué)便是功虧一簣。單獨讀與師生共讀相結(jié)合，既能展示個性風(fēng)采，又能讓所有學(xué)生參與其中。六、拓展探究，傳承孝道。1 、假如你也處于忠孝兩難的境地，你會如何解決這一問題？（ 學(xué)生暢所欲言，讓大家聽到你內(nèi)心最真實的聲音。 ）小結(jié)：我們曾經(jīng)讀過一篇高考滿分作文心有猛虎，細嗅薔薇 ，的確，我們每個人都應(yīng)該胸懷壯志，但也應(yīng)該注重親情，珍視身邊的點滴美好！在當(dāng)代就有人將“忠”與“孝”完美結(jié)合起來，感動了整個中國。（幻燈片展示： 2013 年感動中國人物 陳斌強：用行動注解孝德的好兒子）2 、齊讀頒獎詞。七、課堂總結(jié)： 我們高興地看到，跨越千年的滄桑，孝仍然是我們中華民族的根基和脊梁，仍然