初中化學(xué)基地校階段成果--問卷調(diào)查及其分析報(bào)告

1、中學(xué)化學(xué)基地校階段成果（三）1、問卷調(diào)查（老師篇）敬重的各位老師：第一感謝您參與我們的問卷調(diào)查！請(qǐng)您依據(jù)自己的實(shí)際情形填寫；本問卷不具備任何考核和評(píng)估意義，肯定不會(huì)對(duì)您和您的學(xué)校產(chǎn)生任何不良影響，請(qǐng)放心作答；再次感謝您的合作！1. 您所在的學(xué)校是（）類達(dá)標(biāo)校2. 您的教齡是（）年3. 您的原始學(xué)歷是：a. 中專及以下b.?？芻.本科d.爭(zhēng)論生4. 您所在的學(xué)校是：a. 公立校b. 私立校5. 您的同學(xué)喜愛化學(xué)試驗(yàn)嗎？a. 是，大部分同學(xué)對(duì)試驗(yàn)很感愛好b. 不，只有一部分同學(xué)感愛好c.不，大部分同學(xué)覺得有沒有試驗(yàn)無所謂6. 您在課堂上演示課本中的每個(gè)演示試驗(yàn)嗎？a. 是，全部試驗(yàn)都演示了b. 演

2、示大部分試驗(yàn)c.只演示少部分試驗(yàn)d.基本上不演示試驗(yàn)7. 假如您沒有演示全部試驗(yàn)，那么緣由是a. 上課時(shí)間不夠，同學(xué)會(huì)做題就行b. 試驗(yàn)器材、藥品限制c.有些試驗(yàn)簡(jiǎn)潔失敗d.現(xiàn)象不明顯，不如用多媒體代替e. 試驗(yàn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生有毒氣體f. 對(duì)教學(xué)成效沒有明顯幫忙g.其他緣由 8. 假如您沒有演示全部試驗(yàn)，那么哪些試驗(yàn)不需要在課堂上演示？9. 您會(huì)自己添加或改進(jìn)課本試驗(yàn)嗎？a. 會(huì)，而且得到更好的教學(xué)成效b. 曾經(jīng)嘗試，但是成效不明顯c.有過這個(gè)想法，但由于時(shí)間、器材或藥品的限制而舍棄d.有過這個(gè)想法，但苦于無從下手e. 不會(huì)，由于課本的試驗(yàn)都是經(jīng)典試驗(yàn)，依據(jù)課本要求做即可10. 對(duì)于課本中的探究試驗(yàn)

3、，您是如何處理的？a. 每個(gè)探究試驗(yàn)都支配同學(xué)探究b. 選取部分試驗(yàn)讓同學(xué)探究c.將探究試驗(yàn)作為演示試驗(yàn)演示d.在黑板上講解試驗(yàn)11. 假如您沒有支配同學(xué)完成全部的分組試驗(yàn)，那么緣由是？（可多項(xiàng)）a. 教學(xué)時(shí)間限制b. 試驗(yàn)器材、藥品限制c.沒有試驗(yàn)場(chǎng)所d.試驗(yàn)課紀(jì)律不易掌握e. 其他緣由 12. 您怎樣處理同學(xué)分組試驗(yàn)時(shí)所顯現(xiàn)的問題？（可多項(xiàng)）a. 當(dāng)場(chǎng)解答各組同學(xué)的疑問b. 試驗(yàn)開頭前講可能的顯現(xiàn)的問題c.試驗(yàn)終止后集中講解主要問題d.其他方法 13. 您主要關(guān)注同學(xué)分組試驗(yàn)中的哪方面？（可多項(xiàng)）a. 儀器的使用和藥品的取用是否規(guī)范b.是否依據(jù)試驗(yàn)步驟試驗(yàn)c.是否精確記錄試驗(yàn)現(xiàn)象d.是否得

4、出正確試驗(yàn)結(jié)論e. 是否準(zhǔn)時(shí)、完整填寫試驗(yàn)報(bào)告f.是否懂得試驗(yàn)的目的原理g.同學(xué)之間的協(xié)作協(xié)作是否默契h.其他方面 14. 在您平常的化學(xué)小測(cè)中，有顯現(xiàn)試驗(yàn)部分的內(nèi)容嗎？ a常常有b. 有時(shí)有c.幾乎沒有15. 您有提示同學(xué)完成家庭小試驗(yàn)嗎？a. 有，并且監(jiān)督、指導(dǎo)同學(xué)b. 有，但沒有檢查試驗(yàn)成效c.否，家庭小試驗(yàn)不在教學(xué)范疇之內(nèi)16. 您的大部分同學(xué)完成試驗(yàn)探究題的情形是.a. 很好，解題思路敏捷清晰，答題規(guī)范b. 較好，基本具備解題思路和答題規(guī)范c.一般，有肯定的解題思路和規(guī)范，但是不完整d.不好，許多人都沒有形成解題思路和規(guī)范17. 您會(huì)有意識(shí)地培育同學(xué)的試驗(yàn)才能嗎？a. 會(huì)，試驗(yàn)才能很

5、重要b. 不會(huì)，同學(xué)會(huì)做試驗(yàn)題就行了c.其他18. 在試驗(yàn)教學(xué)最重要的功能是？a. 鞏固理論學(xué)問b. 培育操作技能c.培育同學(xué)綜合才能d.培育同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好e. 學(xué)習(xí)科學(xué)爭(zhēng)論的方法2、問卷調(diào)查（同學(xué)篇）各位同學(xué)：感謝你參與本次調(diào)查！這份問卷是我們調(diào)查報(bào)告的一部分，你答案的真實(shí)性將會(huì)影響到我們調(diào)查的有效性，請(qǐng)你依據(jù)自己的實(shí)際情形填寫；本問卷不具備任何評(píng)估和考核意義，對(duì)你日常的學(xué)習(xí)生活不會(huì)產(chǎn)生任何影響，請(qǐng)放心作答！1. 你的化學(xué)成果一般位于哪個(gè)分?jǐn)?shù)段？a.90 以上b.6080c.及格上下d.常常不及格2. 你喜愛化學(xué)試驗(yàn)嗎？a. 是b. 否c.無所謂3. 你覺得化學(xué)試驗(yàn)（可多項(xiàng)）a. 好玩b

6、. 有助于懂得學(xué)問c.不感愛好4. 你喜愛有試驗(yàn)的化學(xué)課嗎？a. 是b. 否c.不感愛好5. 你的老師是否常常在課堂上演示試驗(yàn)？a. 是b. 很少，常常用視頻代替c.基本沒做試驗(yàn)6. 你覺得老師課堂上演示的試驗(yàn)：a. 不感愛好b. 喜愛，但看不清試驗(yàn)現(xiàn)象c.很喜愛，我總是積極參與7. 上試驗(yàn)課時(shí)，你們小組的人數(shù)是 a.1-2人b.3-4人c.5-6 人d.7 人以上8. 分組試驗(yàn)時(shí)你的老師怎樣進(jìn)行指導(dǎo)？a. 試驗(yàn)前對(duì)留意事項(xiàng)進(jìn)行講解，主要讓我們自己動(dòng)手b. 老師講很久，讓我們做筆記，只有很少時(shí)間做試驗(yàn) c.老師什么都沒講，就讓我們自己做d.我沒做過試驗(yàn)9. 當(dāng)你在試驗(yàn)課上遇到問題時(shí)怎么辦？a.

7、 自己摸索解決b. 請(qǐng)教老師，在老師指導(dǎo)下解決c.不請(qǐng)教，等老師解決d.無所謂10. 試驗(yàn)課后老師批改試驗(yàn)報(bào)告的情形是？a. 大部分情形下會(huì)批改b. 有時(shí)會(huì)批改c.基本上不批改11. 你覺得把握肯定的試驗(yàn)技能很重要嗎？a. 重要，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有幫忙b. 不重要，會(huì)做試驗(yàn)題就行了c.不清晰12. 在試驗(yàn)過程中你最關(guān)懷的是： （可多項(xiàng)）a. 試驗(yàn)儀器藥品的操作是否正確b. 是否依據(jù)步驟試驗(yàn)c.是否顯現(xiàn)試驗(yàn)現(xiàn)象d.與其他組試驗(yàn)結(jié)果是否一樣13. 你對(duì)練習(xí)和試卷中試驗(yàn)題的看法a. 很難，不知從何入手b. 會(huì)利用相關(guān)學(xué)問解題c.認(rèn)為試驗(yàn)題和平常的試驗(yàn)差別比較大14. 你的老師在講解試驗(yàn)題時(shí)是否思路清晰、

8、善于啟示同學(xué)的思路a. 老師的講解能啟示我思路b. 聽不懂老師的講解c.老師只對(duì)答案，很少講解15. 你印象最深的試驗(yàn)內(nèi)容是：a. 基本試驗(yàn)操作b. 常見物質(zhì)的檢驗(yàn)c.常見氣體的制取試驗(yàn)d.除雜、檢驗(yàn)等綜合試驗(yàn)16. 你認(rèn)為沒有太對(duì)機(jī)會(huì)參與化學(xué)試驗(yàn)的緣由是：a. 教學(xué)任務(wù)重，老師趕進(jìn)度b. 老師不重視試驗(yàn)教學(xué)c.化學(xué)內(nèi)容太多，不需要在試驗(yàn)上花費(fèi)時(shí)d.學(xué)校試驗(yàn)室條件差e. 自己對(duì)試驗(yàn)不感愛好17. 你憧憬的化學(xué)試驗(yàn)課是：a. 同學(xué)自己動(dòng)手試驗(yàn)、自己分析，最終得出結(jié)論b. 老師指導(dǎo)，同學(xué)分組試驗(yàn)，溝通爭(zhēng)論，總結(jié) c.老師演示，同學(xué)觀看，老師分析，同學(xué)記錄d.無所謂3、附 :調(diào)查問卷的分析報(bào)告一、調(diào)

9、查方法與樣本（一）、問卷設(shè)計(jì)本次問卷針對(duì)初三化學(xué)老師；調(diào)查問卷分為兩大部分：第一部分為被調(diào)查者的基本信息，主要包括任教學(xué)校類別、教齡、原始學(xué)歷等 信息；其次部分為問卷的主體部分，主要包括對(duì)演示試驗(yàn)的處理情形、試驗(yàn)的改進(jìn)情形，對(duì)探究試驗(yàn)的熟識(shí)，對(duì)分組試驗(yàn)的處理情形、對(duì)實(shí) 驗(yàn)功能的熟識(shí)情形、培育同學(xué)試驗(yàn)才能的情形等方面構(gòu)成；問卷主要 為客觀題，在需要被調(diào)查者供應(yīng)更具體和充實(shí)的信息時(shí)，相關(guān)問題的 答案設(shè)置了半開放式的答案，以便更科學(xué)和具體的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；同時(shí)為 了深化明白老師對(duì)演示試驗(yàn)處理情形，設(shè)置了開放題目，讓老師暢所 欲言，集思廣益，征集老師對(duì)演示試驗(yàn)的處理措施；（二）、樣本情形本次調(diào)查發(fā)放問卷14

10、0 份，回收有效問卷127 份，有效回收率為 90.71%；在回收的問卷中，從任教學(xué)校類別上看，大部分老師集中在 公立學(xué)校任教，占回收樣本總量的90.78%，少部分老師在私立學(xué)校任教，占總量的 9.21%；從老師的原始學(xué)歷組成上看，本科學(xué)歷的老師人數(shù)最多， 占回收樣本總量的70.24%；其次為?？茖W(xué)歷老師， 占 17.86%；碩士及以上學(xué)歷人數(shù)占總量的11.9%；從老師的教齡上看， 中年老師人數(shù)占老師隊(duì)伍的半壁江山，占回收樣本總量的52.31%；其次是教齡在20 年以上的老老師，占總量的24.61%；仍有一部分入行不久的青年老師，占總量的 23.08%；二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析（一）、演示試驗(yàn)的處

11、理情形本次問卷在關(guān)注中學(xué)化學(xué)老師處理演示試驗(yàn)的情形方面，主要調(diào)查中學(xué)老師演示試驗(yàn)的情形、調(diào)查老師不進(jìn)行試驗(yàn)演示的緣由以及不適合進(jìn)行演示的具體試驗(yàn)三個(gè)方面；在中學(xué)老師演示試驗(yàn)情形方面，調(diào)查發(fā)覺老師演示試驗(yàn)情形良好： 超過一半的老師演示了大部分試驗(yàn)，該比例占樣本總量的55.26%；有 42.11%的老師表示會(huì)演示教材中的全部試驗(yàn)；有少部分老師只演示了教材的少部分試驗(yàn)，該比例占樣本總量的2.63%；調(diào)查老師不進(jìn)行試驗(yàn)演示的緣由及種類方面的數(shù)據(jù)顯示：制約老師進(jìn)行試驗(yàn)演示的主要緣由有三個(gè)：試驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，該比例占總量的36.78%；試驗(yàn)器材、藥品的限制是制約老師進(jìn)行試驗(yàn)演示的其次個(gè)因素，占 33.33%

12、；試驗(yàn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生有毒氣體， 該比例占樣本總量的18.39%； 其他因素中， 認(rèn)為上課時(shí)間不夠的， 占總量的 4.60%；認(rèn)為演示試驗(yàn)對(duì)教學(xué)成效沒有明顯幫忙的，占總量的2.30%；認(rèn)為有些試驗(yàn)簡(jiǎn)潔失敗，不相宜進(jìn)行演示的占制所約回教收師的進(jìn)行樣實(shí)本驗(yàn)總演量示的的因4素.6統(tǒng)%計(jì)；有些試驗(yàn)簡(jiǎn)潔失敗，不相宜進(jìn)行演示, 4.60%上課時(shí)間不夠,4.60%試驗(yàn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生有毒氣體 , 18.39%演示試驗(yàn)對(duì)教學(xué)成效沒有明顯幫忙, 2.30%試驗(yàn)現(xiàn)象不明顯,36.78%試驗(yàn)器材、藥品的限制 , 33.33%圖 1：制約老師進(jìn)行試驗(yàn)演示的因素接受調(diào)查的老師所提及的不相宜進(jìn)行演示的具體試驗(yàn)，例如一氧化碳的仍原性試驗(yàn)、

13、磷的燃燒試驗(yàn)、電解水、硫在氧氣中燃燒的試驗(yàn)，都是由于產(chǎn)生有毒氣體以及試驗(yàn)器材和設(shè)備限制等緣由而沒有進(jìn)行演示，這情形與上文調(diào)查的不進(jìn)行試驗(yàn)演示的緣由相謀和；（二）探究試驗(yàn)的處理情形在關(guān)注探究試驗(yàn)的處理方面， 多數(shù)老師挑選選取部分試驗(yàn)支配同學(xué)探究，占總量的 73.42%；同時(shí)有一部分老師每個(gè)探究試驗(yàn)都支配同學(xué)探究，占總量的 19.23%；仍有一部分老師挑選將探究試驗(yàn)作為演示試驗(yàn)演示，該比例占總量的 5.06%；少部分老師挑選在黑板上演示試驗(yàn)， 占總量的 2.53%；將探究試驗(yàn)作為演示試驗(yàn)演示,5.06%每個(gè)探究試驗(yàn)都支配同學(xué)探究,19.23%在黑板上演示試驗(yàn), 2.53%選取部分試驗(yàn)支配同學(xué)探究,

14、73.42%圖 2：老師對(duì)探究試驗(yàn)的處理情形（三）分組試驗(yàn)的處理情形調(diào)查影響老師支配同學(xué)進(jìn)行分組試驗(yàn)的緣由上， 相當(dāng)一部分老師認(rèn)為教學(xué)時(shí)間的限制是其中一個(gè)主要因素，該比例占 47.25%；仍有一部分老師認(rèn)為試驗(yàn)課課堂紀(jì)律不易把握也是關(guān)鍵因素之一，該比例占28.57%；試驗(yàn)器材、藥品的限制因素占總量的17.58%；試驗(yàn)場(chǎng)所的限制因素占總量的6.59%；對(duì)分組試驗(yàn)中同學(xué)顯現(xiàn)問題的調(diào)查方面，有 38.8%的老師挑選當(dāng)場(chǎng)解答同學(xué)的疑問； 40.47%的老師挑選試驗(yàn)終止后集中講解顯現(xiàn)的主要問題； 20.63%的老師挑選在試驗(yàn)開頭前講解可能顯現(xiàn)的問題；老師對(duì)同學(xué)分組試驗(yàn)的關(guān)注點(diǎn)的調(diào)查顯示，試驗(yàn)儀器的使用和

15、藥品的取用是否規(guī)范是老師關(guān)注的重點(diǎn)，占樣本總量的24.46%；關(guān)注同學(xué)是否精確記錄試驗(yàn)現(xiàn)象的老師占總量的21.88%；關(guān)注同學(xué)是否懂得試驗(yàn)原理的老師占總量的20.17%；仍有一部分老師關(guān)注同學(xué)是否依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行試驗(yàn)，占總量的15.88%，仍有一部分老師關(guān)注同學(xué)是否獲得正確的試驗(yàn)結(jié)論，占總量的6%；少量老師會(huì)關(guān)注同學(xué)間的協(xié)作是否默契，該比例占總量的5.15%；分組試驗(yàn)老師的關(guān)注點(diǎn)是否獲得正確的試驗(yàn)結(jié)論 , 6%是否依據(jù)試驗(yàn)步驟進(jìn)行試驗(yàn),15.88%同學(xué)間的協(xié)作是否默契 , 5.15%試驗(yàn)儀器的使用和藥品的取用是否規(guī)范 , 24.46%是否懂得試驗(yàn)原理的老師,20.17%是否精確記錄試驗(yàn)現(xiàn)象 ,

16、 21.88%圖 3：分組試驗(yàn)中老師的關(guān)注點(diǎn)（四）試驗(yàn)的改進(jìn)情形調(diào)查試驗(yàn)的改進(jìn)情形， 我們發(fā)覺多數(shù)老師會(huì)自己添加或改進(jìn)教材的試驗(yàn)，該比例占樣本總量的62.82%；有一部分老師雖然有此想法，但由于時(shí)間、器材或藥品的限制而舍棄改進(jìn)試驗(yàn)，該比例占總量的19.23%；仍有一部分老師曾經(jīng)嘗試改進(jìn)試驗(yàn)，但是成效不明顯，該比例占總量的 14.1%；有少量老師雖然有此想法，但苦于無從下手，該比例占總量的 1.28%；仍有小部分老師認(rèn)為課本試驗(yàn)都是經(jīng)典試驗(yàn)，無需進(jìn)行改進(jìn)，占 2.56%；曾經(jīng)嘗試改進(jìn)試驗(yàn)，但是成效不明顯,14.10%有此想法，但苦于無從下手, 1.28%課本試驗(yàn)都是經(jīng)典試驗(yàn)，無需改進(jìn),2.56%

17、有此想法，但由于時(shí)間、器材或藥品的限制而舍棄,19.23%自己添加或改進(jìn)教材的試驗(yàn), 62.82%圖 4：老師改進(jìn)演示試驗(yàn)的情形（五）培育同學(xué)才能的情形第一，老師對(duì)試驗(yàn)才能培育的態(tài)度調(diào)查顯示，85.3%的老師認(rèn)為培育同學(xué)的才能很重要； 6.67%的老師認(rèn)為同學(xué)只要會(huì)做試驗(yàn)題就行；8% 的老師就持其他態(tài)度；對(duì)試驗(yàn)的落實(shí)情形上， 48.05%的老師常常將試驗(yàn)的內(nèi)容作為平常課堂小測(cè)的內(nèi)容；36.36%的老師有時(shí)會(huì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)內(nèi)容的小測(cè)； 15.58%的老師沒有對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行小測(cè)；老師對(duì)家庭試驗(yàn)的指導(dǎo)情形調(diào)查顯示：19.23%的老師會(huì)指導(dǎo)、監(jiān)督 同學(xué)完成家庭小試驗(yàn)；71.79%的老師會(huì)提示同學(xué)完成家

18、庭小試驗(yàn)，但 沒有檢查同學(xué)的完成情形；8.97%的老師認(rèn)為家庭試驗(yàn)不在教學(xué)范疇之內(nèi)；（六）對(duì)試驗(yàn)教學(xué)功能的熟識(shí)在關(guān)注老師對(duì)試驗(yàn)教學(xué)功能的熟識(shí)上，老師對(duì)此熟識(shí)參差不齊：27.78 %的認(rèn)為試驗(yàn)可以培育同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好；24.07%的老師認(rèn)為試驗(yàn)?zāi)芘嘤瑢W(xué)的綜合才能；21.6%的老師認(rèn)為試驗(yàn)培育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué) 的爭(zhēng)論方法； 14.19%的老師認(rèn)為試驗(yàn)培育了同學(xué)的操作技能；12.34%的老師認(rèn)為試驗(yàn)鞏固了同學(xué)的理論學(xué)問；試驗(yàn)培育了同學(xué)的操作技能,14.19%試驗(yàn)培育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的爭(zhēng)論方法, 21.60%鞏固了同學(xué)的理論學(xué)問 , 12.34%試驗(yàn)可以培育同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好, 27.78%試驗(yàn)?zāi)芘嘤瑢W(xué)

19、的綜合才能,24.07%圖 5：老師對(duì)試驗(yàn)功能的熟識(shí)三、總結(jié)本次調(diào)查老師積極填寫，態(tài)度仔細(xì)，有利于我們明白中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的基本情形，為合理改進(jìn)中學(xué)化學(xué)的試驗(yàn)現(xiàn)狀而進(jìn)行更好的部署；總體而言，目前中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)整體情形交抱負(fù)，但同時(shí)也存在一些問題，說明目前中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)的教學(xué)情形尚需進(jìn)一步的改進(jìn)；4、反思中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中的問題及計(jì)策爭(zhēng)論化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，試驗(yàn)教學(xué)對(duì)于化學(xué)學(xué)科的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它學(xué)科，可以說是化學(xué)訓(xùn)練的靈魂和基礎(chǔ)；隨著中國義務(wù)訓(xùn)練改革的深化開展，中學(xué)化學(xué)演示試驗(yàn)的相關(guān)教學(xué)爭(zhēng)論在近幾年來受到了越來越多的重視， 然而受當(dāng)前考核機(jī)制和傳統(tǒng)以理論傳授為主的訓(xùn)練理念影響，

20、相關(guān)方面工作的開展相對(duì)較為薄弱，且主要集中于高中部分；依據(jù)當(dāng)前中學(xué)同學(xué)的認(rèn)知水平和愛好愛好，結(jié)合我校同學(xué)實(shí)際情形和教學(xué)條件，我們通過查找文獻(xiàn)、案例分析、問卷調(diào)查、溝通與反思等方法對(duì)中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中的常規(guī)問題及計(jì)策進(jìn)行爭(zhēng)論； 一、教學(xué)中存在的問題問卷調(diào)查顯示大部分同學(xué)很喜愛化學(xué)試驗(yàn)，但有一些緣由降低了老師試驗(yàn)教學(xué)的有效性：課堂上的演示試驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，坐在教室中后排的同學(xué)看不清晰；試驗(yàn)前老師講解不到位，同學(xué)不明白試驗(yàn)的目的；分組試驗(yàn)時(shí)，同學(xué)只為了好玩，沒有留意訓(xùn)練自己的試驗(yàn)技能；老師只講試驗(yàn)，不做試驗(yàn)或以視頻代替，同學(xué)會(huì) 做題就行等；而從老師的角度我們明白到試驗(yàn)設(shè)施的配備、課時(shí)時(shí)間限制以及實(shí)

21、驗(yàn)本身的演示成效就是影響試驗(yàn)教學(xué)的主要因素；結(jié)合查找到的文獻(xiàn)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題作如下分析：1. 老師重理論輕試驗(yàn)的思想有些學(xué)校和老師受傳統(tǒng)訓(xùn)練的影響,普遍存在著重理論輕試驗(yàn)的思想化學(xué)教學(xué) 中方法普遍采納講授法；有的老師甚至認(rèn)為同學(xué)不會(huì)動(dòng)手做試驗(yàn)不要緊,只要會(huì)動(dòng)筆做試驗(yàn)題就行了； 由此而引發(fā)了 “做試驗(yàn)不如講試驗(yàn) ”“講,試驗(yàn)不如背試驗(yàn) ”的荒謬作法,顯現(xiàn)了同學(xué)試驗(yàn)變成演示試驗(yàn),演示試驗(yàn)變成不做試驗(yàn)的現(xiàn)象； 初三課時(shí)較緊 ,為了應(yīng)對(duì)中考 ,有許多試驗(yàn)就少做甚至不做,即使有的試驗(yàn)做了 ,但是為了趕進(jìn)度 ,試驗(yàn)教學(xué)的成效往往也不是很抱負(fù)；總而言之,目前相當(dāng)數(shù)量的老師不做或少做試驗(yàn), 舍棄了

22、運(yùn)用試驗(yàn)的直觀教學(xué)方法,這一現(xiàn)象嚴(yán)峻阻礙了培育具有創(chuàng)新才能的人才； 這樣教出來的同學(xué)一遇到實(shí)物就束手無策,不知道如何動(dòng)手；2. 老師缺乏責(zé)任感和動(dòng)力，懶于做試驗(yàn)在多年的教學(xué)實(shí)踐中可以看到，假如由于一些意外或認(rèn)為的失誤導(dǎo)致課堂演示試驗(yàn)失敗或是演示成效不盡如人意，往往簡(jiǎn)潔使同學(xué)對(duì)教材中結(jié)論產(chǎn)生懷疑， 并直接影響到當(dāng)堂老師的教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱；有些老師為了防止試驗(yàn)失敗甚 至懶于做試驗(yàn)，過分依靠多媒體，只是讓同學(xué)看一看，想一想，不重視讓同學(xué)看實(shí)物，實(shí)際操作；3. 試驗(yàn)教學(xué)方法形式單一、陳舊平常教學(xué)中，老師留意的是化學(xué)學(xué)問及解題才能的培育和訓(xùn)練，對(duì)化學(xué)試驗(yàn) 爭(zhēng)論不夠；演示試驗(yàn)以驗(yàn)證性試驗(yàn)為主，科學(xué)探究

23、流于形式；沒有充分發(fā)揮情境 創(chuàng)設(shè)的作用，化學(xué)試驗(yàn)沒有得到應(yīng)有的重視；而同學(xué)試驗(yàn)時(shí)，就不去分析同學(xué)實(shí) 驗(yàn)中顯現(xiàn)問題的根本緣由，不能對(duì)同學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)；老師在試驗(yàn)教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴(yán)峻，同學(xué)最多只是機(jī)械仿照，缺少動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，因而使得同學(xué)的試驗(yàn)探究才能相對(duì)薄弱；4. 部分演示試驗(yàn)的直觀性較差在演示試驗(yàn)中， 必需使全班同學(xué)， 特殊是最終一排的同學(xué)， 對(duì)老師的演示試驗(yàn)?zāi)芸辞逦?；但有些試?yàn)，由于儀器的條件限制或試驗(yàn)現(xiàn)象本身不夠清晰，導(dǎo)致同學(xué)看不清；二、計(jì)策摸索1.針對(duì)源于老師個(gè)人的問題；老師作為課堂教學(xué)的組織者、同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，在試驗(yàn)教學(xué)中祈禱連接各教學(xué)環(huán)節(jié)的穿針引線的作用，引導(dǎo)同學(xué)

24、去發(fā)覺問題、解決問題，因此老師應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；(1) 正確熟識(shí)試驗(yàn)教學(xué)的重要意義；相關(guān)文獻(xiàn)指出，演示試驗(yàn)為同學(xué)提出了真實(shí)、鮮明、生動(dòng)的感性材料，有利于同學(xué)形成連續(xù)的學(xué)習(xí)愛好，是同學(xué)探究新學(xué)問的切入點(diǎn)；教學(xué)大綱中提到，試驗(yàn)教學(xué)可以幫忙同學(xué)形成化學(xué)概念，懂得和鞏固化學(xué)學(xué)問，培育同學(xué)觀看現(xiàn)象、分析問題、解決問題的才能，獲得比較嫻熟的試驗(yàn)技能，培育同學(xué)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度；因此要求老師摒棄枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)，致力于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)才能；(2) 確保演示試驗(yàn)的成效；老師的演示試驗(yàn)不僅是一種行之有效、簡(jiǎn)潔生動(dòng)的教學(xué)手段， 增進(jìn)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，更對(duì)同學(xué)起

25、到一種示范性作用；演示試驗(yàn)不應(yīng)被試驗(yàn)視頻所替代；試驗(yàn)時(shí)要留意操作規(guī)范精確、快慢適中，儀器裝置完整、和諧，試驗(yàn)現(xiàn)象清晰明確，引導(dǎo)要循循善誘、語言簡(jiǎn)練；因此老師需要苦練基本功，提高試驗(yàn)操作的技能技巧；試驗(yàn)前需要依據(jù)試驗(yàn)課題，鉆研教材、翻閱相關(guān)資料，明確試驗(yàn)要求，備齊試驗(yàn)儀器藥品，熟識(shí)試驗(yàn)儀器的操作和使用，把握好藥品用量及試驗(yàn)時(shí)間，猜測(cè)試驗(yàn)時(shí)可能顯現(xiàn)的問題和擔(dān)心全因素并探究解決的方法；這樣，才能做到成竹在胸，保證明驗(yàn)的勝利和安全；(3) 實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的策略；學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的溝通與合作，到試驗(yàn)教學(xué)和治理工作杰出的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)其成熟、勝利的體會(huì)；請(qǐng)專家解讀課標(biāo)，請(qǐng)有體會(huì)的老師傳授體會(huì)， 化學(xué)老師及試驗(yàn)員要進(jìn)行定期培訓(xùn)；(4) 加強(qiáng)試驗(yàn)技能競(jìng)賽；化學(xué)科組應(yīng)實(shí)行多種形式， 每年可舉辦化學(xué)老師基本試驗(yàn)技能、同學(xué)試驗(yàn)考核活動(dòng)和教具學(xué)具制作活動(dòng)展現(xiàn)他們各方面的才能，以活動(dòng)促進(jìn)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的開展；2.針對(duì)演示試驗(yàn)本身存在的問題； 一方面老師應(yīng)當(dāng)重視做好試驗(yàn)的預(yù)備工作和自身試驗(yàn)技能的完善，而從長遠(yuǎn)方面考慮，通過合理的設(shè)計(jì)和改進(jìn)來增強(qiáng)課堂演 示試驗(yàn)的簡(jiǎn)易性和可操作性，提高試驗(yàn)勝利率具有更重要的實(shí)際意義；(1) 增強(qiáng)可見度，提高演示試驗(yàn)成效；在可能的條件下，盡量采納較大型的儀器；如讓同學(xué)觀看產(chǎn)生沉淀現(xiàn)象或沉淀顏色是，采納大試管，必要時(shí)可用白色或有色的紙襯托；在保證明驗(yàn)成效的前提下