音樂綜合素質(zhì)培養(yǎng)

1、 淺談小學(xué)生音樂課的綜合素質(zhì)教育 深州市恒信中學(xué) 侯雪芹音樂教學(xué)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著其它學(xué)科不可替代的重要作用，而絕不是可有可無的“小兒科”，理應(yīng)受到充分的重視。素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律。主要包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)和交往素質(zhì)等方面。而音樂教學(xué)是素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它對學(xué)生的思想道德、智能、情意、身體健康等素質(zhì)的形成，有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。一、音樂教學(xué)能促進學(xué)生身體素質(zhì)的提高身體素質(zhì)包括良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、濃厚的體育活動興趣、正常的發(fā)育、健康的體質(zhì)和較好的體能。這是將來改造自然、適應(yīng)社會、投身建設(shè)、從事各項工作的本錢，是

2、其他各種素質(zhì)形成和發(fā)展的生理基礎(chǔ)。情感是生命運動的一種表現(xiàn)形式，是促成身體素質(zhì)正常發(fā)育的內(nèi)部動因?？茖W(xué)實踐證明，音樂能增進健康，醫(yī)治疾病。當(dāng)悅耳的音樂通過聽覺器官傳入大腦皮層以后，優(yōu)美的旋律能刺激神經(jīng)系統(tǒng)，隨著感情的變化，使人精神愉快，情緒振奮，同時起到加強血液循環(huán)，增加內(nèi)分泌，促進消化，解除疲勞的作用。中國教育報曾報導(dǎo)，大連市實驗中學(xué)打預(yù)備鈴，這里聽到的不是鈴聲，而是花兒與少年、牧童短笛、翠湖春曉、步步高等名曲，為師生營造了充滿高雅音樂文化氛圍，對身心大有裨益。二、音樂教學(xué)能促進學(xué)生心理素質(zhì)的提高心理素質(zhì)包括廣泛的興趣、樂觀的情緒、堅強的毅力和健康的個性。它是形成和發(fā)展其他各類素質(zhì)的基礎(chǔ)，是

3、適應(yīng)社會，適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和事業(yè)成功的心理因素。豐富多彩的音樂生活，通過學(xué)生積極參與、認(rèn)真排練，促進他們具有集體觀念、拼搏精神、榮譽感和競爭意識。同時也磨練了學(xué)生正視現(xiàn)實、承受挫折、擺脫困境的應(yīng)變能力和團結(jié)協(xié)作、互相尊重的寬容精神。三、音樂教學(xué)能促進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高科學(xué)素質(zhì)包括正確的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、豐富的知識基礎(chǔ)和完善的智能結(jié)構(gòu)。只是認(rèn)識事物、改造自然、獲取謀生手段、迎接困難挑戰(zhàn)的前提。近年來，音樂這門學(xué)科“豐富想象、開拓思維、陶冶情操、啟迪智慧”的功效不僅被教育工作者所認(rèn)可，而且越來越成為社會的共識。不少家庭不惜耗資尋求啟蒙教育的方法，許多教師也利用歌曲、樂曲配合文化課教學(xué)，使學(xué)生

4、在和諧優(yōu)美的音樂感召下，潛移默化地學(xué)習(xí)知識。現(xiàn)代神經(jīng)學(xué)家經(jīng)過研究認(rèn)為，人的左腦具有邏輯思維能力，右腦具有形象思維功能，有科學(xué)家也稱右腦為“音樂腦”，它與創(chuàng)造思維有著密切的關(guān)系。而音樂教學(xué)是左右腦平衡發(fā)展，對開發(fā)右腦，發(fā)展人的形象思維，提高人的科學(xué)素質(zhì)有著毋庸置疑的重要作用。古今中外眾多的科學(xué)家、思想家、政治家、文學(xué)家都是音樂藝術(shù)的愛好者，音樂對人的意識和思維的催發(fā)作用在他們身上得到了神奇的體現(xiàn)。四、音樂教學(xué)能促進學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高樂記中寫到：“審樂以知政，而治道備矣”。荀子認(rèn)為音樂可以“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”。的確如此，優(yōu)美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術(shù)是塑造中

5、小學(xué)生靈魂的有力手段，對中小學(xué)生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使學(xué)生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化，培養(yǎng)一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。例如，我國人民音樂家冼星海的大型聲樂曲黃河大合唱，展現(xiàn)了中華民族的不屈不撓、勇往直前的精神，充溢著愛國主義的光輝形象和“火”一般的激情，給人一種向往美好，戰(zhàn)勝一切艱難困苦的信心和力量。中國少年先鋒隊隊歌、歌唱祖國、我的祖國、愛我中華等歌曲，在雄壯或抒情、優(yōu)美的旋律里，使中小學(xué)生體會祖國山河的壯麗，人民的勤勞勇

6、敢，喚起他們建設(shè)祖國，報效祖國的使命感，從而培育他們愛國、愛民的深厚感情。五、音樂教學(xué)促進學(xué)生審美素質(zhì)的提高審美素質(zhì)包括健康的審美意識、良好的審美情趣、正確的審美準(zhǔn)則和敏銳的辨美能力。這是培養(yǎng)學(xué)生疾惡揚善、追求真理，按照美的規(guī)律，塑造完美人格的必要條件。音樂以獨特的表現(xiàn)方式激發(fā)人的情感，在培養(yǎng)人的高尚情操和審美情趣方面，具有其他學(xué)科無法替代的作用。蘇霍姆林斯基曾說：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美修養(yǎng)的要點，沒有這種修養(yǎng)，人的感情對于生活中的一切美好和高尚的東西會無動于衷?！币魳芬悦赖囊羯?、美的節(jié)奏、美的和聲、美的旋律，構(gòu)成美的形象，振奮人們的精神，提高審美情趣。實踐證明經(jīng)常與健康的

7、音樂為伴，會逐漸形成良好的審美意識，樹立遠大的理想和崇高的信念。并逐漸養(yǎng)成友愛相處，禮貌待人，舉止文明，儀表端莊的好作風(fēng)。六、音樂教學(xué)促進學(xué)生交往素質(zhì)的提高交往素質(zhì)包括社會生活、人際交往、樂群合作、相互關(guān)系等適應(yīng)社會環(huán)境和生產(chǎn)勞動所應(yīng)具備的一切社交能力。在二十一世紀(jì)的今天，人與人、人與物、個體與群體、個人與社會之間的關(guān)系越來越頻繁，關(guān)系越來越復(fù)雜。教會學(xué)生熱心參與、相互合作、樂于交往、善于應(yīng)變的能力尤其重要。而開展音樂活動、組織排練、舉行演出等一系列過程，正是鍛煉學(xué)生交往素質(zhì)的良好途徑。它既發(fā)展了學(xué)生開朗的性格和與周圍人友好相處、默契配合的能力。為學(xué)生將來適應(yīng)不同的人際組合，更好的投身社會生活

8、和社會勞動奠定基礎(chǔ)。音樂是 藝術(shù) 學(xué)科，其本身的非語義性和不確定性使它具有區(qū)別于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方式感受于體驗。因此，學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的評價不能只限于結(jié)果的評價，而更應(yīng)著眼于情感態(tài)度與價值觀等方面的指標(biāo)，即“建立促進學(xué)生全面 發(fā)展 的評價體系，。通過“音樂-我的舞臺”，給每位學(xué)生一個展示的機會.鼓勵學(xué)生積極參與，展示學(xué)生的綜合才藝，激發(fā)學(xué)生的表演潛能，變“要我唱”為“我要唱”，在藝術(shù)實踐活動中使學(xué)生享受到美的偷悅和情感的陶冶。既達到了考查學(xué)生音樂知識和才藝能力的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生如何尊重別人，欣賞別人，為別人喝彩的美德，還給緊張的學(xué)習(xí)生活增添了絢麗的色彩。 1.傳統(tǒng)音樂綜合素質(zhì)評價方式的局限性

9、    對于音樂基礎(chǔ)較差或缺乏音樂天賦的孩子來說，傳統(tǒng)的音樂 考試 是殘酷的，因為它帶來的挫敗感是直接的。傳統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)評價只偏重于音樂知識與技能的掌握，完全忽視學(xué)生的興趣和需要。評價方法往往局限在老師指定一首歌曲讓學(xué)生唱，讓學(xué)生用所學(xué)的樂器演奏，過多的強調(diào)共性和一般趨勢，忽視了體現(xiàn)創(chuàng)新評價思路，質(zhì)性的評價手段和方法，也忽視了對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性發(fā)展差異的評價。在新課標(biāo)中明確指出:“發(fā)展性評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的理念，尊重和體現(xiàn)個體的差異，淡化原有的甄別于選拔的功能，突出評價的激勵與調(diào)控的功能，以促進每個個體最大可能的發(fā)展?！痹诳荚囘^程中學(xué)生頗感到“趕鴨

10、子上架般的無奈”，一些學(xué)生直言“不會唱”或“太難了”。內(nèi)容單調(diào)，形式單一，忽略學(xué)生思維的差異，“沉悶于枯燥”充溢著考試全過程。這與新課程要求的“教學(xué)評價要采取多元化的評價目標(biāo)，多樣的評價手段”大相徑庭;傳統(tǒng)教學(xué)評價的主體是教師，學(xué)生在評價中處于被動地位，兩者的界限森然可畏。這與新課程教學(xué)評價要求的“提倡多元化主體”即學(xué)生自評、互評。師生互動評價背道而馳。此外，新課程評價體系中學(xué)生主動的自我評價是重要環(huán)節(jié)，評價成為學(xué)生自我促進，自我發(fā)展的有效方式。     2.我的舞臺。我評價。    音樂學(xué)科是一門藝術(shù)，音樂學(xué)科的

11、評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)和發(fā)展，以及能否真正主動地參與到探究音樂的活動中。在音樂學(xué)科的評價上，不能以一歌或一紙定“終身”，應(yīng)突出音樂學(xué)科的特點，靈活多樣的設(shè)計方案，公正、合理地對學(xué)生進行評定。捕捉音樂考試中“綜合音樂”元素，是廣大一線音樂教師必須探究的課題。     2.音樂小擂臺 央視夢想劇場是一檔音樂擂臺節(jié)目，讓老百姓夢想成真的舞臺，筆者受節(jié)目的啟發(fā)，基于對新課標(biāo)評價原則的理解，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，筆者采用“班級音樂小擂臺”的形式，經(jīng)過實踐證明，這種考核形式深受學(xué)生喜愛。對于學(xué)生而言，音樂考試不再是檢驗，是挑戰(zhàn)，而是展示自己才能，不斷超越自我的舞

12、臺;成了學(xué)生探究、創(chuàng)造、自我展示的好機會，成為學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)過程。在平時的音樂課上，我注重給學(xué)生一份好心情，把音樂考試設(shè)計成學(xué)生表演的平臺，改考場為劇場，變講臺為舞臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長、體驗、展示自已特長的機會。我把這次音樂小擂臺命名為“我的舞臺，我評價”的主題，這是考試評價的一種新嘗試。教師是策劃人，必須經(jīng)過縝密的構(gòu)思，確定最佳方案。借鑒央視夢想劇場的節(jié)目策劃，我將考試形式和考試對象以及考試內(nèi)容做如下設(shè)計:考試規(guī)則 為每月舉辦一次音樂擂臺賽，選出最佳表演獎，然后月冠軍晉級到學(xué)期末再一起閃亮登場，進行選拔，選出學(xué)期最佳表演獎、最佳人氣獎、最佳潛力獎等等，落選的同學(xué)一起為參賽選手出謀劃策

13、，加油打氣;考試形式不拘，唱歌、跳舞、器樂、朗誦、相聲、小品等均可;考試對象靈活，以往是個人演唱為主，如今個人或組合均可;考試內(nèi)容豐富，可以是課內(nèi)或課外，力求創(chuàng)新，提倡學(xué)科綜合。在考試安排上我要求學(xué)生在每個月賽前一星期向文藝委員報名，由文藝委員負(fù)責(zé)表演順序的抽簽，整理好節(jié)目單。音樂總評成績:由平時評價加表演評價相結(jié)合，獲月冠軍、學(xué)期冠軍的學(xué)生將給予獎狀鼓勵?？荚嚂r的評委就是他們自己，大家自評和互評，做到公正、公平、公開?？傊?，以上設(shè)計方案力圖在注重學(xué)生個性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識以及合作精神。     自由寬松的表演平臺，激起了學(xué)生的興趣，他們根據(jù)自身

14、的特長選擇聲樂、舞蹈、朗誦等形式，排練各自喜愛的節(jié)目。為了能充分地展示自己的才華，學(xué)生在音樂課堂上更加遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)唱歌，快樂的律動。課間，同學(xué)們總是互相問問表演什么可?回答的總是神秘的微笑，臉上帶著往日少有的自信。雖然放學(xué)已經(jīng)很遲了，但總是有一小班同學(xué)留下來繼續(xù)排練，給寂寞的校園灑下了一片歡聲笑語。     2.多彩、愉悅的考試過程寬松的和諧的氣氛有利于音樂情感的體驗和交流，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?？记?，我做了頗具鼓舞性的動員:我的舞臺，我自己建造。雖然今天我們的表演可能還比較稚嫩，不能與電視里的明星相比，但我相信同學(xué)們會盡自己最大的努力來展示自己的才

15、華，希望明日之星能在這里誕生。對于個別同學(xué)來說，今天可能是平生第一次上臺表演，我希望無論成功與否，我們都能報以真誠的掌聲，讓所有的同學(xué)都能以最佳的狀態(tài)展示自己的分采，同時，也將學(xué)生帶人了“學(xué)會欣賞別人”的和諧氛圍中。在學(xué)生欣賞的掌聲中，同學(xué)們開始紛紛上臺表演了各自精心準(zhǔn)備的節(jié)目。林依婷同學(xué)善長舞蹈，在優(yōu)美的音樂中展示了自己精湛的舞技，博得滿堂彩;葛兒暢同學(xué)(一位性格內(nèi)向，沉默寡言的女生)在一陣掌聲中，在音樂中極其認(rèn)真的朗讀杜甫的草，盡管她的雙唇微微顫抖，但在同學(xué)們鼓勵的掌聲中找到了自信;接下來是我班最調(diào)皮的劉若其出場了，他很聰明，選擇了以指揮小組成員唱歌為考試內(nèi)容，邀請我當(dāng)鋼琴伴奏，把這段時間音樂課上學(xué)過的歌都唱了個遍，其他同學(xué)也跟著唱了，班里的氣氛達到了高潮。盡管他在表演過程中并沒有參與演唱，且做法似乎有投機取巧之嫌，但他能運用簡單的“指揮圖示”進行劃拍，準(zhǔn)確表現(xiàn)節(jié)拍強弱 規(guī)律 ，我認(rèn)