基于提升學(xué)生素質(zhì)能力的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革研究

1、    基于提升學(xué)生素質(zhì)能力的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革研究    強(qiáng)曉瑜隨著新課改不斷推進(jìn)，加強(qiáng)注重學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)成為教育教學(xué)的首要任務(wù)。而教學(xué)內(nèi)容在其中充當(dāng)著非常重要的角色，所以要想更加高效的完成這一任務(wù)，要求高校積極進(jìn)行改革。統(tǒng)計(jì)學(xué)是高等院校中的重要專(zhuān)業(yè)，在新教育理念不斷滲透下，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法弊端越來(lái)越凸顯，難以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的要求。為此，本文基于提升學(xué)生素質(zhì)能力的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。一、引言在社會(huì)飛速發(fā)展背景下，對(duì)于人才的需求和要求不斷加大。所以在實(shí)際教育教學(xué)中，不應(yīng)該僅滿(mǎn)足于專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能教學(xué)，而且還得注重學(xué)

2、生素質(zhì)能力培養(yǎng)，只有這樣才能確保培養(yǎng)出來(lái)的人才更好適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)與市場(chǎng)的需求。在這種背景下，傳統(tǒng)教育系統(tǒng)顯然很難滿(mǎn)足要求，教育改革成為一種必然趨勢(shì)。統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是一門(mén)針對(duì)數(shù)據(jù)研究的學(xué)科，有著單獨(dú)的研究角度，是認(rèn)識(shí)社會(huì)和學(xué)習(xí)社會(huì)的有力工具，并且還是各大企業(yè)、管理階層工作中必要的一門(mén)知識(shí)。不過(guò)因?yàn)閼?yīng)試教育等各方面因素的影響，使得很多統(tǒng)計(jì)學(xué)教師依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅教學(xué)效率不理想，而且還阻礙到學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)與提升。為此，基于提升學(xué)生素質(zhì)能力的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革研究非常有必要。二、基于提升學(xué)生素質(zhì)能力的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革阻礙在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師在課堂上基本就是給學(xué)生灌輸大量的理論性知識(shí)，完全不顧學(xué)生

3、是否能接受，接受程度如何。然后在課下，則是應(yīng)用與課堂灌輸式教學(xué)方式相匹配的閉卷筆試這種考核方式，其主要目的就是為了考驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度。但是在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，社會(huì)對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的要求不僅是書(shū)本上的理論知識(shí)，所以傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然難以滿(mǎn)足該背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)需求，要求統(tǒng)計(jì)學(xué)教師積極進(jìn)行教學(xué)改革。但是因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐挠绊懀沟媒y(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中遇見(jiàn)很多阻礙，具體表現(xiàn)如下：（一）教學(xué)方式單一就當(dāng)前情況來(lái)看，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)授課方式依舊以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，課堂上很大一部分時(shí)間都是由教師在講臺(tái)上進(jìn)行口頭講述，為學(xué)生灌注大量理論知識(shí)。而在這種背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)地位相對(duì)被動(dòng)，毫無(wú)思考和創(chuàng)新可言，并且這種

4、模式極大影響到學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，興趣缺失。而教師最為主要的目的就是使學(xué)生腦海里記住更多理論知識(shí)，進(jìn)而能在考試時(shí)考出理想的成績(jī)。除此之外，教師在課堂上基本就是照本宣科，完全忽視了結(jié)合生活實(shí)踐，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握處于一種“知其然而不知其所以然”的狀態(tài)，極大影響到學(xué)生思維、素質(zhì)能力的提升，而且教學(xué)效率也會(huì)受到很大影響。（二）學(xué)生興趣缺失據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，很多統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不是很滿(mǎn)意，并且對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程興趣不足，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程了解不夠深入。部分學(xué)生覺(jué)得，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)完全沒(méi)有實(shí)際性的作用，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，不需要花費(fèi)太多的時(shí)間與精力。接近一半以上的學(xué)生覺(jué)得相比較于其他學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)

5、不是很重要，還有少部分學(xué)生覺(jué)得統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)學(xué)起來(lái)比較枯燥，進(jìn)而對(duì)其沒(méi)有什么太大的興趣。從這里我們能夠看出，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)并沒(méi)有取得理想的效果，提升學(xué)生素質(zhì)能力自然更加無(wú)從提起。（三）考核體系不全面在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)完成之后，教師往往會(huì)通過(guò)一些方式考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的理解和掌握情況。為此，考試便成為一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，這不僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)，而且還是對(duì)教師教學(xué)成果的考評(píng)。就高校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考核來(lái)看，一直都是應(yīng)用傳統(tǒng)閉卷考試的形式進(jìn)行，其中的主要題型大都是固定的，又或者是換湯不換藥。這種考核方式主要目的就是考察學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，對(duì)于其他方面如素質(zhì)能力、創(chuàng)新精神等則就比較忽視

6、。其雖然能保證教學(xué)質(zhì)量和維持教學(xué)秩序，不過(guò)卻做不到對(duì)學(xué)生全面性的考核，有著很大的不足。三、基于提升學(xué)生素質(zhì)能力的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革路徑（一）理論教學(xué)改革統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)大都比較抽象化，所以學(xué)生理解起來(lái)難度較大。為此，教師可以在理論教學(xué)環(huán)節(jié)合理引入項(xiàng)目教學(xué)法，這一教學(xué)方法最早起源于18世紀(jì)的歐洲工讀教育，然后經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，已經(jīng)趨于完善。就統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)內(nèi)容具體可以分為統(tǒng)計(jì)調(diào)查、整理、分析以及報(bào)告這四個(gè)環(huán)節(jié)。而教師可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇一項(xiàng)自己比較感興趣的社會(huì)現(xiàn)象，然后圍繞著項(xiàng)目獨(dú)立完成這四個(gè)環(huán)節(jié)。這樣不僅能很好拓展學(xué)生知識(shí)面，而且還能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，提升他們的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。在項(xiàng)目

7、教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)與興趣愛(ài)好，然后在此基礎(chǔ)上選擇經(jīng)典案例，案例必須得有著針對(duì)性，且能很好激發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)，典型案例還得與學(xué)生所學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和理論相關(guān)聯(lián)。例如在統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷和數(shù)據(jù)收集教學(xué)過(guò)程中，教師便可以挑選在校大學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)這一主題，然后圍繞其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)資料搜集與整理方法的講解，通過(guò)這種貼近學(xué)生生活實(shí)際的項(xiàng)目，必定能有效激起他們的學(xué)習(xí)欲望與興趣，進(jìn)而積極參與進(jìn)來(lái)。并且通過(guò)這種方式，也能讓學(xué)生明白怎樣的消費(fèi)結(jié)構(gòu)才是合理的。又如在回歸分析方法、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相關(guān)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、時(shí)間等案例，適時(shí)穿插一些形象生動(dòng)的課件，營(yíng)造一種輕松和諧的氛圍，使得學(xué)生能夠更好進(jìn)行統(tǒng)

8、計(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終達(dá)成素質(zhì)能力培養(yǎng)的目的。（二）教育形式改革在新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教育形式顯然很難滿(mǎn)足統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)要求。為此，需要教師積極鉆研國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)形式，并汲取其中的精華之處。然后就是需要緊跟時(shí)代發(fā)展和學(xué)科發(fā)展步伐，確保自身始終走在知識(shí)最前沿。就當(dāng)前社會(huì)情況來(lái)說(shuō)，不僅要求學(xué)生具備著良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還需要他們有著一定的素質(zhì)能力，只有這樣才能更好面對(duì)社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的沖擊。為此，教師在實(shí)際統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，可以嘗試著應(yīng)用一些新教學(xué)方法，例如集體討論、小組合作等，并有目的性的融入素質(zhì)能力培養(yǎng)。通過(guò)這種方式，不僅能在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且還能推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)能力更上一個(gè)臺(tái)階。除此之外

9、，教師還得注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的調(diào)動(dòng)與激發(fā)，具體可以采用相關(guān)措施合理營(yíng)造課堂氣氛，如應(yīng)用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等。最后就是完善考核方式，不僅需要考核學(xué)生理論知識(shí)掌握情況，而且對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力也得考慮到。（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在很多弊端，例如大都以驗(yàn)證型、演示型實(shí)驗(yàn)為主，不注重學(xué)生的自主設(shè)計(jì)，嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。為此，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要目的就是培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新能力、素質(zhì)能力以及扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的全面型提升，具體改革如下：首先就是結(jié)合學(xué)生興趣組建幾個(gè)小組，然后每組學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的主題、與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題或者是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題當(dāng)做調(diào)查項(xiàng)目;其次就是以小組為單位，圍繞著自己的主題，結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案;再此就是要求各小組完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)，并利用課余時(shí)間完成調(diào)查問(wèn)卷，然后帶到課堂上與其他小組進(jìn)行交流分享;各小組通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)搜集的信息進(jìn)行整理分析，并給出結(jié)論;最后就是每個(gè)小組交出一份統(tǒng)計(jì)報(bào)告，對(duì)以上步驟進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，并闡述結(jié)論。通過(guò)這種方式，能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與積極性，并且還能很好鍛煉到學(xué)生各方面的素質(zhì)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，基于提升學(xué)生素質(zhì)能力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革，不僅能很好強(qiáng)化學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，而且