基于讓學引思的小學數(shù)學教學研究

1、    基于“讓學引思”的小學數(shù)學教學研究    廖穆財摘要：隨著新課程改革進程的不斷深入，學科教學體系和教學模式都在不斷發(fā)生變化，新的教學理念和教學模式層出不窮，“讓學引思”便是其中之一，“讓學”即讓學生親身感受到學習的過程，進而具備較強的獨立思考和自學能力，而“引思”則是教師通過正確的引導，引發(fā)學生自主思考，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，因此，教師要深刻探析讓學引思教學理念，通過“讓學引思”激發(fā)學生的探究欲望，讓其在互動、探究過程中強化理解和記憶，進而達到提升數(shù)學教學效率和質量的目的。關鍵詞：讓學引思;小學數(shù)學;數(shù)學策略：g4  ：a

2、60; ：（2020）-41-358引言讓學引思需要教學采取有效措施組織學生積極的參與到課堂中，通過教師的正確引導，鼓勵學生在探究過程中發(fā)散自己的思維，進而達到“潤物細無聲”的教學效果。其次，讓學引思是一個傾向于探究的過程，能夠極大的提升學生的積極性，讓他們在探究過程中享受學習數(shù)學帶來的輕松和快樂，提升其智能和塑造其人格。然而就當前小學數(shù)學教學情況來看，還存在較多問題，需要數(shù)學教師及時采取讓學引思等教學理念，及時解決這些問題。一、在小學數(shù)學教學中應用的意義從當前小學數(shù)學的實際情況而言，教育情況尚未達到“新課標”中的要求，教學模式比較古板守舊，大部分還停留在傳統(tǒng)的教學模式中，整體學習效率不佳。其

3、次，教學老師普遍還存在著這樣一種思維，將學生送到學校只是為了學習相關知識，而不是培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力和塑造人格，這樣的教學思維和和教學理念使得我國的教學課堂變得“功利化”，老師只是為了完成課堂任務，按部就班的完成課堂教學，學生也只是為了應付考試而被動的接受老師所講解的知識。事實上，小學教育除了能讓學生獲取書本上的知識以外，還需要讓他們在獲取知識的同時培養(yǎng)其自學能力、獨立思考能力，讓學生在教師的引導下進行自主探究，進而體驗到數(shù)學學習的快樂，而不是使他們對學習產生“抵觸”或者“厭惡”的情緒。教師們一味的按照資料和課本來提升學生的考試分數(shù)，讓追求塑造學生素養(yǎng)且獲得知識的授業(yè)方式變成了“填鴨式

4、”教學，不僅消除了學生的求知欲，甚至還讓學生對學習變得厭惡。所以，就當前的教育情況來看，亟待教師改變傳統(tǒng)的教育方式，在課堂中采用讓學引思的教學理念，注重引導，以培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力及創(chuàng)新能力。二、基于“讓學引思”的小學數(shù)學教學策略1.注重引導，加強探究讓學引思的關鍵在于教師的正確引導、學生的自主探究，讓學生在教師的引導下獲取知識，教師要正確意識到自身的引領作用，無形中培養(yǎng)學生的自主探究能力，讓其成為學生今后成長的有效助力。例如“平行四邊形和梯形”這一章中，在各種圖形面積中，就屬平行四邊形面積的轉化最為重要，學生只要掌握平行四邊形的轉化，其他類似于梯形和三角形面積的問題就能迎刃而解。在具

5、體教學中，教師先采用故事講述的方式激發(fā)學生的探究欲望：“同學們，老師這邊有一條繩子，想用它圍成一塊地，同學們覺得圍平行四邊形面積大呢，還是梯形面積大呢？”這時同學們就會積極探究和思考，教師找準時機，讓學生明確只有計算出其面積，才能真正比較出誰“大”，此時，同學們就有了探究平行四邊形的欲望，有了探究欲望也就有了利用數(shù)學思維解決問題的意識，通過學生的探究，發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學是一件十分有趣的學科，如果計算過程中出現(xiàn)絲毫失誤，將會對結果產生極大的影響，進而使得結論出現(xiàn)偏差。2.選擇典型例題，激發(fā)學生的數(shù)學探究欲望選擇典型例題同樣是讓學引思教學模式開展的重要途徑，并借助于多種解法，讓學生意識到數(shù)學解題過程并非

6、一成不變的，而是通過嚴謹?shù)乃季S，從多種角度思考問題，讓學生從每一種解題思維中意識到數(shù)學的多元性，并在討論和探究中激發(fā)其利用數(shù)學思維解答問題的積極性，并讓學生意識到數(shù)學是一門十分注重思考的學科。因此，教師無論是題目的設計還是教學方式，只有選取典型的題目進行教學，才能更好的培養(yǎng)學生的思維，極大的提升他們對知識的理解程度，提升教學實效性。例如，教師提出問題：“將0、1、2這三個數(shù)進行隨機排列組合，我們最終能獲得多少組數(shù)？”這道題對于小學生而言看似簡單，但實際上要想解決并不是很容易，一般的學生在看到這道題后會有多種思考方向，教師就可以將學生們所用的解決思路和方法匯集起來，然后對他們進行歸納總結，從解決

7、方法中，可以看出哪一些方法比較笨重，哪一些比較簡單，從而教導學生采取較為簡單的解題方式，極大的節(jié)省學生的解題時間，簡單的數(shù)學思維會增加學生應用數(shù)學知識的積極性，進而無形中養(yǎng)成學生的數(shù)學思維。3.開展生活化課堂活動，注重學生的自主探究活動同樣能促進學生的自主思考，讓學生在探究中培養(yǎng)自身的獨立思維，然而，雖然能夠很好的提升學生的學習興趣，但是如果脫離了實際生活，就很難發(fā)揮探究活動教學效果了，所以這就要求教師要充分了解各種教學資源，設計出更加貼近學生日常生活的活動。比如在“人民幣認識”教學中，教師可以利用情景模擬來給學生創(chuàng)造出一個相應的生活場景，以此來調動學生的積極性，讓學生在掌握知識的同時，鍛煉自己的反應能力，并可以設計出一個超市購物的環(huán)節(jié)，讓學生分別模擬顧客和收銀員，然后在根據(jù)購買物品價格和找零的過程中讓學生充分認識人民幣。三、總結在新課程改革背景下，數(shù)學教師要深刻意識到讓學引思的重要意義，根據(jù)學生的需求進行教學設計，再結合教材，合理的設計出教學活動，利用多種教學手段，充分調動學生的學習積極性，活化課堂氛圍，加強學生的自主探究，進而達到提升數(shù)學教育質量的效果。參考文獻1田波.“讓學引思”的小學數(shù)學教學路徑探索j.讀寫算，2020（25