教師資格考試中學(xué)綜合素質(zhì)重點(diǎn)背誦內(nèi)容

1、第一章 職業(yè)理念第一節(jié) 教育觀1、實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨，造就“ 有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（教育方針：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全方面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。）2、素質(zhì)教育的內(nèi)涵：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育（素質(zhì)教育是一種“適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童”堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力開發(fā)每個學(xué)生的潛能，使所有學(xué)生都得到平等健康的發(fā)展。）；素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育（實(shí)施素質(zhì)教育， 必須把德育

2、、 智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)，學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長）；素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育（素質(zhì)教育是立足個性的教育，它在承認(rèn)人與人在個性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，使不同層次、不同程度的學(xué)生在其天賦允許范圍內(nèi)得到健康、完善的發(fā)展。）；素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育（素質(zhì)教育引導(dǎo)學(xué)生將知識內(nèi)化為自身素質(zhì)，從而內(nèi)在地要求教育要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，體現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的

3、培養(yǎng)）。 3、素質(zhì)教育的基本特征：全體性基礎(chǔ)性（讓受教育者接受基礎(chǔ)知識、基本技能、基本觀點(diǎn)和基本行為規(guī)范等的一般學(xué)識，是為人類生存和發(fā)展所奠定的基礎(chǔ)性教育）開放性（教育場所和教育內(nèi)容）全面性以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重學(xué)生個性的發(fā)展著眼于學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)終身教育。4、素質(zhì)教育的內(nèi)容：實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育關(guān)系密切，相互促進(jìn)，相互制約，在人的全面發(fā)展中，缺一不可。德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形

4、成正確的思想方法的教育；德育為五育指明方向，發(fā)揮導(dǎo)向作用，保證各育效果的性質(zhì)。智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、機(jī)能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育；智育為各育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供必要的學(xué)科知識基礎(chǔ)和智力基礎(chǔ)。體育是傳授給學(xué)生健康的知識、機(jī)能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的體質(zhì)和自我保健意識，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育；體育為五育的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育；美育是全面教育的升華，為五育的發(fā)展提供審美保證。勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和機(jī)能，形成勞動觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。勞動技術(shù)

5、教育是五育全面發(fā)展的手段。5、實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求：堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件；依法保障適齡兒童和青少年的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑，積極主動地得到發(fā)展；應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育，職業(yè)教育，高等教育等各級各類教育，應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。6、實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和方法：轉(zhuǎn)變教育觀念：轉(zhuǎn)變教育觀，樹立面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念；轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，認(rèn)識學(xué)生是教育的主體，從以傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會創(chuàng)造和學(xué)會審美。加強(qiáng)教育改革：教育要面向全體學(xué)生，重在普及

6、；以現(xiàn)代課程理論為指導(dǎo)，注重課程結(jié)構(gòu)的均衡性、選擇性和綜合性，使受教育者在德智體美勞諸方面全面發(fā)展；實(shí)現(xiàn)教育的社會化，建構(gòu)學(xué)校與社會的“雙向參與機(jī)制”，增加教學(xué)途徑，擴(kuò)大教育視野，開展多種形式的實(shí)踐活動；強(qiáng)調(diào)尊師愛生，師生民主平等，雙向交流，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)；正確運(yùn)用評價方法，實(shí)行使學(xué)生個性健康、完善發(fā)展的評價。提高校長、教師素質(zhì)：教師要掌握素質(zhì)教育觀，了解素質(zhì)教育的本質(zhì)，掌握素質(zhì)教育的新課程，成為真正的素質(zhì)教育者。第二節(jié) 學(xué)生觀（一）關(guān)于“人的全面發(fā)展”的思想1、人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的智力和體力的全面的、和諧的、充分的發(fā)展，還包括人的才能、志趣和道德品質(zhì)的發(fā)展。2、我

7、國全面發(fā)展教育的內(nèi)涵：通過向受教育者傳授知識、技能、觀念，促進(jìn)其身心的各個方面全面、充分、自由、和諧統(tǒng)一發(fā)展的過程，具體表現(xiàn)為：全體性（面向全體學(xué)生）全面性（德智體等全面發(fā)展，對個體而言，既要保證全面而和諧地發(fā)展，又要使其個性得到充分發(fā)展；對群體而言，既要保證全面和諧地共同發(fā)展，又袁旭群體中個體之間的發(fā)展存在相對差異性）主動性（要把學(xué)生看作知識的主人，更要把學(xué)生看作包含認(rèn)知方面的非認(rèn)知方面的完整的生命主體）和諧性（要安排靈活與組合適當(dāng)?shù)?、生動活潑的開放性教育場所，積極開拓獲取知識的來源和發(fā)展空間，重視利用課外的自然資源與社會資源，開展豐富多彩的活動）充分性（要滿足學(xué)生個體生存與持續(xù)發(fā)展的需要，

8、滿足學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)揮其特長及潛能，使其個性得到充分而自由的發(fā)展，充滿創(chuàng)造的活力）可持續(xù)發(fā)展性（要著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展）3、我國全面發(fā)展教育的組成：德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育關(guān)系密切，相互促進(jìn)，相互制約，在人的全面發(fā)展中，缺一不可。德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成正確的思想方法的教育；德育為五育指明方向，發(fā)揮導(dǎo)向作用，保證各育效果的性質(zhì)。智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、機(jī)能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育；智育為各育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供必要的學(xué)科知識基礎(chǔ)和智力基礎(chǔ)。體育是傳授給學(xué)生

9、健康的知識、機(jī)能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的體質(zhì)和自我保健意識，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育；體育為五育的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育；美育是全面教育的升華，為五育的發(fā)展提供審美保證。勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和機(jī)能，形成勞動觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。勞動技術(shù)教育是五育全面發(fā)展的手段。4、素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育的關(guān)系：全面發(fā)展教育思想是素質(zhì)教育的理論依據(jù)和教育的目的，素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的保障和措施，二者從本質(zhì)上說是一致的。素質(zhì)教育不僅堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用知識的傳授，而且注重對學(xué)生能力

10、的培養(yǎng)，要求學(xué)生德智體美勞等方面并重，重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力、分析和解決問題的能力，是真正的“全面發(fā)展”。素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。良好的教育是提高個人和社會整體素養(yǎng)的重要手段。要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須實(shí)施多方面的教育，促進(jìn)個人在德智體美勞等諸方面的全面發(fā)展。素質(zhì)教育體現(xiàn)了人的全面發(fā)展和個性化的統(tǒng)一。素質(zhì)教育不但促進(jìn)人的全面發(fā)展，而且針對受教育者的個性特征展開教育，使人的全面發(fā)展與其興趣愛好結(jié)合，讓個人的特長得到最大程度的發(fā)展。（二）“以人為本”的學(xué)生觀1、“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵：教育活動中的以人為本是以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為本，其核心是解決

11、好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感，用于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的時間能力。2、“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)容：“以人為本”的學(xué)生觀體現(xiàn)和尊重了學(xué)生的本質(zhì)屬性，將學(xué)生視為發(fā)展中的人，尊重個體的獨(dú)特性，并在教育教學(xué)過程中將學(xué)生放在發(fā)展的主體位置，真正體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生：學(xué)生的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、差異性、互補(bǔ)性等規(guī)律，教師要依據(jù)這些規(guī)律開展教育活動；中學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，正處于人生上升期的關(guān)鍵階段，要求教師要有樂觀的學(xué)生觀，充分信任學(xué)生；學(xué)生還是一個發(fā)展中

12、的人，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯誤；教學(xué)實(shí)踐中，不僅要重視知識技能的傳授，還要看到過程與方法、態(tài)度情感與價值觀的重要性，把學(xué)生培養(yǎng)成全面的人。學(xué)生是發(fā)展的主體：學(xué)生是教育活動中具有主體地位的人；學(xué)生是教育活動中具有主體需求的人；學(xué)生是教育活動中具有主動發(fā)展可能性的人。學(xué)生是完整的人，要講學(xué)生作為整體來看待：完整的認(rèn)識生理、心理和社會的統(tǒng)一體；人的完整性還體現(xiàn)在人的生理方面、心理方面和社會文化方面的具體構(gòu)成，教師在教育中要注意對學(xué)生生理、心理和社會文化各方面內(nèi)部各部分的全面認(rèn)識。學(xué)生是獨(dú)特的人：人的全面發(fā)展要求承認(rèn)不同學(xué)生在不同方面發(fā)展的不同可能性；全面發(fā)展的學(xué)生觀還要承認(rèn)不同人發(fā)展

13、的差異性的同時，還重視人的個性發(fā)展；每個學(xué)生都有作甚的福特性，獨(dú)特性也意味著差異性，差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個性的人；學(xué)生與成人之間也存在著巨大的差異。3、“以人為本”學(xué)生觀的實(shí)現(xiàn)途徑：以全面的眼光看待學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。公平公正地對待學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況，家庭背景、身心發(fā)展?fàn)顩r而歧視學(xué)生，公平不是形式上的公平，應(yīng)該在個別教學(xué)和集體教育中做到教育公正。 在兼顧全體的基礎(chǔ)上給個別學(xué)生個別的關(guān)照，以促進(jìn)每一個學(xué)生全面的發(fā)展。尊重?zé)釔蹖W(xué)生：尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生作為“人”的價值承認(rèn)即理解學(xué)生；關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生；愛而不溺，嚴(yán)而

14、有格。因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展：深入了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)和年齡特征有的放矢地進(jìn)行教育；寓“以人為本”于豐富多彩的活動中。樹立全心全意為學(xué)生發(fā)展 服務(wù)的意識。第三節(jié) 教師觀1、新課程背景的下教師角色：教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者（核心）；教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者（課程參與意識、了解掌握課程知識、提升課程建設(shè)能力、形成課程開發(fā)能力、培養(yǎng)課程評價能力）；教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。2、教師的專業(yè)發(fā)展是指教師在其整個職業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實(shí)施專業(yè)自主，

15、表現(xiàn)專業(yè)道德，不斷增長專業(yè)能力，成為合格的專業(yè)人員的過程。3、教師的職業(yè)理念：教師的教育理念和師德修養(yǎng)：教師的教育理念是教師對教育基本問題的認(rèn)知、理解，是教師對教育問題的基本觀念，包括教師的教育觀、學(xué)生觀和教師觀。教育理念是教師行為的基礎(chǔ)，直接影響并決定教師的教育教學(xué)行為；教師的師德修養(yǎng)是建立在教師個人良好道德品質(zhì)基礎(chǔ)上的職業(yè)道德修養(yǎng)，積極的教育實(shí)踐活動和主動的自我反思會促進(jìn)教師師德修養(yǎng)的不斷提升。教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)：本體性知識（任教學(xué)科的知識）條件性知識（教育學(xué)和心理學(xué)知識）實(shí)踐性知識（課堂情景知識以及相關(guān)的學(xué)科學(xué)法知識）文化知識（人文、社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，以及基本的藝術(shù)素養(yǎng)）教師的專業(yè)

16、能力結(jié)構(gòu)：基本能力（閱讀理解能力、邏輯思維能力、信息處理能力、口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力）實(shí)踐能力（教育教學(xué)活動的規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力、組織實(shí)施能力、檢查評價能力）反思和研究能力4、教師專業(yè)發(fā)展要求：樹立正確的專業(yè)意識；拓展專業(yè)知識；提高專業(yè)能力；樹立終身學(xué)習(xí)的意識。5、教師專業(yè)發(fā)展階段理論：三階段理論 福勒、布朗 關(guān)注生存階段關(guān)注情境階段關(guān)注學(xué)生階段五階段理論 伯林納 新手熟練勝任型業(yè)務(wù)精干專家6、教師終身學(xué)習(xí)的意義：終身學(xué)習(xí)是新課程對中學(xué)教師的要求；終身學(xué)習(xí)是中學(xué)教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的途徑；中學(xué)教師通過終身學(xué)習(xí)積累知識，提高教學(xué)水平；終身學(xué)習(xí)提高教師在教學(xué)中的探究創(chuàng)新精神；終身學(xué)習(xí)是中學(xué)教師的職業(yè)責(zé)

17、任意識的體現(xiàn)；終身學(xué)習(xí)使中學(xué)教師適應(yīng)實(shí)驗(yàn)新教材的教學(xué)。第二章 教育法律法規(guī)第一節(jié) 教師權(quán)利和義務(wù)1、受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的， 不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。2、當(dāng)教師不服學(xué)校做出的決定時，根據(jù)中華人民共和國教師法的規(guī)定可以向上級教育主管部門提出申訴。如果教師仍不服教育主管部門做出的申訴處理決定，由于其申訴內(nèi)容是有關(guān)教師工作的安排及工資待遇等問題，涉及人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)及其他合法權(quán)益，根據(jù)中華人民共和國行政復(fù)議法的規(guī)定，屬于行政復(fù)議的受案范圍，教師有權(quán)向做出申訴處理意見的教育行政機(jī)關(guān)的本級人民政府或上一級教育部門申請復(fù)議?？梢?，教育行政復(fù)議本身既

18、是一條獨(dú)立的行政救濟(jì)途徑，同時也為另一條教育行政救濟(jì)途徑教育申訴提供了救濟(jì)，可以更切實(shí)地保障教育行政相對人的合法權(quán)益。3、根據(jù)教師法第七條的規(guī)定，我國學(xué)校教師享有以下權(quán)利：進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)。這項(xiàng)權(quán)利可以稱為教育教學(xué)權(quán)。這是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)而必須具備的基本權(quán)利。從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見。這項(xiàng)權(quán)利可稱為學(xué)術(shù)活動權(quán)。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績。這項(xiàng)權(quán)利可稱為指導(dǎo)評定學(xué)生權(quán)。按時獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。這項(xiàng)權(quán)利可以稱為報(bào)酬待遇權(quán)。對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作

19、提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。這項(xiàng)權(quán)利可稱為參與教育管理權(quán)。參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)。這項(xiàng)權(quán)利可稱為進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。4、教師法第八條集中對教師應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)做出了規(guī)定：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。這項(xiàng)義務(wù)可稱為遵紀(jì)守法義務(wù)。貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校教育工作計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。這項(xiàng)義務(wù)可稱為教育教學(xué)義務(wù)。對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動。這項(xiàng)義務(wù)可稱為思想品德義務(wù)。關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德

20、、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。這項(xiàng)義務(wù)可稱為愛護(hù)尊重學(xué)生義務(wù)。制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。這項(xiàng)義務(wù)可稱為保護(hù)學(xué)生義務(wù)。不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。這項(xiàng)義務(wù)可稱為提高思想業(yè)務(wù)水平義務(wù)。5、侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰;造成損害的，責(zé)令賠償損失;情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。6、對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)的，由其所在單位或者上級機(jī)關(guān)責(zé)令改正;情節(jié)嚴(yán)重的，可以根據(jù)具體情況給予行政處分。第二節(jié) 學(xué)生權(quán)利和義務(wù)1.尊重和保護(hù)學(xué)生的受教育權(quán)憲法規(guī)定“中華人民共和國公民有受教育的

21、權(quán)利和義務(wù)”。受教育權(quán)作為學(xué)生非常重要的權(quán)利，在教育實(shí)踐中主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學(xué)生入學(xué)權(quán)；學(xué)生上課學(xué)習(xí)權(quán)；學(xué)生受教育選擇權(quán)；學(xué)生升學(xué)權(quán)各級人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學(xué)。適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人以及有關(guān)社會組織和個人有義務(wù)使適齡兒童、少年接受并完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生。對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟。根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定經(jīng)批準(zhǔn)招收適齡兒童、少年進(jìn)行

22、文藝、體育等專業(yè)訓(xùn)練的社會組織，應(yīng)當(dāng)保證所招收的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育;自行實(shí)施義務(wù)教育的，應(yīng)當(dāng)經(jīng)縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。2.尊重和保護(hù)學(xué)生的人身權(quán)：尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，禁止體罰或變相體罰學(xué)生；禁止搜身或搜查學(xué)生個人物品；禁止非法利用學(xué)生的肖像；保護(hù)學(xué)生隱私權(quán)，禁止私自查閱信件、電子郵件或日記等。學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生。任何組織或者個人不得披露

23、未成年人的個人隱私。對未成年人的信件、日記、電子郵件等，任何組織或者個人不得隱匿、毀棄;除因追查犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依法進(jìn)行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開拆、查閱外，任何組織或者個人不得開拆、查閱。教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。3.尊重和保護(hù)學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)：禁止沒收學(xué)生物品長時間不予發(fā)還；禁止損壞學(xué)生物品第三章 教師職業(yè)道德規(guī)范第一節(jié) 教師職業(yè)道德1、教師職業(yè)道

24、德規(guī)范核心：“愛國守法”教師職業(yè)的基本要求教師的愛國主要集中體現(xiàn)在熱愛教育事業(yè)，忠于教育事業(yè)和獻(xiàn)身教育事業(yè)。首先教師要努力做到個人利益服從國家和集體利益，把主要精力投入到教書育人的本職工作上。其次教師要依法執(zhí)教，用法律來規(guī)范自己的教育行為，依法履行教師職責(zé)義務(wù)，不得違背黨和國家教育方針政策，不做法律禁止的事情。教師在平時的教育教學(xué)活動中，一定要按照法律規(guī)定來進(jìn)行，要用相關(guān)法律法規(guī)來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐活動。再次，教師要有愛國之情、報(bào)國之志、效國之行。落腳點(diǎn)就是要熱愛本職工作，熱愛學(xué)校熱愛學(xué)生，同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生愛國守法?！皭蹗従礃I(yè)”教師職業(yè)的本質(zhì)要求教師的愛崗，就是熱愛教育事業(yè)，具體的體現(xiàn)為熱

25、愛自己選擇的崗位和熱愛自己的學(xué)生。愛工作，表現(xiàn)著對教育事業(yè)全身心的投入和不悔的追求;熱愛學(xué)生就意味著對學(xué)生人格和生命的尊重、對學(xué)生的潛能和自覺信任、對學(xué)生思想和行為的理解、對學(xué)生缺點(diǎn)和不足的寬容。教師敬業(yè)就是用一種嚴(yán)肅、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待自己的工作，在工作中勤勤懇懇、盡忠職守、盡職盡責(zé)，把個人的成長進(jìn)步同社會主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責(zé)?！瓣P(guān)愛學(xué)生”師德的靈魂(1)關(guān)心和了解學(xué)生。教師只有全面地了解學(xué)生，在教育學(xué)生的過程中努力挖掘、仔細(xì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和閃光點(diǎn)，才能找到適合的教育切入點(diǎn)和啟動點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2

26、)尊重和信任學(xué)生。有尊重才有理解，有理解才有信任，有了信任，教師才可能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，才能收到良好的教育教學(xué)效果。(3)嚴(yán)格要求學(xué)生。教師教育學(xué)生，必須是愛與嚴(yán)相結(jié)合，對學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于真誠的愛。教師要掌握合理、適度的分寸，做到嚴(yán)慈相濟(jì)、嚴(yán)中見愛。 (4)公平對待學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生就要公平對待每個學(xué)生，教師應(yīng)公平、全面地關(guān)心和愛護(hù)每個學(xué)生。教師一定要考慮到學(xué)生的差異是客觀存在的，我們應(yīng)該承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異，不能硬性地按照整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)來評價、要求每個學(xué)生。(5)教師要保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益?！敖虝恕苯處熖炻毢偷赖潞诵?/p>

27、教書育人是教師的基本職責(zé)。教師必須遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。在實(shí)際的教學(xué)過程中要因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！盀槿藥煴怼苯處熉殬I(yè)的內(nèi)在要求為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。教師職業(yè)的特殊性對教師的修養(yǎng)情操、道德人格、學(xué)識水平、言談舉止、精神氣質(zhì)等諸方面都提出了高于一般人的、高于其他職業(yè)的較為理想化的要求，即“學(xué)為人師，行為世范”。另一方面，教師職業(yè)也承載著社會成員對良好社會風(fēng)氣和理想人格的追求。人們對教師抱著尊敬和信任的態(tài)度，對教師給予了更多的期望。所以教師必須“為人師表”?！敖K身學(xué)習(xí)”教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力終身學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的要求，也是由教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。教師必須崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。第二節(jié) 教師職業(yè)行為規(guī)范1、教師職