南平小學(xué)教師招聘2020年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。南平小學(xué)教師招聘2020年考試真題及答案解析南平小學(xué)教師招聘2020年考試真題及答案解析【可復(fù)制版】1：下列選項(xiàng)中，不屬于良好的班集體所應(yīng)具有的教育作用的是（）。單項(xiàng)選擇題a、有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)b、有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力c、有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力d、有利于統(tǒng)一塑造學(xué)生的個(gè)性 2：在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。單項(xiàng)選擇題a、個(gè)別教學(xué)b、班級(jí)授課制c、道爾頓制d、分組教學(xué) 3：“一切以自我為中心”的思維特征出現(xiàn)在（）。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、具體運(yùn)算階段c、前運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 4：

2、參觀法與講授法有機(jī)結(jié)合在一起，叫做（）。單項(xiàng)選擇題a、參觀教學(xué)b、教具教學(xué)c、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)d、感知教學(xué) 5：根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）。單項(xiàng)選擇題a、25b、50c、7 5d、100 6：如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就說明該測(cè)驗(yàn)（）質(zhì)量指標(biāo)高。單項(xiàng)選擇題a、效度高b、信度c、難度d、區(qū)分度 7：下列學(xué)生的表現(xiàn)中，不屬于心理健康問題的是（）單項(xiàng)選擇題a、過分依賴b、吸煙c、認(rèn)為生活沒有樂趣d、一到考試就有不適應(yīng)反應(yīng) 8：心理個(gè)體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是（）。多項(xiàng)選擇題a、定向性與順序性b、連續(xù)性與階段性c、個(gè)別差異性d、不均衡性e、

3、關(guān)鍵性 9：下列選項(xiàng)不屬于功能復(fù)合材料的是（）。單項(xiàng)選擇題a、碳碳復(fù)合材料b、阻燃復(fù)合材料c、導(dǎo)電功能復(fù)合材料d、電磁功能復(fù)合材料 10：我國(guó)教育近代化之先河開啟于哪一時(shí)期?（）單項(xiàng)選擇題a、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期b、戊戌變法時(shí)期c、辛亥革命時(shí)期d、南京臨時(shí)政府時(shí)期 11：備課的內(nèi)容主要有（）。多項(xiàng)選擇題a、備課程標(biāo)準(zhǔn)b、備教材c、備學(xué)生d、備教法e、備學(xué)法 12：群體規(guī)范的功能是（）。多項(xiàng)選擇題a、監(jiān)督的功能b、群體支柱的功能c、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功能d、調(diào)節(jié)控制的功能e、行為導(dǎo)向的功能 13：看到某件制品時(shí)常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱為（）單項(xiàng)選擇題a、習(xí)慣b、定勢(shì)c、功能

4、固著d、定向 14：我國(guó)唐朝“六學(xué)二館”等級(jí)森嚴(yán)的入學(xué)條件，充分說明了社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)影響和制約著（）。單項(xiàng)選擇題a、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)b、教育的規(guī)模c、教育目的d、受教育權(quán)的分配 15：在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)媒體b、教師c、學(xué)生d、教學(xué)環(huán)境 16：美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是（）。單項(xiàng)選擇題a、遺傳決定論的

5、觀點(diǎn)b、環(huán)境決定論的觀點(diǎn)c、家庭決定論的觀點(diǎn)d、兒童決定論的觀點(diǎn) 17：教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科形成于（）。單項(xiàng)選擇題a、 20世紀(jì)20年代以前b、 20世紀(jì)20年代到50年代末c、 20世紀(jì)60年代到70年代末d、 20世紀(jì)80年代以后 18：班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是( )。單項(xiàng)選擇題a、建立學(xué)生檔案b、班主任工作總結(jié)c、班主任工作計(jì)劃d、操行評(píng)定 19：訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體是（）。單項(xiàng)選擇題a、少先隊(duì)b、班主任c、興趣小組d、班集

6、體 20：一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期是（）單項(xiàng)選擇題a、少年期b、青年期c、學(xué)齡初期d、幼兒期 21：我國(guó)吉代第一次將“教”與“育”二字連在一起使用“教育”一詞的著作是（）單項(xiàng)選擇題a、孟子盡心上b、荀子c、論語(yǔ)d、中庸 22：課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的（），從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。單項(xiàng)選擇題a、生活環(huán)境b、社會(huì)環(huán)境c、實(shí)際問題d、現(xiàn)實(shí)問題 23：在心理學(xué)上，一般將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、羅森塔爾效應(yīng)b、近因效應(yīng)c、暈輪效應(yīng)d、首因效應(yīng) 24：下列符合桑代克學(xué)習(xí)理論的選項(xiàng)是

7、（）多項(xiàng)選擇題a、試誤b、頓悟c、聯(lián)結(jié)d、效果律e、完形 25：一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）。單項(xiàng)選擇題a、教育方針b、教育機(jī)智c、教育政策d、教育目的 26：楊柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽講，這屬于( )。單項(xiàng)選擇題a、注意分配b、注意廣度c、注意分散d、注意轉(zhuǎn)移 27：個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通，這說明其思維具有（）。單項(xiàng)選擇題a、指向性b、流暢性c、變通性d、獨(dú)創(chuàng)性 28：我國(guó)古典文學(xué)作品中，思想性和藝術(shù)性結(jié)合最好的是（）。單項(xiàng)選擇題a、西游記b、水滸傳c、三國(guó)演義d、紅樓夢(mèng) 29：關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系，下列敘述正確的是（）多項(xiàng)選擇題a

8、、高智商又高創(chuàng)造性b、低創(chuàng)造性智商可以高c、高智商可能有低創(chuàng)造性d、低智商不可能有高創(chuàng)造性e、高創(chuàng)造性須有高于一般水平的智商 30：由于對(duì)某種具體道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、想像的道德情感b、情境的道德情感c、直覺的道德情感d、理性的道德情感 31：實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)展智力b、培養(yǎng)思想品德c、傳授知識(shí)d、發(fā)展個(gè)性 32：男女兒童在智力水平上的差異表現(xiàn)在（）多項(xiàng)選擇題a、男女兩性平均智商接近b、男性智商分布較均勻c、女性智商標(biāo)準(zhǔn)誤差明顯d、男性空間知覺能力強(qiáng)e、女性言語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng) 33：注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是（）。單項(xiàng)選擇題a、

9、教師從頭講到尾b、以講授法為主c、強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用d、把學(xué)生看作是知識(shí)的容器 34：少先隊(duì)隊(duì)員應(yīng)為7周歲到14周歲的少年兒童。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 35：根據(jù)材料回答tse題：小明愛淘氣，經(jīng)常在課堂上說話、做小動(dòng)作，有時(shí)還不完成作業(yè)。一天，課堂上說話、做鬼臉，被班主任老師發(fā)現(xiàn)了。老師非常生氣，對(duì)小明說：“你的課不要上了，回家把家長(zhǎng)找來，什么時(shí)候你爸爸來了，你再來上課?！毙∶鞑桓一丶?，只好在教室門口站著。這時(shí)，正好校長(zhǎng)路過，問清了原因后，把小明送回教室，事后，校長(zhǎng)把班主任老師找去，提出了批評(píng)。ts你認(rèn)為校長(zhǎng)批評(píng)的對(duì)嗎?（）單選題單項(xiàng)選擇題a、對(duì)b、不對(duì) 36：某山區(qū)的教師林老師根據(jù)本地區(qū)植物種類繁多

10、的特點(diǎn)，帶領(lǐng)教師編寫了某某山區(qū)的植物的教材，并在全區(qū)進(jìn)行推廣授課，這突出體現(xiàn)了林老師是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者b、課程的建設(shè)者和開發(fā)者c、課堂教學(xué)的組織者d、課堂教學(xué)的管理者 37：廖世承編寫我國(guó)第一本教育心理學(xué)是在（）單項(xiàng)選擇題a、1932年b、1924年c、1919年d、1903年 38：西歐中世紀(jì)主要學(xué)校類型是教會(huì)學(xué)校，它分為（）等幾個(gè)層次。多項(xiàng)選擇題a、僧院學(xué)校b、大主教學(xué)校c、教區(qū)學(xué)校d、普通學(xué)校e、社會(huì)學(xué)校 39：教學(xué)要受學(xué)生心理發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)的制約，依據(jù)這一規(guī)律所提出的教學(xué)原則是（）。單項(xiàng)選擇題a、啟發(fā)性原則b、直觀性原則c、鞏固性原則d、循序漸進(jìn)原則 4

11、0：教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)有（）。多項(xiàng)選擇題a、教育普及化的開始b、提出教育機(jī)會(huì)均等的口號(hào)c、教育法制化的形成d、強(qiáng)化教育的國(guó)家控制e、教育精英化的實(shí)現(xiàn) 41：班主任李老師在教室后邊堆放清潔工具的角落旁邊設(shè)置了一個(gè)特殊座位，離其他同學(xué)有幾排位置距離，凡是班上調(diào)皮和違反課堂紀(jì)律的同學(xué)就安排在特殊座位聽課。這一做法（）。單項(xiàng)選擇題a、錯(cuò)誤，是體罰學(xué)生的錯(cuò)誤方法b、正確，是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的有效手段c、正確，是既保證了學(xué)生的受教育權(quán)，又履行了教學(xué)管理權(quán)的有效方法d、錯(cuò)誤，是侵犯學(xué)生的人格尊嚴(yán)的錯(cuò)誤做法 42：心理輔導(dǎo)包括兩方面的內(nèi)容，分別是（）多項(xiàng)選擇題a、學(xué)會(huì)調(diào)適b、尋求發(fā)展c、學(xué)會(huì)發(fā)展d

12、、追求目標(biāo)e、追求健康 43：“道之所存，師之所存?！边@句話反映了教師職業(yè)角色中的（）。角色。單項(xiàng)選擇題a、“傳道者”b、“研究者”c、“示范者”d、“授業(yè)、解惑者” 44：“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)b、道德情感c、道德意志d、道德行為 45：教師職業(yè)開始出現(xiàn)在（）。單項(xiàng)選擇題a、原始社會(huì)末期b、奴隸社會(huì)初期c、文藝復(fù)興時(shí)期d、資本主義社會(huì) 46：赫爾巴特說：“我想不到任何無教育的教學(xué)?！边@句話體現(xiàn)了（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性b、教學(xué)永遠(yuǎn)具有引導(dǎo)性c、教學(xué)永遠(yuǎn)具有科學(xué)性d、教學(xué)永遠(yuǎn)具有思想性 47：影響小學(xué)生性格發(fā)展的因素有（）、社會(huì)實(shí)踐和個(gè)人努

13、力。多項(xiàng)選擇題a、遺傳因素b、早期經(jīng)驗(yàn)c、家庭環(huán)境d、學(xué)校環(huán)境 48：導(dǎo)入提問與一般課堂提問的區(qū)別是（）。單項(xiàng)選擇題a、問題具有啟發(fā)性b、問題表述清楚明白c、學(xué)生經(jīng)過努力可以正確回答d、僅僅依靠現(xiàn)有知識(shí)無法完全回名 49：在背誦一篇短文時(shí)，一般前后端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這是哪種影響的結(jié)果（）。單項(xiàng)選擇題a、同化說b、痕跡消退說c、動(dòng)機(jī)說d、倒攝抑制與前攝抑制 50：教育心理學(xué)作用涉及（）單項(xiàng)選擇題a、三大方面b、四大方面c、五大方面d、六大方面 51：從橫向看，教育的基本形式有（）。多項(xiàng)選擇題a、學(xué)校教育b、社會(huì)教育c、閑暇教育d、家庭教育e、業(yè)余教育 52：人格發(fā)展階段論

14、的創(chuàng)始人是（）。單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、埃里克森c、桑代克d、華生 53：過度學(xué)習(xí)效果好，所以復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 54：老子英雄兒好漢。判斷題對(duì)錯(cuò) 55：“矮子里找高個(gè)”“水漲船高”是一種（）。單項(xiàng)選擇題a、相對(duì)評(píng)價(jià)b、定量評(píng)價(jià)c、定性評(píng)價(jià)d、絕對(duì)評(píng)價(jià) 56：某市教委在教師中隨機(jī)調(diào)查，問“您熱愛學(xué)生嗎”，90以上的教師都回答“是”。而當(dāng)問他們所教的學(xué)生“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛了嗎”時(shí)，回答“體會(huì)到了”的學(xué)生僅占10!這說明（）。單項(xiàng)選擇題a、教師還沒有掌握高超的溝通與表達(dá)技巧b、教師缺乏愛心c、教師缺乏信心d、教師尚不具有崇高的道德境界 57：對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行（）的方針

15、。單項(xiàng)選擇題a、教育、感化、挽救b、批評(píng)、教育、懲罰c、說理、勸服、感化d、教育、勸服、挽救 58：把數(shù)學(xué)和語(yǔ)言學(xué)這兩門差別很大的學(xué)科聯(lián)系起來的強(qiáng)有力的紐帶，是語(yǔ)言通信技術(shù)和電子計(jì)算機(jī)。前者實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言符號(hào)的遠(yuǎn)距離傳輸和轉(zhuǎn)換，后者則用數(shù)字化的快速運(yùn)算來處理非數(shù)值符號(hào)語(yǔ)言。20世紀(jì)以來科學(xué)發(fā)展日新月異的要求，使數(shù)學(xué)的領(lǐng)域空前地?cái)U(kuò)展了，語(yǔ)言學(xué)的領(lǐng)域也空前地?cái)U(kuò)展了。它們都擴(kuò)展到以符號(hào)系統(tǒng)為主要研究對(duì)象，因而就發(fā)現(xiàn)了共同的邊界，并且彼此滲透。于是，一門新興的邊緣科學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)應(yīng)運(yùn)而生了。上面文段中“共同的邊界”所指的應(yīng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、語(yǔ)言符號(hào)的遠(yuǎn)距離傳輸和轉(zhuǎn)換b、用數(shù)字化的快速運(yùn)算來處理非數(shù)值符號(hào)

16、c、以符號(hào)系統(tǒng)為主要研究對(duì)象d、科學(xué)發(fā)展日新月異的要求 59：根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為（）單項(xiàng)選擇題a、形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)b、常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)c、配置性和診斷性評(píng)價(jià)d、正式和非正式評(píng)價(jià) 60：提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的是（）。單項(xiàng)選擇題a、加涅b、布盧姆c、波斯納d、羅森塔爾 查看答案1：答案d 解析 abc項(xiàng)均屬于良好班集體對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性表現(xiàn)，是班集體教育作用的表現(xiàn)。 2：答案b 解析 班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課，它有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生。 3

17、：答案c 解析 前運(yùn)算階段思維的主要特征是：認(rèn)為外界的事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心;認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維;思維具有不可逆性。 4：答案c 解析 5：答案b 解析 力求成功者最可能選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低或過高的任務(wù)。 6：答案d 解析 測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度指的是測(cè)驗(yàn)?zāi)軌騾^(qū)分出好學(xué)生和差學(xué)生的程度。 7：答案b 解析 依據(jù)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，a、c、d三項(xiàng)均屬于心理健康問題；b項(xiàng)為問題行為。 8：答案a,b,c,d 解析 研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有四個(gè)基本特征：(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4

18、)差異性。 9：答案a 解析 【參考答案】a 【名師點(diǎn)睛】功能復(fù)合材料是指除力學(xué)性能以外還提供其他物理、化學(xué)、生物等性能的復(fù)合材料，包括壓電、導(dǎo)電、雷達(dá)隱身、永磁、吸聲、阻燃、生物自吸收等種類繁多的復(fù)合材料。 10：答案a 解析 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是指l861l894年，清朝政府內(nèi)的洋務(wù)派在全國(guó)各地掀起的“師夷長(zhǎng)技以制夷”的改良運(yùn)動(dòng)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的教育改革作為中國(guó)近代教育與傳統(tǒng)教育的第一次交鋒，它的產(chǎn)生具有劃時(shí)代的意義。這對(duì)我們當(dāng)今的教育改革具有啟迪和借鑒意義，開啟了我國(guó)教育近代化之先河。故選a。 11：答案a,b,c,d,e 解析 12：答案b,c,e 解析 群體規(guī)范是由全體成員建立的行為準(zhǔn)則，使大家

19、共同期望的行為標(biāo)準(zhǔn)。其功能包括：(1)群體支柱的功能。(2)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的功能。(3)行為導(dǎo)向的功能。 13：答案c 解析 略。 14：答案d 解析 題于所述，反映了社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)影響和制約著受教育權(quán)的分配。 15：答案b 解析 學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)，教師在其中起著關(guān)鍵的作用。 16：答案b 解析 “環(huán)境決定論”認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。華生是該理論的代表人物，注重教育的作用。 17：答案a 解析 答案：a 教育心理學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)況 (1)萌芽時(shí)期(20 世紀(jì) 20 年代以前) 1903 年,美國(guó)心理學(xué)家桑代克繼續(xù)了眾多

20、教育家和思想家對(duì)教育與心理相互關(guān)系研究 的結(jié)果,在自己實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上出版了教育心理學(xué)一書,使教育心理學(xué)成為了一門獨(dú) 立的學(xué)科. (2)發(fā)展時(shí)期(20 世紀(jì) 20 年代到 50 年代末) (3)成熟時(shí)期(20 世紀(jì) 60 年代到 70 年代末) (4)完美時(shí)期(20 世紀(jì) 80 年代以后) 教育心理學(xué)的系統(tǒng)越來越完善, 內(nèi)容越來越豐盛. 1924 年廖世成編寫了我國(guó)第一本 18：答案d 解析 操行評(píng)定，是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。故選d。 19：答案d 解析 班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開

21、展活動(dòng)的最好載體。 20：答案c 解析 21：答案a 解析 22：答案a 解析 【參考答案】a 【名師點(diǎn)睛】對(duì)于學(xué)生而言，生活環(huán)境比社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響更大一些，而學(xué)生所面臨的實(shí)際問題和現(xiàn)實(shí)問題均離不開學(xué)生的生活環(huán)境。 23：答案a 解析 24：答案a,c,d 解析 25：答案d 解析 教育目的是整個(gè)教育工作的核心，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 26：答案c 解析 學(xué)生不能專心聽講是注意力不集中的表現(xiàn)，屬于注意的分散。故選c。 27：答案c 解析 思維的變通性，也稱為靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通。 28：答案d 解析 紅樓夢(mèng)是中國(guó)古代小說的高

22、峰，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為線索，揭示了封建社會(huì)分崩離析、必然崩潰的歷史趨勢(shì)，具有深刻的思想性。全書規(guī)模宏大，人物眾多，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，善于刻畫人物，塑造了許多富有典型性格的藝術(shù)形象。紅樓夢(mèng)是中國(guó)古典小說中思想性和藝術(shù)性結(jié)合得最好的一部長(zhǎng)篇小說，在世界文學(xué)史上也占有重要地位。故選d。 29：答案a,b,c,d,e 解析 30：答案c 解析 31：答案c 解析 32：答案a,d,e 解析 33：答案d 解析 34：答案錯(cuò)誤 解析 凡是6周歲到14周歲的少年兒童，愿意參加少先隊(duì)，愿意遵守隊(duì)章，向所在學(xué)校少先隊(duì)組織提出申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)，就成為隊(duì)員。 35：答案a 解析 36：答案b 解析 新

23、課改背景下的教師觀要求教師要從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者，林老師編寫教材的做法是課程建設(shè)者和開發(fā)者的體現(xiàn)。故選b。 37：答案b 解析 識(shí)記性知識(shí)。1924年廖世承編寫我國(guó)第一本教育心理學(xué)。(本解析由張恩凱提供) 38：答案a,b,c 解析 本題考查古代歐洲的學(xué)校教育這一知識(shí)點(diǎn)，西歐中世紀(jì)的教育主要控制在教會(huì)手中，因此，學(xué)校教育也主要是以僧院學(xué)校、大主教學(xué)校和教區(qū)學(xué)校等教會(huì)學(xué)校為主。 39：答案d 解析 40：答案a,b,c 解析 教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)：(1)教育普及化的開始。(2)“教育機(jī)會(huì)均等”口號(hào)的提出。(3)教育法制化的形成。(4)教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高。 41：答案d 解析 教師設(shè)置特殊座位是對(duì)學(xué)生人格尊嚴(yán)權(quán)的侵犯。故選d。 42：答案a,b 解析 43：答案a 解析 “道之