教育學(xué)試題及答案(10)

1、2013年教師資格考試中學(xué)教育學(xué)試題及答案(9)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)符合題意的正確答案，并將其號(hào)碼寫(xiě)在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。本大題共15小題，每小題1分，共15分)1用實(shí)證的方法來(lái)研究知識(shí)的價(jià)值問(wèn)題，重視實(shí)科教育的教育家是（）。A盧梭B斯賓塞C裴斯泰洛齊D赫爾巴特1B【解析】斯賓塞著有教育論，他反對(duì)思辨，主張科學(xué)只是對(duì)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的描寫(xiě)和記錄。他運(yùn)用實(shí)證的方法來(lái)研究知識(shí)的價(jià)值問(wèn)題，認(rèn)為直接保全自己的知識(shí)最有價(jià)值，其次是間接保全自己的知識(shí)，其他的知識(shí)價(jià)值次第下降。在教學(xué)方法方面，主張啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，反對(duì)形式主義的教學(xué)。2在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是（）。A遺傳B環(huán)境C教

2、育D個(gè)體的主觀能動(dòng)性2C【解析】教育是環(huán)境的一部分，是一種經(jīng)過(guò)有目的地選擇和提煉的特殊環(huán)境，這就決定了它的特殊作用，即在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用：(1)教育具有明確的目的性和方向性；(2)學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性；(3)學(xué)校教育具有高度的組織性；(4)教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能；(5)教育能對(duì)各種環(huán)境加以一定的控制和利用。3在歐洲封建社會(huì)出現(xiàn)的兩種類(lèi)型的教育是騎士教育和（）。A斯巴達(dá)教育B雅典教育C教會(huì)學(xué)校D實(shí)科教育3C【解析】在歐洲，自從公元476年西羅馬帝國(guó)滅亡，開(kāi)始進(jìn)入封建時(shí)代。封建統(tǒng)治階級(jí)有僧侶封建主和世俗封建主兩個(gè)階層。為他們服務(wù)的教育是教會(huì)學(xué)校和騎士教育。這種教育不僅

3、具有明顯的階級(jí)性和等級(jí)性，而且還具有濃厚的宗教性。4“因材施教”的教育原則依據(jù)是人的身心發(fā)展的（）。A階段性B個(gè)別差異性C順序性D不均衡性4B【解析】堅(jiān)持因材施教既是適應(yīng)學(xué)生心理、身體發(fā)展的個(gè)別差異，又是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)需要多層次、多規(guī)格人才的客觀情況。5提出教育具有相對(duì)獨(dú)立性，主要是強(qiáng)調(diào)教育（）。A可以超越社會(huì)歷史而存在B不受生產(chǎn)發(fā)展制約C對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用D有自身的特點(diǎn)和規(guī)律5D【解析】教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律和能動(dòng)性。最主要表現(xiàn)為教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。6教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（

4、）。A質(zhì)量規(guī)格B社會(huì)價(jià)值C發(fā)展方向D發(fā)展速度6B【解析】教育目的一般由兩部分組成。一是對(duì)教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識(shí)、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個(gè)性結(jié)構(gòu)。二是對(duì)教育要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會(huì)的需要或?yàn)槟膫€(gè)階級(jí)的利益服務(wù)。其中關(guān)于身心素質(zhì)的規(guī)定是教育目的結(jié)構(gòu)的核心部分。7學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的（）和行為方式。A精神面貌B思想觀念C抽象思維D理性思考7B【解析】學(xué)校文化核心是思想觀念和行為方式。8以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較

5、固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式稱(chēng)之為（）。A教學(xué)模式B教學(xué)原則C教學(xué)組織形式D教學(xué)過(guò)程8A【解析】題干是教學(xué)模式的定義。教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的有教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動(dòng)的活動(dòng)進(jìn)程。9人的實(shí)踐活動(dòng)與動(dòng)物本能活動(dòng)的根本區(qū)別是（）。A活動(dòng)性B目的性C實(shí)踐性D預(yù)期性9B【解析】人的活動(dòng)是有目的的，這是人的實(shí)踐活動(dòng)與動(dòng)物本能活動(dòng)的根本區(qū)別。10教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受（）。A高等教育B在職

6、培訓(xùn)C繼續(xù)教育D終身教育10C【解析】在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師必須不斷更新自己的知識(shí)，在任職之后接受繼續(xù)教育是必不可少的。11陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（）素養(yǎng)。A教育理論知識(shí)B崇高的職業(yè)道德C文化學(xué)科知識(shí)D過(guò)硬的教學(xué)基本功11B【解析】主要體現(xiàn)了教師的奉獻(xiàn)精神。12教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要防止和克服（）。A單純書(shū)本、排斥實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，否定理論知識(shí)的作用B兒童中心論C空洞說(shuō)教、單純知識(shí)傳授D片面單一知識(shí)的學(xué)習(xí)12A【解析】理論聯(lián)系實(shí)際要求兩者相聯(lián)系而不是割裂。13關(guān)于教學(xué)方法與教學(xué)方式，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，包

7、括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法B教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是教師和學(xué)生進(jìn)行的個(gè)別智力活動(dòng)或操作活動(dòng)C教學(xué)方式可以被運(yùn)用于方法，它本身也能獨(dú)立完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)D教學(xué)方法是一連串的有目的的活動(dòng)，它能獨(dú)立完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)13C【解析】略。14我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）。A1856年B1860年C1862年D1866年14C【解析】略。15學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是（）。A任課教師B班主任C教導(dǎo)處D校長(zhǎng)15B【解析】班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師。二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼寫(xiě)在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏

8、選均不得分。每小題2分。共20分)1對(duì)教師在職培訓(xùn)的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻(xiàn)有（）。A教師資格條例B教育法C憲法D教師法E中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定1BDE【解析】對(duì)教師在職培訓(xùn)的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻(xiàn)就是這三項(xiàng)，另兩項(xiàng)與題意不符。2教師良好的教育能力體現(xiàn)在（）。A較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力B知識(shí)廣博C富有感情、有感染力D富有個(gè)性E改善實(shí)踐2ACD【解析】知識(shí)廣博是教師應(yīng)具備的最基本的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)而非能力要求，改善實(shí)踐與題干無(wú)關(guān)。3教學(xué)目標(biāo)的特征有（）。A具有可操作指標(biāo)體系B體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化C體現(xiàn)教師思維活動(dòng)的規(guī)律性D具有靈活性E反映教學(xué)方式的科學(xué)性3ABD【解析】CE兩項(xiàng)與題意不符。4生產(chǎn)

9、力對(duì)教育的制約作用體現(xiàn)在（）。A決定教育發(fā)展的規(guī)模B制約教育的結(jié)構(gòu)C制約教育的內(nèi)容D決定教育發(fā)展的速度E決定教育發(fā)展的方向4ABCD【解析】教育發(fā)展的方向受政治經(jīng)濟(jì)制度的制約。5班集體的基本特征包括（）。A明確的共同目標(biāo)B一定的組織結(jié)構(gòu)C學(xué)生自我管理，自我教育D集體成員之間平等，心理相容的氛圍E一定的共同生活的準(zhǔn)則5ABDE【解析】一個(gè)班的學(xué)生群體還不能稱(chēng)為班集體。班集體形成的基礎(chǔ)是成員具有明確的共同目標(biāo)，并且具有一定的組織結(jié)構(gòu)，有共同生活的準(zhǔn)則，集體中存在平等、心理相容的氛圍。6影響人的身心發(fā)展的基本因素有（）。A遺傳素質(zhì)B環(huán)境C學(xué)校教育D社會(huì)活動(dòng)E生產(chǎn)勞動(dòng)6ABC【解析】社會(huì)活動(dòng)與生產(chǎn)勞動(dòng)

10、屬于環(huán)境的范疇。7聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的兒童權(quán)利公約確立了兒童的社會(huì)權(quán)利主體地位，體現(xiàn)這一核心精神的基本原則是（）。A兒童利益最佳原則B尊重兒童尊嚴(yán)原則C尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則D無(wú)歧視原則E保護(hù)兒童原則7ABCD【解析】?jī)和粌H享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，并且受到特別保護(hù)，這是兒童權(quán)利公約的核心精神，體現(xiàn)這一精神的原則包括ABCD四項(xiàng)。8決定教學(xué)任務(wù)的因素主要有（）。A教育目的B學(xué)生的年齡特征C學(xué)科特征D教師素質(zhì)E教學(xué)的時(shí)空條件8ABCE【解析】教師素質(zhì)對(duì)教學(xué)任務(wù)的確定沒(méi)有影響。9課堂教學(xué)中有交流傳遞可分為（）。A提問(wèn)方式B程序?qū)W習(xí)方式C小組學(xué)習(xí)方式D研究方式E討論方式9ABCE【解析】研究方式無(wú)交

11、流傳遞。10教師可通過(guò)（）等方法培養(yǎng)和樹(shù)立良好的班風(fēng)。A講清道理B樹(shù)立榜樣C嚴(yán)格要求D召開(kāi)班會(huì)E反復(fù)實(shí)踐10ABCE【解析】教師培養(yǎng)和樹(shù)立良好班風(fēng)的常規(guī)做法是講道理、樹(shù)榜樣、嚴(yán)要求、常實(shí)踐。三、填空題(每空1分。共13分)1“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了身心發(fā)展的_規(guī)律。1順序性2推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的動(dòng)力，是社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的_所引起的需要與個(gè)體的_之間的矛盾運(yùn)動(dòng)。2客觀要求、發(fā)展水平3社會(huì)的_是直接決定教育目的的因素。3政治經(jīng)濟(jì)制度4班級(jí)平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的“_”的教育思想。4平行影響5_世紀(jì)末，歐美一些國(guó)家開(kāi)始實(shí)行初等義務(wù)教育，并逐步延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。5196_

12、既是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是其歸宿點(diǎn)。6教育目的7_是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系，反映著不同的社會(huì)發(fā)展水平。7師生關(guān)系8教學(xué)大綱又稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要形式編定的_、有關(guān)_的指導(dǎo)性文件。8課程、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容9教學(xué)方法是師生為完成_而采用的方法。9教學(xué)任務(wù)10試題類(lèi)型大體有_和_兩大類(lèi)。10供答型、選答型四、名詞解釋(每小題3分，共15分)1地方課程1地方課程：是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編定的課程，屬二級(jí)課程。2演示法2演示法：教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。3道德教育論3道德教育論：該觀念認(rèn)為道德教

13、育旨在促進(jìn)道德判斷的發(fā)展及其與行為的一致性。強(qiáng)調(diào)道德教育的目的首先在于促進(jìn)學(xué)生的道德判斷不斷向更高水平和階段發(fā)展，其次在于促進(jìn)學(xué)生道德判斷與行為的一致性。4終身教育4終身教育：是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。5狹義的教育目的5狹義的教育目的：是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總要求。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校無(wú)論具體培養(yǎng)什么領(lǐng)域和什么層次的人才，都必須努力使所有學(xué)生都符合國(guó)家提出的總要求。五、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共24分)1近代社會(huì)在制度、思想觀念、生活方式等方面發(fā)生了巨大的變化，也引起了教育的巨

14、大變化，這種變化具體表現(xiàn)在哪些方面?1【答案要點(diǎn)】變化表現(xiàn)在：(1)國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；(2)初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施；(3)教育的世俗化；(4)重視教育立法，強(qiáng)調(diào)以法治教。2科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響表現(xiàn)在哪些方面?2【答案要點(diǎn)】科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響表現(xiàn)如下：(1)科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；(2)科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；(3)科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。3一節(jié)好課應(yīng)達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)?3【答案要點(diǎn)】一節(jié)好課應(yīng)達(dá)到下列幾方面的標(biāo)準(zhǔn)：(1)目標(biāo)明確；(2)內(nèi)容正確；(3)方法得當(dāng)；(4)表達(dá)清晰；(5)氣氛熱烈。4制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有哪些?4【答案要點(diǎn)】制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：