我的老師課件 (新版)新人教版

1、我我的的老老師師魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集誰是最可愛的人、長篇小說東方等。我的老師一文是作者于1956年9月29日為教師報(bào)所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。 糾紛： 莫大： 依戀：發(fā)生爭執(zhí)的事情。沒有比這個(gè)再大。留戀，舍不得離去。 1、本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？ 2、本文記敘了幾件難忘的事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么

2、好處？1、本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？ 本文記敘了“我”、“我”的老師蔡蕓芝、“我”的母親和“我”小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。 主要人物是蔡蕓芝老師。2、本文記敘了幾件難忘的事？七件。七件。（一）蔡老師假裝發(fā)怒（一）蔡老師假裝發(fā)怒（二）課外教（二）課外教“我們我們”跳舞跳舞（三）帶（三）帶“我們我們”觀察蜜蜂觀察蜜蜂（四）教（四）教“我們我們”讀詩讀詩（五）（五）“我們我們”看蔡老師寫字看蔡老師寫字（六）正確處理（六）正確處理“我我”與同學(xué)間的糾紛與同學(xué)間的糾紛（七）睡夢中去找老師。（七）睡夢中去找老師。2、這幾件事，哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？ 七件事中，后兩件詳寫，前五件

3、略寫。 這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)師生感情的步步加深。1、這七件事的次序能不能顛倒？為什么？2、本文的敘事線索是什么?3、除了敘事線索,還有一條感情線索貫穿其中,試結(jié)合文章內(nèi)容作簡要說明。1、這七件事的次序能不能顛倒？為什么？ 不能。 這七件事的次序安排，作者的選材是很典型的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。文章是順著作者的思路來安排的，師生的感情隨之一步步加深?？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的。2 2、本文的敘事線索是什么、本文的敘事線索是什么? ? 本文的敘事線索是“我”和老師的

4、交往。3 3、除了敘事線索、除了敘事線索, ,還有一條感情線索貫穿其中還有一條感情線索貫穿其中, ,試結(jié)試結(jié)合文章內(nèi)容作簡要說明。合文章內(nèi)容作簡要說明。本文的感情線索是回憶、依戀、思念“我的蔡老師”，濃厚的感情貫穿全文，使文章具有打動(dòng)人心的力量。 這是一篇回憶文章，二十多年后，學(xué)生仍深深地懷念自己當(dāng)年的老師。 請默讀課文，把表達(dá)作者感情的句子畫出來，并思考作者抒發(fā)了怎樣的思想情感。 “她愛我們，并沒有存心要打的意思。她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。” 抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。 “今天想來，她對我

5、的接近文學(xué)和愛好今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！文學(xué)，是有著多么有益的影響！” 抒發(fā)了作者對老師的感激之情。抒發(fā)了作者對老師的感激之情。 “一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。多么公平，多么偉大的人啊?！?對老師的高度評價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師對老師的高度評價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。贊美老師

6、的感情。 “蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！來說，又是多么漫長！” 抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。 “我是多么想念我的蔡老師??！至今回我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再戀中的人們也難

7、比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？見一見我的蔡老師呢？” 抒發(fā)了作者思念老師的感情。抒發(fā)了作者思念老師的感情。 1、你認(rèn)為蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，從課文哪些地方可以看出？ 2、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？1、你認(rèn)為蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，從課文哪些地方可以看出？ 溫柔，熱愛學(xué)生?！八龔膩聿淮蛄R我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思?！?熱情、慈愛。她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。 公平、偉大。蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛。2、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)

8、生？課文哪些地方可以看出？調(diào)皮、機(jī)靈。從“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”可以看出。天真活潑。從“扮成女孩子表演跳舞”可以看出。聰明、好學(xué)。從“我”接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢可以看出。尊敬愛戴師長。從夢里尋師可以看出。本文的感情不是蕩漾在字面上，而是蘊(yùn)含在平實(shí)的字里行間，像一股涓涓細(xì)流，綿長深遠(yuǎn)。結(jié)合括號中的提示，揣摩下邊語句，體會(huì)作者的情感。 1 1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。大伙笑了，她也笑了。（老師真的要打（老師真的要打“我我”嗎？大

9、伙為什么都笑了？）嗎？大伙為什么都笑了？）這句話中，這句話中，“好像好像”和和“輕輕輕輕”兩個(gè)詞語，把蔡老兩個(gè)詞語，把蔡老師假裝發(fā)怒的情形形象地寫出來。大伙笑的是我的師假裝發(fā)怒的情形形象地寫出來。大伙笑的是我的機(jī)靈、調(diào)皮。表現(xiàn)了老師的慈愛、兒童的機(jī)靈、師機(jī)靈、調(diào)皮。表現(xiàn)了老師的慈愛、兒童的機(jī)靈、師生間的親密友善生間的親密友善“狡猾狡猾”本是貶義詞，這里作者在它前面加本是貶義詞，這里作者在它前面加了限制成分了限制成分“兒童的兒童的”，這樣它就具有了，這樣它就具有了“調(diào)皮調(diào)皮”“”“淘氣淘氣”的意思。的意思。 作者這樣用詞，形象地寫出了作者這樣用詞，形象地寫出了“我我”天真天真調(diào)皮的神態(tài)，反映了調(diào)

10、皮的神態(tài)，反映了“我我”與蔡老師非常與蔡老師非常親近的心理狀態(tài)。親近的心理狀態(tài)。2 2、我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，、我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。并沒有真正要打的意思。（這里為什么用（這里為什么用“狡猾狡猾”一詞呢？）一詞呢？） 學(xué)生對教師的愛首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、模仿上。學(xué)生對教師的愛首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、模仿上。“不由得不由得”“”“默默默默”“”“急于模仿急于模仿”表現(xiàn)了表現(xiàn)了學(xué)生對蔡老師的喜愛、依戀之情。學(xué)生對蔡老師的喜愛、依戀之情。3 3、我們見了她不由得就圍上去。即使她、我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看她，連她握寫字的時(shí)候，我們也默默地看她，連她握筆的姿勢都急于模仿。筆的姿勢都急于模仿。（“不由得不由得”“”“默默默默”“”“急于模仿急于模仿”表現(xiàn)了表現(xiàn)了“我們我們”怎樣的怎樣的情感？）情感？） 4 4、我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)、我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！孩子站在那里，對你是多么的依戀?。ㄈ加玫谌朔Q（全篇都用第三人稱“她她”，這里為，這里為什么改用第二人稱什么改用第二人稱“你你”？）？） 一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換