人教版小學(xué)語文四年級下冊《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)語文四年級下冊魚游到了紙上第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】新課標(biāo)指出：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會把握用語文的規(guī)律。”本節(jié)課設(shè)計(jì)緊緊圍繞“實(shí)踐性”預(yù)設(shè)了兩個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，即用“靶向”讀寫法自學(xué)課文和仿寫片段，學(xué)生在不斷的語言實(shí)踐中親歷文字，親自動筆，培養(yǎng)了語文實(shí)踐能力。同時科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和信息技術(shù)、數(shù)字信息資源的運(yùn)用改變了學(xué)習(xí)方式，大大提高了學(xué)習(xí)效率?！緦W(xué)情分析】對于四年級下學(xué)期的學(xué)生來說，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而之前學(xué)生運(yùn)用過“靶向”讀寫法學(xué)習(xí)課文，所以本節(jié)課讓學(xué)生繼續(xù)

2、運(yùn)用這樣的方法自學(xué)課文，就能提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。第七單元是一組描寫人物的課文，前面學(xué)習(xí)了兩個鐵球同時著地和全神貫注，學(xué)生對描寫人物的方法已有所感知，所以在本課學(xué)習(xí)中，抓住人物的神態(tài)、動作等具體描寫的方法學(xué)生就能比較熟練地掌握，但“側(cè)面描寫”是一個新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，因此，這方面的寫法指導(dǎo)要細(xì)致一些，這樣學(xué)生才能學(xué)以致用，達(dá)到學(xué)語文用語文之目的?！窘滩暮喺f】魚游到了紙上是人教版教材第八冊第七組中的一篇課文。課文主要記敘了作者去杭州玉泉觀魚，認(rèn)識了一位“特別”的聾啞青年。這位聾啞青年觀魚的時候認(rèn)真專注，他畫出的魚兒栩栩如生，就像在紙上游動一樣。作者贊美了青年專注、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘?/p>

3、學(xué)目標(biāo)】1.通過“靶向”讀寫法，抓住圍繞“靶心”的重點(diǎn)詞語，品讀課文，感悟青年的“特別”，學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮專注的品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，運(yùn)用“靶向”讀寫法開展語言實(shí)踐嘗試。【教學(xué)重難點(diǎn)】  通過“靶向”讀寫法，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文中蘊(yùn)含的道理，并能遷移運(yùn)用文中的表達(dá)方法，開展語言實(shí)踐嘗試?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件  貼卡  ipad【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧方法，引出“特別”的青年    1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文魚游到了紙上。2.回顧“靶向”讀寫法。同學(xué)們，我

4、們常用什么方法來閱讀和寫作？“靶向”讀寫法。誰能帶大家回顧這方法？（“靶向”讀寫法就是指閱讀時要先瞄準(zhǔn)“靶心”即了解文章圍繞什么來寫，再圍繞“靶心”找出關(guān)鍵詞句段學(xué)習(xí)，了解作者具體寫什么，怎樣寫。習(xí)作時，要先確定“靶心”， 即想好我要圍繞什么來寫，再圍繞著這個“靶心”選擇材料，組織語言，做到圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體。）3.今天我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)課文。通過第一課時的學(xué)習(xí)，誰來說說，這篇課文圍繞什么來寫？（以“特別的青年”為線索，描寫了一位勤奮專注、畫技高超的聾啞青年。）圍繞青年的“勤奮專注”文中寫了什么？是怎樣寫的？接下來，請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地自讀課文，圈畫出關(guān)鍵的詞句段，寫下自己的感受?！驹O(shè)

5、計(jì)意圖：“世界上最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識?！蓖ㄟ^回顧“靶向”讀寫法使學(xué)生明確本節(jié)課將繼續(xù)用此方法閱讀、習(xí)作。用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)會如虎添翼，大大提高學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)習(xí)的隨意性?！慷?、直擊重點(diǎn)，品讀語句，體味“特別”的青年（一）學(xué)生自學(xué)。（二）學(xué)生分享自學(xué)成果，師相機(jī)引導(dǎo)。（學(xué)生用ipad把自學(xué)結(jié)果傳送到屏幕）預(yù)設(shè)1：畫魚部分（1）抓住“靜靜地、工筆細(xì)描 、揮筆速寫、游動、融為一體”等詞體會青年的畫技高超和做事專注的品質(zhì)。（2）學(xué)生在交流“他有時揮筆細(xì)描，很快地畫出金魚的動態(tài)。”這句時，觀察課件說出魚有哪些栩栩如生的動態(tài)。（3）抓住“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”“贊嘆著、議論著”這些詞句體會

6、圍觀人的贊賞，進(jìn)一步襯托出青年畫技高超。想象，如果你是圍觀的人，你會說什么？（4）配樂朗讀第7自然段，用心感受這位“特別”的青年。(出示課件)預(yù)設(shè)2：觀魚部分（1）抓住“呆呆地、 靜靜地、忘了吃飯、忘了回家”這些詞語體會青年觀魚時的專注。你會用學(xué)過的哪個詞形容？（全神貫注聚精會神 專心致志 目不轉(zhuǎn)睛 如癡如醉等）（2）聯(lián)系下文，抓住“一年多，每個星期， 一整天”這些詞語體會青年的勤奮，進(jìn)而理解魚“游到我的心里”與“游到紙上”的關(guān)系。（3）配樂引讀，把這位青年可貴的品質(zhì)記在心里。（出示課件，師讀紅色的部分）青年靜靜地看魚，一看就是一整天，一看就是一年多，不管在春風(fēng)和煦的星期天，還是在烈日炎炎的星

7、期天，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。不管在秋風(fēng)習(xí)習(xí)的星期天，還是在寒風(fēng)凜冽的星期天，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（三）小結(jié)。1就這樣，靜靜地看，魚游到了他的心里；就這樣，靜靜地畫，魚游到了他的紙上。讓我們再讀讀課題，能說說你得到的啟迪嗎？相信你們已經(jīng)能體會到，每一個成功都是來之不易的，都需要付出你的努力。請帶著自己的理解，再次自由地讀讀給你感觸最深的句段。同學(xué)們，剛才我們運(yùn)用“靶向”讀寫法學(xué)習(xí)，緊緊圍繞著“青年的勤奮、專注”圈畫、品讀文中關(guān)鍵詞語段，進(jìn)而體會到青年可貴的品質(zhì)，讀懂了課文寫什么?！驹O(shè)

8、計(jì)意圖：語文能力的培養(yǎng)離不開相應(yīng)的語文實(shí)踐，學(xué)生通過自讀自悟、交流朗讀等方式體悟到聾啞青年勤奮、專注的可貴品質(zhì)。學(xué)生親歷語文學(xué)習(xí)的過程，在不斷的語文實(shí)踐中領(lǐng)悟、感受，從而獲得能力的提高。同時，ipad在課堂的應(yīng)用，使學(xué)生能直觀地分享自己的學(xué)習(xí)成果，大家互相啟發(fā)，改變了學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率。】三、領(lǐng)悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用，描寫“特別”的同學(xué)（一）過渡。我們光明白作者寫什么還不夠，還要知道作者是怎樣寫的。這篇文章的作者在寫作上有許多獨(dú)到之處，我們就以“畫魚”的片段為例，看看有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)。（二）片段對比，學(xué)生交流寫法，師相機(jī)總結(jié)。（出示課件）原文：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇

9、地叫起來。我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。 對比段：我看見那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，有時又揮筆速寫，大家對他的畫贊嘆不已。 1學(xué)生自讀后交流文中的寫法，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟到以下三個方面：（1）作者抓住青年畫魚的神態(tài)、動作進(jìn)行具體地描寫。（2）展開想象，運(yùn)用比喻的修辭手法，生動地寫出了青年一絲不茍的作畫態(tài)度。（3）運(yùn)用側(cè)面描寫襯托出青年

10、畫技高超，表達(dá)出作者的敬佩之情。2了解什么叫“側(cè)面描寫”。（出示課件）側(cè)面描寫又叫間接描寫，是指在寫文章時，作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，可以使描寫的對象更加鮮明突出。3小結(jié)。正因?yàn)樽髡哌@樣細(xì)致傳神地描寫，文中這位聾啞青年的“特別”形象才能刻我們每一位讀者的腦海中。（三）仿寫。那咱們活學(xué)活用，請大家觀看一段同學(xué)們課間活動的視頻，特別要細(xì)致觀察視頻中這位同學(xué)的神態(tài)，動作以及周圍同學(xué)的表現(xiàn)。2看視頻后交流：（1）“靶向讀寫法告訴我們寫作時要先想想我要圍繞什么來寫？（2）如果我們要把視頻中的畫面描寫下來，那要圍繞什么來寫？下課了，陳映竹同學(xué)還在專注地思考問題。（3）怎樣才能把陳

11、映竹同學(xué)專注的特點(diǎn)寫好？抓住人物的神態(tài)、動作具體描寫，還可以運(yùn)用側(cè)面描寫，通過寫周圍同學(xué)的表現(xiàn)襯托出她的專注。3.學(xué)生動筆寫，寫后同桌交流修改。4請學(xué)生分享小練筆，師生相機(jī)點(diǎn)評。（展示臺展示學(xué)生練筆）【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)直擊語文文字訓(xùn)練有特色的段落探究語言形式，既文中“畫魚”部分的表現(xiàn)形式，接著發(fā)揮例子功能，開展語言實(shí)踐嘗試，從而內(nèi)化成能力。體現(xiàn)了“讀寫結(jié)合”、“以讀促寫”教學(xué)指導(dǎo)思想下的整體教學(xué)思路?！克?、總結(jié)全文，回歸整體，課外延伸（一）梳理板書，總結(jié)全文。1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（看看板書）今天，我們運(yùn)用了“靶向讀寫法”不僅很快地讀懂了課文寫什么，還明白了作者怎樣寫，并能把文中

12、的寫法運(yùn)用在自己的小練筆中，特別棒！希望今后我們在閱讀、習(xí)作中能多運(yùn)用這樣的方法，讓我們讀得更有效率，寫得更精彩。（二）課外拓展。你身邊有誰最值得你敬佩？學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，寫一寫你敬佩的人。自讀選讀課文到期歸還，感受作者筆下的毛澤東?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過梳理全文，回歸整體。讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用“靶向”讀寫法進(jìn)行課外閱讀和習(xí)作，課內(nèi)向課外延伸，方法得到鞏固，能力得到提升?！堪鍟O(shè)計(jì)：              27、魚游到了紙上   

13、;          寫什么                         怎樣寫             觀 魚       

14、   勤奮               抓特點(diǎn)  畫 魚         專注               用比喻  贊 嘆                            側(cè)面寫    

15、60;                   靶向讀寫法    【設(shè)計(jì)意圖：圓里的關(guān)鍵字體現(xiàn)了文章的主旨，圓的下邊是本節(jié)課進(jìn)行閱讀和習(xí)作的方法，圓的兩邊突出了文章圍繞主旨“寫什么”和“怎樣寫”。通過簡潔的板書，提綱挈領(lǐng)地展示了整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。】  魚游到了紙上教學(xué)點(diǎn)評 魚游到了紙上是人教版教材第八冊第七組中的一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展順

16、序?qū)懥恕拔摇痹谖骱袢^魚時認(rèn)識一位“特別”的聾啞青年，他觀魚時認(rèn)真專注，把魚兒畫得栩栩如生，從而贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。新課標(biāo)指出：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會把握用語文的規(guī)律?！边B老師的這節(jié)課能抓住課文的重難點(diǎn)，以學(xué)生為本，緊緊圍繞“實(shí)踐性”展開教學(xué)，讓學(xué)生在不斷的語言實(shí)踐中既感知文章寫什么，又弄明白作者是怎樣寫的，還為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)以致用的平臺。整堂課較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力，有以下幾大亮點(diǎn)：一、注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。新課改的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)從

17、學(xué)生的需要出發(fā),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用有規(guī)律的、科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。連老師在課堂上注重對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，課伊始就請學(xué)生回顧什么是“靶向”讀寫法。然后要求學(xué)生繼續(xù)采用這種方法進(jìn)行自學(xué)，即圍繞“靶心”青年的“勤奮專注”，作者寫了什么？是怎樣寫的？圈畫出關(guān)鍵的詞句段，寫下自己的感受。從學(xué)生的自學(xué)結(jié)果上看，因?yàn)橛辛苏_學(xué)習(xí)方法的指引，就不會盲目學(xué)習(xí)，大海撈針，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)生對文本有了自己的理解和感悟后，連老師組織學(xué)生匯報(bào)交流，使個體獲取的信息得到整合，達(dá)成共識。這個學(xué)習(xí)的過程突顯了學(xué)生為主體，讓學(xué)生

18、親歷語文學(xué)習(xí)的過程，在不斷的語文實(shí)踐中領(lǐng)悟、感受，從而獲得能力的提高。二、注重在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語言積累。語文素養(yǎng)的高低往往與語言積累的多少有直接的關(guān)系。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須豐富語言的積累。連老師在閱讀教學(xué)中就很注重引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行語言積累。不但采用多種形式讓學(xué)生讀文本，積累語言，還在學(xué)生的交流匯報(bào)中滲透語言積累。例如，學(xué)生匯報(bào)她抓住“呆呆地、靜靜地、忘了吃飯、忘了回家”這些詞語體會青年觀魚專注時，連老師馬上引導(dǎo)學(xué)生：你還會用學(xué)過的哪個詞形容這種專注？學(xué)生一個個躍躍欲試：全神貫注、聚精會神、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛、如癡如醉等詞語在課堂上迸發(fā)。又如，學(xué)生匯報(bào)她抓住“喲，金魚游到了他的紙上來啦！

19、”“贊嘆著、議論著”這些詞句體會圍觀人的贊賞時，連老師引導(dǎo)學(xué)生展開想象：如果你是圍觀的人，你會說什么？學(xué)生就在這種你一言我一語的語言訓(xùn)練中感受語言的魅力，積淀了語感。閱讀教學(xué)中加強(qiáng)積累對方式靈活多樣，雖不成體系，但滴水可以匯成大江，碎石可以堆成海島，值得大家借鑒和學(xué)習(xí)。三、注重信息技術(shù)、數(shù)字信息資源的運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”現(xiàn)代化教學(xué)離不開信息技術(shù)手段，尤其是對于我們的小學(xué)語文教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué), 不僅能豐富語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有利于突破重難點(diǎn)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。連老師在課堂上就十分重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，效果突顯。在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)后，連老師要求學(xué)生用ipad把自學(xué)結(jié)果拍下來，匯報(bào)時將照片傳送到屏幕，不但直觀展示出自己的學(xué)習(xí)成果，而且提供學(xué)習(xí)