741長(zhǎng)明中學(xué)班主任團(tuán)隊(duì)校本研修活動(dòng)記錄表（一）

1、長(zhǎng)明中學(xué)班主任團(tuán)隊(duì)校本研修活動(dòng)記錄表（一）研修時(shí)間2011年10月27日研修地點(diǎn)錄播室研修內(nèi)容“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”成因調(diào)查與分析研修課時(shí)2課時(shí)研修形式調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告、成長(zhǎng)手冊(cè)填寫(xiě)及會(huì)議商討形式考核方式點(diǎn)名以及商討內(nèi)容完成情況出席對(duì)象全體德育骨干缺席人員無(wú)研修過(guò)程（主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容）：1. 校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言：班主任及見(jiàn)習(xí)班主任要提升對(duì)“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的育德意識(shí)和能力，形成正確的學(xué)生觀。2. 學(xué)?！皩W(xué)習(xí)困難學(xué)生”現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果通報(bào)2011年9-10月德育處已以組織學(xué)生問(wèn)卷、座談?wù){(diào)查的方式對(duì)我?！皩W(xué)習(xí)困難學(xué)生”數(shù)量和現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”幾乎每個(gè)班級(jí)都有，而且大部分“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”一般由不識(shí)

2、字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對(duì)孩子健康成長(zhǎng)影響很大，學(xué)生們跟著爺爺、奶奶養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。如：生活不能自理、缺乏自覺(jué)性、學(xué)習(xí)馬虎、勞動(dòng)觀念弱、紀(jì)律松散，甚至學(xué)會(huì)了打架、喝酒、抽煙、賭博等不良嗜好。德育處現(xiàn)就此現(xiàn)狀進(jìn)行了通報(bào)，務(wù)必讓每位德育骨干都了解自己所負(fù)責(zé)的“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的基本狀況。3. 分析“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”成因給每個(gè)“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”建立個(gè)人詳細(xì)資料檔案，做到對(duì)每個(gè)“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的詳細(xì)情況都了如指掌?！皩W(xué)習(xí)困難學(xué)生”的形成是客觀外因通過(guò)學(xué)生自身內(nèi)因起作用的結(jié)果。因此，“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的形成，總的來(lái)說(shuō)有內(nèi)、外兩方面的原因，即自身內(nèi)因和客觀外因。自身內(nèi)因(1)道德認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。(2)德情感

3、的非正常發(fā)展。(3)道德意志的薄弱。客觀外因(1)社會(huì)原因 (2)家庭原因 (3)學(xué)校原因研修反思（值得肯定和不足之處）：了解學(xué)?！皩W(xué)習(xí)困難學(xué)生”的現(xiàn)狀，辯證地分析其形成的自身內(nèi)因和客觀外因，明確德育工作上所存在的問(wèn)題和難點(diǎn)，有的放矢地制定“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”自信心的培養(yǎng)計(jì)劃，有助于新學(xué)年幫扶活動(dòng)的順利開(kāi)展。遺憾的是調(diào)查的精準(zhǔn)度還不足，有些應(yīng)該了解的項(xiàng)目?jī)?nèi)容沒(méi)有考慮進(jìn)去，有些因涉及學(xué)生不愿提及的家庭因素而不真實(shí)。附件(講座稿、學(xué)習(xí)材料、教案、論壇稿、考核內(nèi)容等)：調(diào)查結(jié)果通報(bào)問(wèn)題一：家庭戶籍所在地此題設(shè)計(jì)的目的是大致了解學(xué)生的戶籍所在地，主要是針對(duì)隨遷班學(xué)生，旨在調(diào)查學(xué)校本地和外地學(xué)生占全?？?cè)藬?shù)

4、比例。 調(diào)查結(jié)果如下：本 地 隨 遷年級(jí)總?cè)藬?shù)隨遷占總?cè)藬?shù)百分比九年級(jí)84人6114542.07%八年級(jí)53人9715064.67%七年級(jí)43人13017375.14%六年級(jí)39人418051.25%學(xué)?？?cè)藬?shù)219人31953859.29% 各年級(jí)學(xué)生戶籍所在地統(tǒng)計(jì)調(diào)查顯示，只有九年級(jí)的本地學(xué)生人數(shù)超過(guò)隨遷學(xué)生人數(shù)，其余年級(jí)隨遷學(xué)生都超過(guò)本地學(xué)生，從全校來(lái)看，隨遷學(xué)生在學(xué)生總?cè)藬?shù)中的比例已經(jīng)超過(guò)50%。調(diào)查說(shuō)明今后我們學(xué)校在教育中的工作重點(diǎn)不僅是本地學(xué)生，對(duì)外地學(xué)生的教育也將成為我校的工作重心。問(wèn)題二：家庭情況（父母婚姻狀況）正常離異年級(jí)總?cè)藬?shù)離異占總?cè)藬?shù)百分比九年級(jí)141人14人1459.

5、60%八年級(jí)137人13人1508.67%七年級(jí)160人13人1737.50%六年級(jí)67人13人8016.25%總?cè)藬?shù)488人53人5389.85% 各年級(jí)學(xué)生父母婚姻情況統(tǒng)計(jì)在調(diào)查中可以看到，各年級(jí)學(xué)生中都有一部分學(xué)生的家庭是離異家庭，雖然這些學(xué)生只占學(xué)生總數(shù)的一小部分，但是這些學(xué)生由于在家庭教育中可能會(huì)存在一些不足，學(xué)校教育對(duì)于這一部分學(xué)生就顯得更為重要，在班級(jí)的教學(xué)中，班主任和任課教師對(duì)這一部分學(xué)生就要更加關(guān)注，要更有耐心，讓這一部分學(xué)生在學(xué)校中深刻的體會(huì)到老師的關(guān)心，同學(xué)之間的愛(ài)護(hù)，幫助他們成為德智體全面發(fā)展的學(xué)生。問(wèn)題三：父母工作之余都做些什么？看電視打 牌做家務(wù)上 網(wǎng)垂釣養(yǎng)花看書(shū)報(bào)

6、九年級(jí)473842800八年級(jí)212316634七年級(jí)5921161136六年級(jí)341531001總?cè)藬?shù)161 97 7735611 各年級(jí)學(xué)生父母業(yè)余生活情況統(tǒng)計(jì)全校學(xué)生父母業(yè)余生活情況分布在調(diào)查中顯示，90%以上的家庭通過(guò)看電視、打麻將、做家務(wù)來(lái)打發(fā)業(yè)余生活，這說(shuō)明絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，由此看到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)質(zhì)量就顯得更加重要，如何讓學(xué)生能夠在有限的校園學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，達(dá)到有質(zhì)量，高效率的學(xué)習(xí)，將成為教師今后的工作重點(diǎn)。 問(wèn)題四：學(xué)生課余活動(dòng)看書(shū)上網(wǎng)看電視運(yùn)動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)九年級(jí)571861713八年級(jí)462338133七年級(jí)43944192六年級(jí)29174063總?cè)藬?shù)175671734

7、521 各年級(jí)學(xué)生業(yè)余生活情況統(tǒng)計(jì)調(diào)查中顯示，75%左右的學(xué)生在業(yè)余生活中是看書(shū)和看電視，25%左右的學(xué)生在課余生活中是上網(wǎng)、運(yùn)動(dòng)和聽(tīng)音樂(lè)，由此看到，同學(xué)們大多傾向于較安靜的活動(dòng)，這些活動(dòng)足不出戶便可完成。這可能是導(dǎo)致中學(xué)生社交面過(guò)窄的一個(gè)原因。大部分同學(xué)的鍛煉時(shí)間較短有，35%的同學(xué)不進(jìn)行體育活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊环N事物，它對(duì)中學(xué)生的影響也是多方面的。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何引導(dǎo)中學(xué)生上健康、有意義的網(wǎng)站，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)習(xí)的功能，無(wú)疑是非常重要的。問(wèn)題五：是否去過(guò)網(wǎng)吧是否九年級(jí)6874八年級(jí)6976七年級(jí)8982六年級(jí)1357總?cè)藬?shù)239289 現(xiàn)在網(wǎng)吧的數(shù)量日

8、漸增多，且其中有很大一部分是非法的網(wǎng)吧。許多中學(xué)生在放學(xué)后、節(jié)假日和同學(xué)一起去網(wǎng)吧上網(wǎng)聯(lián)機(jī)打游戲、聊天等等，且上網(wǎng)時(shí)間很長(zhǎng)。這不僅浪費(fèi)錢財(cái)，而且在網(wǎng)吧里更容易受到不良信息的影響。在調(diào)查過(guò)程中，許多接受調(diào)查的人都表示，很多網(wǎng)吧里電腦上的主頁(yè)就是不良的網(wǎng)頁(yè)。 許多中學(xué)生在網(wǎng)上都有網(wǎng)友。而網(wǎng)絡(luò)畢竟是一個(gè)虛擬世界，網(wǎng)上許多人說(shuō)的都是謊話，很容易是中學(xué)生說(shuō)謊、受騙，甚至在這些人的“引導(dǎo)”下誤入歧途。長(zhǎng)明中學(xué)班主任團(tuán)隊(duì)校本研修活動(dòng)記錄表（二）研修時(shí)間2011年12月10日研修地點(diǎn)錄播室研修內(nèi)容“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”自信心能力培養(yǎng)之理論學(xué)習(xí)研修課時(shí)3課時(shí)研修形式文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、講座學(xué)習(xí)考核方式點(diǎn)名及讀書(shū)筆記考核出席對(duì)象

9、全體德育骨干缺席人員無(wú)研修過(guò)程（主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容）：1. 明確目標(biāo)：探索在“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”教育方面有效的教育措施與方法；構(gòu)建具有校本特色的“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”教育模式。2. 邀請(qǐng)崇明縣進(jìn)修學(xué)校原德育室主任嚴(yán)英做建立良好師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)有效發(fā)展的專題報(bào)告。3. 閱讀做最好的老師。4. 視頻：于漪老師的教育管理之道。希望一：做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路者為人師表希望二：做科學(xué)知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者傳授知識(shí)希望三：做教育改革創(chuàng)新的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者立足教改希望四：做良好社會(huì)風(fēng)氣的引領(lǐng)者和帶動(dòng)者行為世范5. 德育研討：“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”究竟難在哪里研修反思（值得肯定和不足之處）：無(wú)論是嚴(yán)英老師的講座還是于漪老

10、師的先進(jìn)事跡和教育思想，都使我們的德育骨干們感受到了崇高的敬業(yè)、精業(yè)精神以及高尚的師德素養(yǎng)。學(xué)習(xí)和研討中，我們也感受到了“一個(gè)都不能放，做最好的老師”的身為老師的神圣使命和強(qiáng)烈的責(zé)任感。就成因的分析是比較周密充足的，然而解決難題的手段還是有所欠缺，新的思路和方法想不出，最后靠的還是教師的職業(yè)熱情和精力投入。好在嚴(yán)英老師的講座幫我們另開(kāi)了一個(gè)視野建立良好師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)有效發(fā)展。抓住主動(dòng)有效這個(gè)關(guān)鍵詞做文章，多角度調(diào)動(dòng)“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”學(xué)習(xí)的積極性，以情動(dòng)人，以師愛(ài)促轉(zhuǎn)變。附件(講座稿、學(xué)習(xí)材料、教案、論壇稿、考核內(nèi)容等)：心中要有一團(tuán)火 于漪老師寄語(yǔ)新班主任（2004年8月30日解放日?qǐng)?bào)）

11、*沒(méi)有師愛(ài)就沒(méi)有教育怎樣才能做好班主任工作？于漪的回答是：丹心一片是關(guān)鍵。班主任心中要有一團(tuán)火，這團(tuán)火是愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)生的激情。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，激情是教師尤其是班主任的基本素質(zhì)。班主任只有燃燒自己，才能輻射學(xué)生，教育學(xué)生。在數(shù)十年的教育生涯中，于漪曾一次次超越自我：不顧腹部剛動(dòng)過(guò)手術(shù)，背著一位高燒學(xué)生走十幾里泥路送醫(yī)院；接手亂班，把學(xué)生一個(gè)個(gè)找回來(lái)上課而支撐她的是始終充盈胸懷的師愛(ài)?！澳銓?duì)孩子是全心全意，還是半心半意、三心二意，孩子心中清清楚楚。只有把愛(ài)撒播到學(xué)生的心中，他們心中才有你的位置?！?*嚴(yán)出于愛(ài)，嚴(yán)要有理在教育實(shí)踐中，愛(ài)和嚴(yán)似乎是一對(duì)矛盾。于漪告誡青年班主任，嚴(yán)出于愛(ài)，嚴(yán)要嚴(yán)在理

12、上。班主任要始終堅(jiān)持黨的教育方針這個(gè)主心骨，要敢于碰硬，是是非非要向?qū)W生說(shuō)清楚。而要對(duì)是非做出正確判斷，班主任必須研究學(xué)生的生活。比如，對(duì)于一些學(xué)生著迷的境界不高的流行歌曲，教師不能簡(jiǎn)單地一棒子打死，而應(yīng)深入研究它們?yōu)槭裁次嗌倌?，然后有的放矢地采取引?dǎo)措施。嚴(yán)還要講究藝術(shù)?！敖虝?shū)育人一輩子，笑了一輩子”的于漪說(shuō)，板起面孔訓(xùn)斥學(xué)生，甚至挖苦學(xué)生不是嚴(yán)，以理服人、以情感人才是真正的嚴(yán)，這是教育藝術(shù)?！懊總€(gè)孩子都是活潑的生命體，教師要維護(hù)他們的自尊，激勵(lì)他們的自信，并讓他們學(xué)會(huì)自控。”*把課上到孩子心中當(dāng)好班主任，厚實(shí)的教學(xué)功底是前提。只有把課教好，很好地履行了學(xué)科教師的任務(wù)，才能在學(xué)生心中建立

13、班主任老師的威信，德育工作才能入耳入心。于漪特別強(qiáng)調(diào)，教師不能過(guò)分依賴教學(xué)參考，自身要有豐富的智力生活，夯實(shí)文化底子，認(rèn)真鉆研，自主備課。 課堂教學(xué)也要有育人功能。教師不僅要走進(jìn)孩子的知識(shí)世界，還要走進(jìn)他們的生活世界和精神世界。只有把課上到孩子心中，對(duì)孩子心靈產(chǎn)生震撼作用，教學(xué)內(nèi)容才真正化為學(xué)生素質(zhì)的一部分。于漪最后勉勵(lì)青年教師：“走進(jìn)學(xué)生心靈，樹(shù)立人格榜樣，就能成為一名優(yōu)秀的班主任?！遍L(zhǎng)明中學(xué)班主任團(tuán)隊(duì)校本研修活動(dòng)記錄表（三）研修時(shí)間2012年3月14日研修地點(diǎn)錄播室研修內(nèi)容“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”自信心能力培養(yǎng)之撰文活動(dòng)研修課時(shí)3課時(shí)研修形式撰文、論壇、資料學(xué)習(xí)考核方式點(diǎn)名及撰文、論壇情況考核出席

14、對(duì)象全體德育骨干缺席人員無(wú)研修過(guò)程（主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容）：1. 擬定方案：探索在“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”教育方面的教育措施與方法；檢驗(yàn)和鍛煉班主任及見(jiàn)習(xí)班主任千字文撰寫(xiě)及論壇交流。2. 準(zhǔn)備蘇霍姆林斯基給教師的建議中兩個(gè)材料片段：談?wù)剬?duì)“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的工作、一個(gè)“差生”的“思維的覺(jué)醒”。3. 利用研修活動(dòng)時(shí)間（下午35點(diǎn)）供班主任及見(jiàn)習(xí)班主任閱讀材料，并以我與“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”為主題（題目可自擬），撰寫(xiě)一篇文體不限的文章、故事或案例。4. 利用教研活動(dòng)時(shí)間，各教研組進(jìn)行交叉匿名評(píng)審。每個(gè)班主任及見(jiàn)習(xí)班主任須評(píng)審多篇文章并打分（5分制），每個(gè)教師也被多個(gè)教師評(píng)審，組內(nèi)也可以進(jìn)行討論，交流，起到研修活動(dòng)的真正

15、目的。5. 對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀文章設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)表彰，在校園網(wǎng)上公式示并收錄出版。在獲獎(jiǎng)文章中進(jìn)行論壇交流，起到更大的輻射作用。(%*QEL 研修反思（值得肯定和不足之處）：德育骨干們有的表達(dá)了“一個(gè)都不能放”的轉(zhuǎn)變“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的決心；有的論述了“師愛(ài)，教育的法寶”的主題；有的采擷了“教學(xué)樓里的真人真事”；有的總結(jié)了自己“不再提醒之后”學(xué)生主動(dòng)轉(zhuǎn)變的故事。老師們的智慧之光不斷閃爍，令人感動(dòng)。附件(講座稿、學(xué)習(xí)材料、教案、論壇稿、考核內(nèi)容等)：教師案例成果故事：去年9月份，正是新學(xué)年的開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，對(duì)于班主任而言，正是忙碌的時(shí)候。不少家長(zhǎng)往往都十分關(guān)注自己的孩子在新學(xué)期的表現(xiàn)。在午自習(xí)的時(shí)候，就接到了

16、學(xué)生小徐媽媽的一個(gè) ， 中，小徐媽媽一直在數(shù)落著自己的兒子不是：作業(yè)書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)下降明顯；在 中還一直重復(fù)著這么一句話：老師，你對(duì)他嚴(yán)厲點(diǎn)，作業(yè)不好撕掉，不聽(tīng)話你打上去好了。真是讓我感受到了小徐媽媽的拳拳用心，腦海中不禁回想到小徐這一年多來(lái)的表現(xiàn)。小徐在我走進(jìn)班級(jí)上課后沒(méi)幾堂課，便迅速引起了我的注意。他在我接手后的摸底考試中，英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)屬于中上，在學(xué)科學(xué)習(xí)上給我留下了不錯(cuò)的印象。但不久之后，我注意到小徐的課堂注意力非常分散。一堂課下來(lái)，我往往都要用眼神、語(yǔ)言或是動(dòng)作提醒他三到四次。但往往三、五分鐘之后，他又沉迷于自己的世界。由于他個(gè)子小，因而坐在教室前排。所以我很不能容忍他在我的課堂

17、“光明正大”地開(kāi)小差。但上課三番五次這樣提醒他，也破壞了我上課的節(jié)奏，況且提醒后他的聽(tīng)課效果也不見(jiàn)提高，就這樣，小徐的各科成績(jī)都在下降，我對(duì)他的聽(tīng)課問(wèn)題也是一籌莫展。一天我上課回到辦公室，小徐的母親已在辦公室等候多時(shí)。坐下后的交談中，我不時(shí)感受到小徐媽媽對(duì)兒子的嚴(yán)格要求：回家作業(yè)都是在她的全程監(jiān)督之下，一有不滿意的地方就撕掉重做。我問(wèn)媽媽“他做作業(yè)的時(shí)候他有沒(méi)有注意力不集中的問(wèn)題呢？”“怎么會(huì)沒(méi)有呢，但我一直看著他呢，他一走神，我就給他來(lái)一下，他就老實(shí)了”看小徐媽媽說(shuō)這些時(shí)頗有心得的樣子，我不禁懷疑起自己，難道真的是我對(duì)小徐不夠嚴(yán)厲？在接下來(lái)的課堂中，我開(kāi)始沒(méi)收他上課時(shí)擺弄的這些小玩意兒，不久

18、之后我的抽屜里放滿了沒(méi)收到他的筆套、小磁鐵、彈簧、小尺等。就是這些東西，讓他在課堂上百玩不厭，神游九霄。我還在課后對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育，但是收效甚微，不僅如此，我在小徐的眼神中看不到這些嚴(yán)厲措施對(duì)他的教育效果，反而是一種非常漠然的回應(yīng)。我明白，這樣光強(qiáng)調(diào)嚴(yán)厲和監(jiān)管的教育方式，我和他的母親都走進(jìn)了死胡同之中。我開(kāi)始改變?cè)谡n堂上不斷對(duì)小徐進(jìn)行提醒的教育方式，而采取“每堂課課前一次提醒，每堂課后一次評(píng)價(jià)（以課堂表現(xiàn)打分“優(yōu)、良、中、差”），用專門本子記錄并進(jìn)行階段小結(jié)的方法。階段小結(jié)不僅僅有我（任課老師）的評(píng)價(jià)，還有小徐自己的小結(jié)，我還讓他的媽媽進(jìn)行家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我覺(jué)得這個(gè)辦法行得

19、通。在每周的小結(jié)上，他媽媽都會(huì)寫(xiě)上家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)，但我感覺(jué)到她并不認(rèn)可我這樣的做法。不久的期中考試后，語(yǔ)文老師怒氣沖沖地跑到我這，手里拿著一份試卷說(shuō)道“你看看，竟然還有作文來(lái)不及寫(xiě)的，全班唯一的一個(gè)不及格啊?！蔽乙豢疵?，是小徐的試卷，后來(lái)我去詢問(wèn)了監(jiān)考老師，原來(lái)又是走神分心，讓他沒(méi)完成試卷。是我堅(jiān)持不再讓監(jiān)考老師特別提醒他，讓他自己能獨(dú)立去完成才造成了這一次的事件，我想小徐媽媽肯定要有想法了。果不其然，晚上我就接到了小徐母親的 ， 中我聽(tīng)出了她對(duì)我的抱怨，抱怨我為什么不像以前一樣關(guān)照下監(jiān)考老師，催促下她的兒子。在這之后，我發(fā)現(xiàn)她不再在課堂評(píng)價(jià)記錄本上留言，小徐的作業(yè)又有了被撕掉的痕跡，他媽媽又回到

20、了嚴(yán)格監(jiān)督和嚴(yán)厲教育的老路上，我決定對(duì)小徐家再次進(jìn)行家訪。在對(duì)小徐進(jìn)行家訪之前，我特意整理了小徐各個(gè)階段在課堂中的表現(xiàn)，并繪出了相應(yīng)的階段的學(xué)習(xí)成績(jī)變化曲線。為了更進(jìn)一步了解小徐的情況，我找了和小徐一起小學(xué)畢業(yè)的同學(xué)交談，并特意去了一次小徐畢業(yè)的小學(xué)，拜訪了一次他原來(lái)的班主任，了解到了一些小徐早期課堂表現(xiàn)的情況，在做了這些充分的準(zhǔn)備之后，我開(kāi)始對(duì)他進(jìn)行家訪。到那天，如期去家訪，進(jìn)門之后，看到小徐正在做作業(yè)，他母親正守在他旁邊。在坐下交談寒暄幾句后，交談的重點(diǎn)自然就落在了如何去教育小徐上課注意力不集中，作業(yè)拖拉的問(wèn)題上。她的媽媽還是一如既往高舉“嚴(yán)厲管教”的大旗，對(duì)棒頭底下出孝子的古訓(xùn)，深信不疑

21、。我首先肯定了小徐媽媽是一個(gè)重視孩子教育，并愿意為之付出的負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)。這樣的表?yè)P(yáng)也讓小徐媽媽臉上有了笑容，雙方談話的氛圍也隨之緩和一些。接著我提出了問(wèn)題，你為小徐的學(xué)習(xí)還能做出更大的犧牲嗎？他媽媽說(shuō)：“為他學(xué)習(xí)我已經(jīng)辭掉了工作，專門在家陪伴他的學(xué)習(xí)，每天晚上陪做作業(yè)要到很晚，說(shuō)實(shí)話，我真的感到很累了?！蹦俏野腴_(kāi)玩笑地說(shuō)：“那他以后要是進(jìn)了高中，作業(yè)還要晚，甚至還要住校，你也準(zhǔn)備跟著去嗎？”一句話讓小徐的母親陷入了思考。我給她分析了小徐愛(ài)拖拉，愛(ài)分神的原因，“小徐一直生活在一個(gè)嚴(yán)厲的家庭教育環(huán)境中，你對(duì)其管教十分嚴(yán)厲，讀書(shū)，在家做事都要在其你的監(jiān)管之下才能完成，作業(yè)也只有在你的催促下才能及時(shí)完

22、成，導(dǎo)致考試時(shí)無(wú)人催促下都完不成試卷。這就造成了他對(duì)其你管教產(chǎn)生依賴感而失去了自我的約束能力。但學(xué)習(xí)是一步步由監(jiān)管走向自主的，你也不可能一直像小學(xué)一樣搬張椅子陪他坐在教室上課?！毙⌒炷赣H聽(tīng)到我說(shuō)出小學(xué)時(shí)陪兒子在教室上課的經(jīng)歷，頓時(shí)也是一臉的尷尬。我拿出了小徐的課堂情況記錄本，告訴他媽媽，其實(shí)小徐在采取我這樣的上課提醒方式后表現(xiàn)表現(xiàn)比在不斷的提醒和監(jiān)管下的狀態(tài)更好，同時(shí)翻出了對(duì)應(yīng)時(shí)期的小徐成績(jī)表現(xiàn)曲線圖，可以看到小徐也并沒(méi)有因?yàn)槲疑险n不提醒他而成績(jī)更差?？吹搅诵⌒鞁寢尶吹綌?shù)據(jù)后的信服的眼神，我就提出是不是可以采取我在課堂上的方式，讓小徐不在不斷的監(jiān)視和不斷的提醒、催促中完成作業(yè)，逐步讓其能在自我

23、約束下完成任務(wù)，培養(yǎng)他的約束能力，給予他自我監(jiān)督的鍛煉機(jī)會(huì)，小徐媽媽點(diǎn)頭表示認(rèn)可，我們和一起和小徐談了我們家長(zhǎng)和老師的決定，希望他能擺脫被監(jiān)管的習(xí)慣，并表示相信他能進(jìn)行自我管理。那是一次成功的家訪，在這次家訪后不久我在小徐課堂情況記錄本上看到這樣小徐媽媽的留言：看來(lái)正是我的時(shí)刻不斷的監(jiān)督讓兒子失去了自我管理的機(jī)會(huì)，是我管出了兒子的不自覺(jué)，催出了兒子的慢性子。但我相信兒子總要展翅單飛的，媽媽相信你自己也能飛的很好。小徐的留言很簡(jiǎn)潔：我會(huì)有一天不再需要這本課堂情況記錄本的。后記：反思1：負(fù)責(zé)和嚴(yán)格的家長(zhǎng)也同樣需要家庭教育的指導(dǎo)在老師的觀念中，經(jīng)常會(huì)為家長(zhǎng)對(duì)孩子的放任和不管教而煩惱，認(rèn)為這一類的家長(zhǎng)

24、需要家庭教育的指導(dǎo)。但在這一事例中，小徐的母親是一個(gè)負(fù)責(zé)任的母親，對(duì)兒子嚴(yán)格要求并為教育子女做出了很大的個(gè)人犧牲，可見(jiàn)是個(gè)懷著“望子成龍、望女成鳳”的負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)。俗話說(shuō)：慈母多敗兒，但如此嚴(yán)厲的母親如果不懂的管教子女的規(guī)律，也往往會(huì)使家庭教育誤入歧途，這樣的家長(zhǎng)也同樣需要我們給予他們指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過(guò)程中不能一味地采取說(shuō)教的形式，應(yīng)該體現(xiàn)教師在處理家庭教育問(wèn)題上的專業(yè)性，以自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)來(lái)打動(dòng)家長(zhǎng)。反思2：及時(shí)溝通、協(xié)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育能提高雙方教育的有效性在對(duì)小徐的上課注意力集中問(wèn)題和作業(yè)拖拉問(wèn)題的教育理念和方式上，我和小徐媽媽采取了截然不同的處理。小徐媽媽一直以“嚴(yán)”字當(dāng)頭，對(duì)

25、兒子的學(xué)習(xí)全方位，全時(shí)段地進(jìn)行監(jiān)管，而我反其道而行之，給予他充分自我約束的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持課堂上即使他走神也不提醒的原則，課后評(píng)價(jià)給予其反思機(jī)會(huì)，甚至給予其課堂自我打分的機(jī)會(huì)，肯定其自我約束能力。這樣兩種截然不同的教育方式如果不能做到及時(shí)、有效的溝通，會(huì)使得同時(shí)身處這兩種教育方式下的小徐，無(wú)所適從，不利于他改正自身的缺點(diǎn)，同時(shí)也容易使得家校雙方產(chǎn)生誤解和沖突?？梢圆扇〖以L，和家長(zhǎng)、孩子面談的形式，及時(shí)地讓各方的想法和問(wèn)題得到交流。長(zhǎng)明中學(xué)班主任校本研修活動(dòng)記錄表（四）研修時(shí)間2012年5月11日研修地點(diǎn)錄播室研修內(nèi)容“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”自信心能力培養(yǎng)之教育實(shí)踐研修課時(shí)2課時(shí)研修形式家訪、家長(zhǎng)會(huì)、講座班會(huì)

26、、個(gè)別輔導(dǎo)考核方式班主任工作手冊(cè)家訪記錄表個(gè)別輔導(dǎo)記錄本出席對(duì)象全體德育骨干缺席人員無(wú)研修過(guò)程（主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容）：“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”是教育過(guò)程中特殊的教育群體。如何針對(duì)這部分學(xué)生，對(duì)其采取行之有效的教育教學(xué)方式，使其學(xué)業(yè)成績(jī)和道德品質(zhì)有所提高，是我們班主任如何教育好他們的關(guān)鍵。1、家庭教育指導(dǎo)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)等形式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，向?qū)W生家長(zhǎng)們發(fā)放一些家庭教育的書(shū)籍，指導(dǎo)家庭教育。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)子女的實(shí)際情況，提出相應(yīng)的、切實(shí)可行的目標(biāo)。2、班級(jí)建設(shè)轉(zhuǎn)化學(xué)校是“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”教育的主陣地，班級(jí)是“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”健康成長(zhǎng)的搖籃，班主任要利用溫馨班集體建設(shè)，想盡辦法、動(dòng)足腦筋，做好

27、、做細(xì)、做夠“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化工作。與學(xué)生的溝通（1）與學(xué)生溝通的原則：尊重學(xué)生；理解學(xué)生；真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生（2）與學(xué)生溝通的藝術(shù)：積極傾聽(tīng)與反饋；換位思考；善用表?yè)P(yáng)和批評(píng)；采用書(shū)面形式；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)溝通與家長(zhǎng)的溝通（1）與家長(zhǎng)溝通的原則：尊重家長(zhǎng)；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)（2）與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)：加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的了解，做好家長(zhǎng)溝通的前期工作；提出有針對(duì)性的建議，展示教師的育人能力；善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，真實(shí)反映學(xué)生存在的問(wèn)題；暢通聯(lián)系渠道，多種方式實(shí)現(xiàn)家校溝通研修反思（值得肯定和不足之處）：青春期學(xué)生的心靈是敏感的，也是脆弱的，敏感而細(xì)膩的學(xué)生心靈需要班主任走近他們，用心聆聽(tīng)和呵護(hù)。走近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，不再僅僅

28、把目光局限于他們的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，聆聽(tīng)他們的心情故事，分享他們成長(zhǎng)道路上的喜怒哀樂(lè)，才能真正的做學(xué)生成長(zhǎng)路上的一盞明燈。附件(講座稿、學(xué)習(xí)材料、教案、論壇稿、考核內(nèi)容等)：教師案例成果故事的發(fā)生事情發(fā)生在去年，那天上午我像往常一樣在課間走進(jìn)教室去看看班級(jí)情況。班內(nèi)很熱鬧，同學(xué)利用下課的時(shí)間在和自己的朋友聊天或是討論課堂作業(yè)中某個(gè)難題。我在教室里走著，當(dāng)我走到小張同學(xué)的桌旁時(shí)，他突然站起來(lái)手里拿著一枚團(tuán)徽，很嚴(yán)肅地跟我說(shuō)：“老師，我不配當(dāng)個(gè)團(tuán)員，我把團(tuán)徽還給你。”當(dāng)時(shí)的我感到很詫異，但是我知道肯定發(fā)生了什么事情才會(huì)讓他有這樣的舉動(dòng)。我笑著對(duì)他說(shuō)：“你怎么啦？發(fā)生了什么事情嗎？”面對(duì)我的提問(wèn)，他低著頭

29、不說(shuō)話。但是我能感覺(jué)到他情緒低落，正在此時(shí)，上課的 鈴聲響了。我想這件事情如果不能解決，小張也是沒(méi)有心情去聽(tīng)這堂課的，以其讓他低效率地坐在教室，還不如找他談?wù)?，畢竟他是我一直在重點(diǎn)關(guān)注的一名學(xué)生，腦海中也浮現(xiàn)出他不少的往事。其實(shí)，小張同學(xué)從六年級(jí)到八年級(jí)的三年時(shí)間內(nèi)自身的轉(zhuǎn)變是很大的。因?yàn)樗?jīng)是個(gè)迷茫的孩子，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力；曾經(jīng)和一些男生打過(guò)群架，喜歡做些違反校紀(jì)校規(guī)的事情；曾經(jīng)利用上課時(shí)間去廁所抽煙；曾經(jīng)不寫(xiě)回家作業(yè)；曾經(jīng)迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲反正以前在我的眼中他是一個(gè)問(wèn)題生。幸運(yùn)地是我沒(méi)有放棄他，記得我利用一次選升旗手一事和班長(zhǎng)商量著從這些問(wèn)題生選一位同學(xué)，只要他身上有亮點(diǎn)就可以。小張以他的仗義被大

30、家選為那周的升旗手。起初他來(lái)找我說(shuō)不愿意，可是我鼓勵(lì)他說(shuō)：既然同學(xué)們選你，那么你就一定能勝任！我相信大家也相信你能勝任本周的升旗手！班長(zhǎng)和我?guī)椭瓿闪税l(fā)言稿，在練習(xí)的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了他很嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待。至從那次以后，我盡可能給他一些班級(jí)的事情讓他去做。他慢慢就開(kāi)始變了，到最后我決定評(píng)他為優(yōu)秀隊(duì)員并選送學(xué)校團(tuán)校學(xué)習(xí)，并光榮地加入團(tuán)組織。正是感嘆小張的轉(zhuǎn)變一路走來(lái)，很不容易，在他轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)他我可絲毫不敢馬虎，打定了主意要幫他打開(kāi)心結(jié)，便對(duì)他說(shuō)：“這樣吧，老師看出來(lái)你現(xiàn)在的心情很糟糕，要不你和我出去聊聊吧，我?guī)湍阆蛏险n的老師請(qǐng)假，你看行嗎？”小張聽(tīng)完后，低著頭“嗯”了一聲就與我來(lái)到了教室

31、的后樓梯轉(zhuǎn)角，這個(gè)地方上課后經(jīng)過(guò)的人比較少，是個(gè)與學(xué)生聊天、溝通的好地方。他靠著樓梯欄桿，很沮喪地低著頭不語(yǔ)?！跋茸屪约喊察o一會(huì)兒，然后跟我說(shuō)說(shuō)怎么啦，好嗎？”我輕輕地說(shuō)著，站在他對(duì)面注視著他又憤怒又傷心的樣子?！袄蠋煟趧偛拍枪?jié)課，上課的老師讓我一直站著?！彼K于開(kāi)口道。“怎么，受委屈了吧？！怎么回事啊？”聽(tīng)出了我對(duì)他的信任，繼續(xù)道：“老師說(shuō)我課上講話，但是我沒(méi)有！”我靜靜地聽(tīng)著，疑惑地看著他?！袄蠋熢诤诎迳蠈?xiě)下了一些公式，讓我們抄下來(lái)，但是我看不清。于是我就把頭湊到了旁邊同學(xué)那兒，想著就抄這個(gè)同學(xué)的吧！可是老師認(rèn)為我在說(shuō)話！”說(shuō)到這兒很顯然他有點(diǎn)激動(dòng)。我走到他身旁，輕輕地握著他的手臂“我跟

32、他解釋了，他不信。硬是讓我站起來(lái)！他憑什么讓我站起來(lái)，我又沒(méi)錯(cuò)！以后我再也不學(xué)這門學(xué)科了！”他說(shuō)著說(shuō)著嗓門就大了起來(lái)，他激動(dòng)的情緒訴說(shuō)著自己的無(wú)辜和對(duì)老師的不理解?！拔揖椭滥闶鞘芪耍“?，還記得我們兩年前我們班的主題班會(huì)嗎？還記得當(dāng)師生發(fā)生矛盾時(shí)，我們?cè)撊绾翁幚韱?？”“記得，不要頂撞老師！事后再和老師解釋！”我勸解道，“可是?dāng)時(shí)老師是那么不信任我，我很氣不過(guò)又不能控制自己，所以就當(dāng)場(chǎng)和老師頂撞起來(lái)了。正是因?yàn)槿绱?，我才覺(jué)得以我的性格和我的行為是不配當(dāng)團(tuán)員的，所以把團(tuán)徽還給你?！?我輕輕地拍了拍他的肩膀“可是我相信你，相信你沒(méi)有上課講話，因?yàn)樽鳛橐幻麍F(tuán)員應(yīng)該清楚上課你就是其他同學(xué)的榜樣；我更

33、相信你能夠成為一名出色的團(tuán)員”我還沒(méi)有說(shuō)完，我感覺(jué)到他的肩膀在顫抖，他哭了。我輕輕地?fù)嶂募纾袄蠋?，其?shí)我也有不對(duì)的地方，可是我以后肯定是不想學(xué)那門學(xué)科了?！彼乃枷胍廊粓?zhí)拗，顯然情緒仍在被自己的被誤解和憤怒所左右，我干脆停了一會(huì)，大家很久都沒(méi)說(shuō)話，等他慢慢心情平靜下來(lái)后，“你讀書(shū)是為自己讀，你也知道這是一門主課，你一旦放棄這門學(xué)科那么你不就放棄了自己的夢(mèng)想嗎?”見(jiàn)他不語(yǔ)，我繼續(xù)道：“你現(xiàn)在也是個(gè)男子漢了，也應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考。那個(gè)老師是誤會(huì)你了不是嗎？那么你更應(yīng)該學(xué)好這門學(xué)科，向那位老師證明你是有認(rèn)真地在學(xué)習(xí)，而沒(méi)有浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間去做其他無(wú)關(guān)的事情！”他還是低頭不語(yǔ)地聽(tīng)著我講。過(guò)了一會(huì)

34、兒，他抬起頭看著頭說(shuō)：“嗯，我知道了。其實(shí)我也是很沖動(dòng)，但是我怕我剛才頂撞的事會(huì)讓老師對(duì)我有所芥蒂”我笑了“不會(huì)的，我先跟那位老師解釋一下，你等會(huì)兒下課后再去老師那兒道歉行嗎？還有記得戴團(tuán)徽！”他給了我一個(gè)很堅(jiān)定的回答，含笑回教室去上課了。下課后，他還拿著練習(xí)冊(cè)上來(lái)問(wèn)那位老師問(wèn)題，師生間的誤解就這樣煙消云散了，看到他們師生間其樂(lè)融融，我也欣慰起來(lái)。案例的解析1、不僅要重視學(xué)業(yè)解惑，更要重視心理解惑作為一名班主任，首先是一名學(xué)科教師，但班主任不能僅僅把自己局限在學(xué)科教師的定位之中，在教育部頒發(fā)的中小學(xué)班主任工作規(guī)定中，明確指出班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。

35、一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任的角色定位有著豐富的內(nèi)涵和外延，作為班主任不能光以任課教師的思維和角度去處理學(xué)生問(wèn)題。在小張的這一事例中，試想如果我不把自己定位為一名班級(jí)中教育，教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，我就不會(huì)想到去調(diào)節(jié)和化解學(xué)生和科任老師之間的誤解和矛盾，小張和科任老師之間出現(xiàn)的隔閡，任其發(fā)展，將對(duì)于小張?jiān)搶W(xué)科的學(xué)習(xí)和自身的成長(zhǎng)產(chǎn)生消極的影響。2、走進(jìn)學(xué)生心靈，才能聆聽(tīng)到心聲班主任對(duì)于班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，往往對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)已經(jīng)感覺(jué)了如指掌，對(duì)學(xué)生的行為也常常根據(jù)自己的主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)，這往往忽視了學(xué)生的發(fā)展性和個(gè)性差異化。我覺(jué)得不光要多走進(jìn)班級(jí)，