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1、 小組積分制在英語寫作教學中的實踐研究 【摘要】隨著新課程改革的不斷深化與發(fā)展,把初中英語課堂建構成幸福課堂,讓課堂教學充滿樂趣,已成為每個英語教師不懈奮斗的目標。本文通過小組積分制在新優(yōu)質(zhì)初中英語課堂寫作教學中的實踐研究,探索學生積極參與、快樂學習的方法。【關鍵詞】小組積分制;新優(yōu)質(zhì)初中;英語寫作教學【作者簡介】徐紅霞,南京市棲霞區(qū)實驗初級中學堯化校區(qū)。在新優(yōu)質(zhì)初中學校,學生多數(shù)處在十三四歲,正是學習記憶的大好時光,但是由于某些原因,學生在英語寫作方面卻總顯得笨拙,亟待教師的引導和潛能的開發(fā)。本文通過小組積分制在英語教學中的實踐研究,促進構
2、成幸福課堂,引領學生健康成長。一、相關概念界定1.小組積分制。小組積分制是將班級學生劃分成數(shù)個學習小組,以學習小組為單位,開展競賽、任務學習、互幫互學、成績及表現(xiàn)評定等活動,對組內(nèi)成員以及組內(nèi)表現(xiàn)進行評分,并將分數(shù)累積。在一定時期內(nèi)進行組內(nèi)或組間評比,并給予相應獎懲的一種引領學習制度。2.新優(yōu)質(zhì)初中。新優(yōu)質(zhì)初中是指針對原來辦學條件、內(nèi)部管理和教學成績相對薄弱的學校。教育主管部門通過市、區(qū)、學校三級聯(lián)動,通過教學、科研、管理的跟進等,消除區(qū)域?qū)W校的薄弱環(huán)節(jié),為每一個孩子提供更加優(yōu)質(zhì)均衡的發(fā)展機會。二、研究過程與方法1.研究的參考設計。采用了一個實驗班和一個參照班作對比。在實驗班采用小組積分制教學
3、,每一次課的完成情況通過積分進行反饋,進行統(tǒng)計分析。在參照班,嚴格按照常規(guī)授課計劃進行教學,每一次課的完成情況通過教學測試進行反饋。兩個班級只有教學模式的不同,不存在教學目標和重點的偏差。2.小組積分制在寫作課的實施。(1)分組辦法。以牛津英語7下unit7的task為例。把實驗班37位學生按照列次成績依照s型曲線分成6個小組,每個小組6人(其中有一組多一人),每組推選一位管理能力,學習基礎好的同學擔任小組長。根據(jù)孩子們多次考試成績進行分層:a、b、c三層(a層成績最好)。每個小組內(nèi)a、b、c三層的孩子都有。(2)加分辦法。同樣的問題,如果a層同學答對加1分,b層就加2分,而c層加4分。需要每
4、組呈現(xiàn)一份作品時,如果a、b、c層同學同時呈現(xiàn)作品,他們的基數(shù)是不一樣的。如果是小組合作(a、b、c層同學都參與),c層參與的同學越多,呈現(xiàn)作品的分數(shù)才有可能最高。(3)任務驅(qū)動。寫作前給定學習任務,例如:推薦信的撰寫,要求格式正確,表達3到4個個性品質(zhì)。教師先做教學導入和引領,有搶答,有小組必答,組內(nèi)互助等多種形式。寫作時,教師巡回指導,組內(nèi)通過互助形式完成寫作內(nèi)容。寫作后,組內(nèi)互相檢測指導修正,最終呈現(xiàn)寫作成果。(4)獎懲辦法。對所有作品按照既定的表彰辦法給予積分,對其中優(yōu)秀的作品給予展示。根據(jù)上述2項辦法給學習小組積分,最終進行組間比較。三、小組積分制提高寫作能力的策略與技巧1.均衡分組
5、,優(yōu)勢互補。如前所述,在采用小組積分制教學過程中,要注意分組策略。盡量保證組與組之間的學習能力均衡性。s形曲線分組法是常用的辦法。也可以結合學生的書寫和表達能力綜合評價分組。這樣才能保證均衡,讓學生感到公平。同時,兼顧組內(nèi)優(yōu)勢互補,能讓學生極大的增強信心。2.分層問答,提高信心。教師將授課中的問題設置難易程度,分層問答,讓學習基礎薄弱的學生也能在某些項目上回答正確,為組內(nèi)加分,從而提高這部分學生的學習信心。例如在分析文章結構中提問文章有幾小節(jié)?可以指定c層學生答,而歸納段落大意則指定每個小組的a層學生答。3.組間競答,刺激激勵。集體榮譽感是一個人做事成功的重要動力。通過組間競答,能很好地調(diào)動小
6、組成員的參與積極性。在寫作教學過程中,更多討論的話題可以采用小組間競答的方法,也可以限制不同層次的學生競答。4.組內(nèi)合作,自我提升。在寫作前,組內(nèi)頭腦風暴法幫助學生自我歸納。作文寫作中,通過小組互助或合作完成,自我檢查和互助檢查來優(yōu)化寫作。a層同學應允許或指導c層同學借鑒部分好詞好句,并在作品呈現(xiàn)時鼓勵c層同學積極展示。四、研究的結論1.學習態(tài)度有所改善。實驗班的學生課堂活躍度更高,學生積極地參與到英語學習中來。他們喜歡上了英語課,喜歡上了英語老師,習慣于用簡單的英語交流,也能聽懂一些英文故事和歌曲。課前預習積極了,課間問問題的孩子多起來了。經(jīng)??吹胶⒆觽冇懻撚⒄Z的場景。慢慢地孩子們也自信起來
7、了。2.學習方法有所改進。通過小組積分制教學后,學生學習方法得到了豐富。他們經(jīng)常會自己找英語報紙看,看一些英文版的電影,有的學生還會去英語角與人交流,并盡量多地把新學的單詞和語法用進去。從語言習慣和感覺方面給自己進行了重新塑造。還有部分同學學會摘錄報紙雜志的好詞好句呢!3.提高了學習效果。通過小組積分制教學模式的實施,學習成績得到了大幅提高。五次調(diào)查結果顯示,實驗班的寫作測試成績均優(yōu)于參照班的成績。學生的寫作水平明顯提高,學習潛力得到了明顯的發(fā)揮。在一次學校的英語作文比賽中,實驗班的學生分別拿到了年級組的一、二、三等獎。占兩個班獲獎人數(shù)的66.7%。小組積分制給新優(yōu)質(zhì)初中英語寫作教學提供了很好的參考方案,雖然在很多方面還存
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