部編人教版初中語文七年級上冊 《天凈沙 秋思 》 教學(xué)設(shè)計 教案

1、一切景語皆情語天凈沙-秋思教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、體會小令意象的選擇，感受情景交融的特點。2、學(xué)習(xí)小令意象的排列組合，感受元曲的情境之美。一、導(dǎo)入七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它極其出色地運 用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達 到了高度的統(tǒng)一。元人周德清譽之為“秋思之祖”；王國維稱之“純屬天籟，仿 佛唐人絕句” o這篇作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的 游子的哀愁。這節(jié)課我們就一起探討這首小令妙在何處。二、活動一：品“秋”之意象一一創(chuàng)無盡想象空間“春有百花，秋有月，夏有涼風(fēng)，冬有雪”，無論提到哪個季節(jié)，我們都會不 由自主

2、想到一些四季特有的景物，當(dāng)這些景物入詩，帶上詩人的情感，就成了意 象。意象是指出現(xiàn)在詩歌之中的用以傳達作者情感，寄寓作者思想的藝術(shù)形象。 1、這首小令，作者選取了哪些意象？（枯藤老樹昏鴉小橋流水人家古道西風(fēng)瘦馬夕陽）這些意象有兩個特點： 意象并列。用十種景物并列在一起，構(gòu)成了一幅完整的畫面，沒有動詞、 關(guān)聯(lián)詞，給讀者更大的想象空間，更多的想象自由。 寓情于景。將斷腸人”的情感寓于枯藤、老樹、昏鴉、西風(fēng)、瘦馬、夕 陽等景物中，充分表達了漂泊天涯的孤寂愁苦之情。作者是如何運用意象達到這樣的效果的呢？我們具體分析：分析1:“枯藤” “老樹”指枯萎的藤蔓、蒼老的樹木，一派了無生機的景象；而昏 鴉強調(diào)的

3、是黃昏時候的“烏鴉”歸巢的情境。秋天的自然景物給人一種蕭瑟、落 寞之感。我們用換字法來體會修飾詞語的妙用，將紅色的修飾詞用其他詞替換，看看 表達效果。比如“綠藤” “高給人一種繁茂、欣欣向榮的景象，“群鴉”則 有一種熱鬧感。從景中感受到的是生機與活力。與原意截然相反。分析2：“小橋流水人家”給人營造出一種溫馨、安適之感，是否與上文的蕭條景物 矛盾呢？改成“斷橋枯水殘屋”，不是更符合嗎？這里恰恰是馬致遠的高明之處， 詩人走過蒼涼與蕭瑟之景，眼前忽然呈現(xiàn)小橋流水人家的溫馨場景，但這樣的溫 馨卻不屬于詩人，因此，在這里這種“樂景”意象的選擇，恰恰能反襯出“哀情"。 這是詩歌寫作中樂景寫哀情

4、的手法。分析3：“古道”意為“年久失修的道路”,這樣的路是荒無人煙的，走上這樣一條 道路的人也是孤寂的。“西風(fēng)”指的是“秋風(fēng)”，在中國古典詩歌中出現(xiàn)頻繁。 比如：晏殊“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！崩钋逭盏摹昂熅砦黠L(fēng), 人比黃花瘦。"西風(fēng)已成為獨特含義的意象。分析4夕陽西下，用筆精妙，就像是一只畫筆，給原本十分昏暗的畫面勾勒了幾 抹慘淡的光線，秋日黃昏悲涼的氛圍，游子此刻孑然一身的孤苦被渲染地更加深 重。三、活動二：品意象組合之妙一一“蒙太奇”手法微電影“蒙太奇”是一種電影表現(xiàn)手法，也就是把許多鏡頭組織起來，構(gòu)成一個前 后連貫的影片。兩個鏡頭組合起來，效果遠大于兩個鏡頭之和

5、。這首小令的前三句，沒有一個動詞，9個景物都是名詞?！翱萏?、老樹、昏 鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬”，這9個名詞，單獨看來并沒有多 少情感，但組合在一起，就能生成一幅畫面，生出一份孤寂的思鄉(xiāng)之情。這三句是意象的隨意組合嗎？顯然不是，我們來看看這幾組意象的排列有什 么規(guī)律？枯藤老樹昏鴉 （藤纏樹，樹上落鴉，第一組是由下及上的排列） 小橋流水人家（橋、橋下水、水邊住家，第二組是由近由遠的排列） 古道西風(fēng)瘦馬（驛道、道上西風(fēng)瘦馬，第三組是從遠到近的排列） 最后通過一個意象“夕陽西下”，這是全曲的大背景，它將前九個意象全部 統(tǒng)攝起來，造成一時多空的場面。由于它本身也是放遠目光的產(chǎn)物，因此作品

6、在 整體上也表現(xiàn)出由近及遠的空間排列順序。從老樹到流水，到古道，再到夕陽， 作者的視野層層擴大，步步拓開。這也是意象有序性的表現(xiàn)之一。小結(jié)：通過活動二，我們發(fā)現(xiàn)這首小令通過意象有序組合，達到電影蒙太奇手法， 人物未到景物先行，有效渲染了悲涼孤寂的氛圍。四、活動三：品“秋思”之情一一寓情于景，情景交融一切景語皆情語，這首小令生動地描繪了一幅蒼茫悲涼的深秋晚景圖， 渲染了悲涼的氣氛，抒發(fā)了淪落異鄉(xiāng)的游子的羈旅之苦和思鄉(xiāng)之情。1、從這首小令，你讀出了一個怎樣的斷腸人？從（），讀出一個（）的人。從小橋流水人家，讀出一個渴望回到故鄉(xiāng)尋求溫暖的人。從古道西風(fēng)瘦馬，讀出一個羈旅勞頓的旅人。從全詩的景物，讀出

7、一個孤獨孤寂的人。前三句并未見人，卻處處可感人的情緒，可見人的身影。前三句名詞排 列，基本是空間的組合，而后兩句，引入時間的動態(tài)發(fā)展。一句“夕陽西下”， 隔開前三句，讓密集的意象，成了真正外在于抒情主人公心理的物的世界， “天涯”作為物的抽象和空洞，彰顯了心靈的無所依傍。如果五個句子全是并列的名詞，未免太單調(diào)了，到了第四句，句法突然 有了變化，“夕陽西下”，謂語動詞出現(xiàn)在名詞之后，有了一個完整的句子, 作者轉(zhuǎn)而向情感更深處突進，不再描繪風(fēng)物，而是直接抒發(fā)感情一一“斷腸 人在天涯”。這里點出了秋思的情緒特點，不是一般的憂愁，而是憂愁到“斷腸”的程度，這就不僅僅是凄涼，而是有了一點凄苦的感覺了。人

8、在天涯， 遠離家鄉(xiāng)，被秋天的景象調(diào)動起來的馬致遠的心靈，與范仲淹不同，他對大 自然的欣賞只限于凄苦，不涉及國家的責(zé)任，故悲而不壯，詩人個性化的生 命就在這不同之中。這首小令也幸虧有這最后一句，使它有了一定的深度， 在情感表達上也有了層次，避免了單調(diào)。2、有人說，這個“斷腸人”就是詩人自己，那么詩人為何如此傷心?他又有著怎樣的經(jīng)歷淪為“天涯斷腸人”？1=1知人論世:馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直 未能得重用，他幾乎一生都過著漂泊無定的生活，他也因之而郁郁不得志， 窮困潦倒一生，于是在羈旅途中寫下了這首天凈沙秋思。因此，從這首小令中，我們不僅讀出作者羈旅他鄉(xiāng)的惆悵，也讀出了作 者仕途失意，孤獨落寞的人生際遇。五、小結(jié)由眼中景，到文中境，再到曲中