小學語文學科---教學設計與反思模板

1、學校語文學科 -教學設計與反思模板案例名稱：威尼斯的小艇科目：語文教學對象：五年級課時： 1供應者：單位：一、教學內容分析（ 簡要說明課題來、學習內容、這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性）這是一篇描寫的是異域風情的課文，介紹了威尼小艇的特點及船夫的駕駛技術精湛；雖然篇幅短小，但作者的語言生動，富有特點；學習本文的目的，重在通過分析小艇的特點和船夫的駕駛技術，學習作者抓住特點描寫景物的表達方法；二、教學目標（ 從學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題估量要達到的教學目標做出一個整體描述）1. 學會本課 6 個生字；正確讀寫“小艇”、“船艄”、“操縱自如”等11 個詞語；2. 明白

2、威尼小艇的特點及船夫的駕駛技術精湛；通過分析小艇的特點和船夫的駕駛技術，學習作者抓住特點描寫景物的表達方法；3. 養(yǎng)成留心觀看事物，抓住特點的習慣；4、領會水城威尼斯特殊的風情，陶冶同學的審美樂趣；三、學習者特點分析（ 說明學習者在學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習預備（學習起點），以及同學的學習風格；最好說明老師是以何種方式進行學習者特點分析，比如說是通過平 時的觀看、明白；或是通過推測題目的編制使用等）第一，抓住特點描寫景物和運用比如、擬人來把事物描寫生動詳細的方法，從三年級開頭已經有所接觸，所以同學學習本文具備肯定的學問基礎；其次，本班同學奇怪心很強，而且對閱讀較短的文章顯

3、得積極性更高一些；這篇課文篇幅短小，描寫的是異域風情，正好能適應同學的這些特點；因此，同學的學習動力就足；第三，文章層次分明，同學初讀就能理清，對把握文章主題比較簡潔；也正由于如此，更值得重視的就是同學會由于主觀上認為課文比較簡潔好學而不愿深化去品嘗語言，進一步感受作者留心觀看事物，抓住特點的習慣；所以，教學中就要通過情境創(chuàng)設和教材重組來改善這一點；四、教學策略挑選與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采納的教學與活動策略）緊扣“抓事物特點描寫”這一主要目標，通過情境創(chuàng)設、重組課文、圖文結合、比較閱讀等方法綻開教學；五、教學重點及難點（ 說明本課題的重難點）1. 明白小艇的特點和船夫駕駛技術精

4、湛；2. 學習作者抓住特點描寫景物的方法；六、教學過程（ 這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、詳細的活動及其設計意圖以及那些需要特殊說明的老師引導語）老師活動同學活動設計意圖一、揭題審題1、出示威尼斯圖片：這張圖片中的地方你去過嗎？這是哪里？2、介紹威尼斯（威尼斯有什么特點呢？）（1）依據提示，推測威尼斯的別稱；它四周被海洋環(huán)繞，由一百多個島嶼組成；（百島城）1、猜一猜；全市有 117 條縱橫交叉的大小河明白威尼斯的主道；（水城）2、依據供應的句子，介要特點，引出小艇它靠 400 多座各式橋梁將河道連接紹威尼斯；是重要的交通工起來；（橋城）具；（2

5、）用上“因此”這個詞將威尼3、審題；斯的特點和稱號連成一段通順的話介紹威尼斯；3、這樣一座河道縱橫、島嶼眾多的水上城市，人們的生活肯定少不了一樣東西，那就是小艇；出示課題：26、威尼斯的小艇4、審題：“小艇”前加上“威尼斯的”，你怎么懂得這個課題？二、整體感知課文1、承接上面問題，提問：小艇在威尼斯這座城市有什么什么樣的特殊性呢？課文哪個段落道出了這種特殊性？2、出示第一段：威尼斯是世界著名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車；齊讀；結合課題，你覺得這句話中那一部分的意思最重要？（小艇成了主要的交通工具；）“主要的”這個詞語能不能去掉？為什么？3、自由默讀，摸索：

6、課文介紹了小艇的哪些方面？分別從哪個段落讀到的？4、反饋溝通 : ；第 2、3 自然段：小艇的特點； 第 4 自然段：船夫的駕駛技術特殊1、朗讀，概括第一段；2、默讀課文， 明白內容；明白課文環(huán)繞小艇寫了哪些內容；好；第 5、6 自然段：小艇的作用；三、指導閱讀第2、3 自然段（小艇的特點）1、看圖提問：為什么不叫小船， 二者有何區(qū)分？（小艇：比較輕巧的小船）2、看圖，用自己的話介紹小艇；3、快速找到文中描寫小艇的段落讀一讀，說說作者的描寫有什么特點；4、不用比如是什么成效呢？朗讀比較：兩段話的意思一樣不一樣？用了比如有什么好處？（語言生動形象）作者為什么要選用“獨木舟、新月、水蛇”這些常見的

7、、熟知的事物來比如呢？（用我們熟識的事物來比如， 是為了更清晰地說明事物的特點；從中我們可以體會到作者觀看認真，想象合理；）5、再讀第2 段，感受作者運用比如描寫的奇妙；小結：在作者的筆下，小艇被描述得生動形象，使我們印象深刻，那是由于作者抓住了小艇的主要特點來寫；我們在描寫景物時，也要善于抓住事物的特點；6、坐在形如新月、動似水蛇的小艇里，會有什么感覺呢？朗讀第3 自然段；用段落中的一個詞語概括段意（樂趣）；說一說：假如你坐在這樣的小艇里游玩威尼斯，你會有什么樣的樂趣？1、 看圖說話；2、 朗讀比較，體會作者語言的特點；3、 想象說話：坐在這樣的小艇里的感受；通過自述小艇特點與課文內容對 比

8、，學習作者抓住小艇特點來寫的方法；四、學習第4 自然段（船夫的駕駛技術）引：同學們，通過剛才的學習，我們知道威尼斯的小艇形狀奇妙，行駛起來輕快敏捷；但是，它究竟只是一種交通工具，沒有了人，沒有了船夫，它就表達不出威尼斯這座城市的特色；1、找到描寫船夫駕駛技術的段落讀一讀；船夫的駕駛技術特殊好；行船的速度極快，來往船只許多，他操縱自如， 毫不手忙腳亂；不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去；遇到極窄的地方， 他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度特別快， 仍能作急轉彎；兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好；（1）自由朗讀，并說說這段話是環(huán)繞那句話來寫的？假如用文中的一 個詞來概括船夫的

9、駕駛技術，你會用哪個詞語？（操縱自如）（2）練習：填上合適的關聯(lián)詞語， 進一步感受船夫的駕駛技術精湛；a. 不管 怎么擁擠，他 總 能左拐右拐地擠過去；b.來往船只許多，他操縱自如；c.遇到極窄的地方，他能平穩(wěn)地穿過；d.速度特別快，能作急轉彎；e. 遇到極窄的地方，他能平穩(wěn)地穿過， 速度特別快， 能作急轉彎； 五、小結延長威尼斯原來是“最安靜的處所” 的意思，那么威尼斯的安靜與熱鬧又與小艇有什么關系呢？下節(jié)課，我們將更深化地去感受小艇作為威尼斯主要交通工具的龐大作用；1、朗讀第四段；2、劃找中心句，概括段意；3、完成填關聯(lián)詞練習，進一步感受船夫的駕駛技術精湛；朗讀最終一自然段感受船夫技術精湛

10、，學習作者抓住船夫駕駛特點來表現(xiàn)駕駛技術的寫法；為下節(jié)課學習設疑；七、教學評判設計（ 創(chuàng)建量規(guī)，向同學展現(xiàn)他們將被如何評判（來自老師和小組其他成員的評判）；也可以創(chuàng)建一個自我評判表，這樣同學可以用它對自己的學習進行評判）1、在布滿激情的朗讀中對同學進行評判；2、對同學的思維過程和出色發(fā)言進行評判；3、對同學的課后作業(yè)進行評判；八、板書設計（ 本節(jié)課的主板書）26、威尼斯的小艇 重要的交通工具（百島城、水城、橋城）2、3 自然段：小艇的特點；4 自然段：船夫的技術精湛；5、6 自然段：小艇的作用；九教學反思可以從如下角度進行反思（不少于200 字）：1請簡潔描述這節(jié)課的教學或學習流程；2有哪些出

11、色的瞬時；這節(jié)課中你最中意的地方或者讓您最興奮的地方？3同學對這節(jié)課的學習達到你期望的水平了嗎.你中意嗎？這節(jié)課有哪些問題沒有解決？為什么？或者讓你覺得不足的地方在哪里？4課堂上有出乎你意料的大事發(fā)生嗎？你是如何解決的？5假如讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？6從同學的作業(yè)、課后談話等途徑你覺得同學的學習成效如何？為什么會有這樣的反應？7當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評判？對你有什么啟示？“教然后知困；”的確，教學預設總是不行能完全預見動態(tài)生成的課堂的；在本篇課文的教學預設中，開頭部分，讓同學“用上因此這個詞將威尼斯的特點和稱號連成一段通順的話介紹威尼斯”這個環(huán)節(jié)同學顯現(xiàn)卡殼，這是沒有預設到的；估量很簡潔，同學能說出來；沒想到，第一個同學竟然只挑選句子中的部分內容自己組織語言，造成結結巴巴說不下來，鋪張了時間；以至于后面“填關聯(lián)詞語”的練習不能完成；現(xiàn)在想來，其實這部分只是為了強調威尼斯的特點從而引出小艇的重要，只需要讓同學填空就可以，削減難度；除了以上的環(huán)節(jié)，其余整體仍是比較順暢的，而且目標也基本達成